论文部分内容阅读
摘要：新课程理念强调师生之间的有效互动沟通，要坚决杜绝以往教师单方面讲授知识，学生单方面接受的教学模式，互动式课堂教学既能够提升学生的学习兴趣，改善课堂氛围，也能够通过有效的互动引导学生的自主学习，规范学生学习和思维发散的方向，并且通过有效的互动交流，教师还能了解学生的学习状况。
关键词：高中物理;互动教学;实践与探讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-058
引言
互动式的教学本质上是在提升学生的学习参与感，而通常采用的方法就是问答式互动，通过课堂的问答，带动学生思考和探究，规范学生的学习和思维发散方向，学生将学习过程中遇到的难题和疑惑问出来，教师也能及时给出答复，帮助建立更完善的物理知识体系。
一、互动式教学的优势所在
1.改善课堂教学氛围：以往教学中不重视教学的互动，这导致课堂教学氛围沉闷，师生关系僵化，对教学有很强的负面影响，而新时代强调互动式教学，通过互动调节课堂教学的氛围，调节师生之间的关系，强化人与环境的交互影响，改善课堂教学的氛围。
2.促进学生的自主学习：新课程理念强调让学生自主学习，学生自主学习或探究获取的知识才是自己的，认知更加清晰深刻，记忆更加稳固，而为了提高学生自主学习的效率，教师的合理引导也至关重要，通过给学生设置主题、问题或学习目标，规范学生的学习方向，促进学生更有效的自主学习。
3.教师及时了解学生的学习状况：学生学得怎么样，哪里还没懂，哪里需要补充，教师只有了解了学生的学习状况，才能后续设计更有效、更具针对性的教学，良好有效的互动是了解的根本途径，以往教学中缺少互动，这才导致学生的困惑或问题堆积下来，难以有效解决。
二、互动式教学的原则
1.学生自主学习+教师适当引导原则：在高中物理教学中，师生开展有效互动，必然要遵循学生主体性而教师引导性的原则，教师的互动引导需要适度适量，用关键的、巧妙的方式起到引导作用即可，而不是用大量、无效的互动降低教学的效率。例如学生思考不出来某个知识点，教师不直接告诉学生答案，而是采用巧妙的方法旁敲侧击引导学生思考，一步步揭开谜团最终找出正确答案，
2.平等和谐的原则：教师与学生之间建立平等和谐的关系，互动也不要用太过固定、僵化的问答进行，教师多从学生的角度出发思考问题，拉近与学生之间的举例，构建平等和谐的课堂[1]。例如在教学后期，让学生主动提出问题，教师来解答，例如教师讲了一个知识点后，提问“老师讲的对不对”，而不是“你们听懂了没有”。
3.肯定和鼓励原则：在师生互动中教师往往占据更有利的地位，学生对教师有天然的畏惧心理，这必然会导致互动效率降低，教师要肯定和鼓励学生，比如学生对物理知识点理解不足，课堂回答问题需要多思考五秒或十秒钟，教师耐心等待，鼓励学生的思考行为，因此耽误一些时间也是值得的。再例如，学生回答正确，教师给予肯定和鼓励，让学生收获更多的满足感和幸福感，增加对高中物理学习的主观积极性。
三、互动式教学有效开展的策略
1. 改变思维：高中物理教师应该正确认识到有效互动对学生探究学习的好处，从心底里改变教学观念和教学意识，教学观念的正确，才能导致教学中互动的有效。
2.做好准备：良好的备课是教学的前提，教师在教学之前准备一些可用于思辨的问题、主题，或者可用于讲解的实际案例，又或是规范化的教学目标等，准备的问题或目标需要难度适中且全面，应对一切课堂生成性情况，做好备课，实际上教学就已经成功了一半。
3.重视课堂氛围的良好：良好的课堂氛围是在教师长久的教学中潜移默化形成的，试想一下，如果教师提问问题，而学生却战战兢兢，唯恐教师叫到自己，思维不能有效发散，无人应答，这样的互动教学是没有意义的。
4.尝试让学生提出问题：在学生熟悉了互动式教学之后，尝试让学生提出问题、归纳知识点、凝结主题、精选案例、多维思辨等，将学习的主体地位教给学生，让学生自己开展这些教学活动，事实上，学生在提出问题或多维思辨的过程中，在脑海中就已经将知识点过了一边，对知识点产生了新问题、新思路、新探究方向。
5.分层提问原则：在高中物理课堂教学中，想要让互动更加有效，既要保证互动的内容精准，也要保证互动的对象精准，教师在充分了解学生学习特点的基础上，针对学生的不足点进行提问，帮助学生加深理解、深入探究，往往能让学生的学习更有效率，例如在复习课中，某一学生对“力的平衡”这一知识点理解不足，那么提问有关“力的平衡”的问题时，教师可以将重點放在这一学生身上。
6.小组合作学习：对学生提出问题、归纳知识点、凝结主题、精选案例、多维思辨等一系列行为，让学生开展小组合作学习，学生与同龄人之间的互动交流、谈谈问题往往更有效果，教师只需要引导以及监督即可[2]。
四、结束语
综上所述，互动式教学的好处颇多，能够营造良好的学习氛围，规范学生的学习和思考方向，同时更快的发现问题解决问题，广大教师应该重视互动式教学，结合上文提到的互动式教学的原则和方法，做到课堂有效互动，让学生更好地融入到高中物理教学中。
参考文献
[1]江杰.高中物理课堂师生有效互动的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：138-138.
[2]张利英.高中物理课堂师生有效互动的研究[J].全文版：教育科学，2016：21.
关键词：高中物理;互动教学;实践与探讨中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-058
引言
互动式的教学本质上是在提升学生的学习参与感，而通常采用的方法就是问答式互动，通过课堂的问答，带动学生思考和探究，规范学生的学习和思维发散方向，学生将学习过程中遇到的难题和疑惑问出来，教师也能及时给出答复，帮助建立更完善的物理知识体系。
一、互动式教学的优势所在
1.改善课堂教学氛围：以往教学中不重视教学的互动，这导致课堂教学氛围沉闷，师生关系僵化，对教学有很强的负面影响，而新时代强调互动式教学，通过互动调节课堂教学的氛围，调节师生之间的关系，强化人与环境的交互影响，改善课堂教学的氛围。
2.促进学生的自主学习：新课程理念强调让学生自主学习，学生自主学习或探究获取的知识才是自己的，认知更加清晰深刻，记忆更加稳固，而为了提高学生自主学习的效率，教师的合理引导也至关重要，通过给学生设置主题、问题或学习目标，规范学生的学习方向，促进学生更有效的自主学习。
3.教师及时了解学生的学习状况：学生学得怎么样，哪里还没懂，哪里需要补充，教师只有了解了学生的学习状况，才能后续设计更有效、更具针对性的教学，良好有效的互动是了解的根本途径，以往教学中缺少互动，这才导致学生的困惑或问题堆积下来，难以有效解决。
二、互动式教学的原则
1.学生自主学习+教师适当引导原则：在高中物理教学中，师生开展有效互动，必然要遵循学生主体性而教师引导性的原则，教师的互动引导需要适度适量，用关键的、巧妙的方式起到引导作用即可，而不是用大量、无效的互动降低教学的效率。例如学生思考不出来某个知识点，教师不直接告诉学生答案，而是采用巧妙的方法旁敲侧击引导学生思考，一步步揭开谜团最终找出正确答案，
2.平等和谐的原则：教师与学生之间建立平等和谐的关系，互动也不要用太过固定、僵化的问答进行，教师多从学生的角度出发思考问题，拉近与学生之间的举例，构建平等和谐的课堂[1]。例如在教学后期，让学生主动提出问题，教师来解答，例如教师讲了一个知识点后，提问“老师讲的对不对”，而不是“你们听懂了没有”。
3.肯定和鼓励原则：在师生互动中教师往往占据更有利的地位，学生对教师有天然的畏惧心理，这必然会导致互动效率降低，教师要肯定和鼓励学生，比如学生对物理知识点理解不足，课堂回答问题需要多思考五秒或十秒钟，教师耐心等待，鼓励学生的思考行为，因此耽误一些时间也是值得的。再例如，学生回答正确，教师给予肯定和鼓励，让学生收获更多的满足感和幸福感，增加对高中物理学习的主观积极性。
三、互动式教学有效开展的策略
1. 改变思维：高中物理教师应该正确认识到有效互动对学生探究学习的好处，从心底里改变教学观念和教学意识，教学观念的正确，才能导致教学中互动的有效。
2.做好准备：良好的备课是教学的前提，教师在教学之前准备一些可用于思辨的问题、主题，或者可用于讲解的实际案例，又或是规范化的教学目标等，准备的问题或目标需要难度适中且全面，应对一切课堂生成性情况，做好备课，实际上教学就已经成功了一半。
3.重视课堂氛围的良好：良好的课堂氛围是在教师长久的教学中潜移默化形成的，试想一下，如果教师提问问题，而学生却战战兢兢，唯恐教师叫到自己，思维不能有效发散，无人应答，这样的互动教学是没有意义的。
4.尝试让学生提出问题：在学生熟悉了互动式教学之后，尝试让学生提出问题、归纳知识点、凝结主题、精选案例、多维思辨等，将学习的主体地位教给学生，让学生自己开展这些教学活动，事实上，学生在提出问题或多维思辨的过程中，在脑海中就已经将知识点过了一边，对知识点产生了新问题、新思路、新探究方向。
5.分层提问原则：在高中物理课堂教学中，想要让互动更加有效，既要保证互动的内容精准，也要保证互动的对象精准，教师在充分了解学生学习特点的基础上，针对学生的不足点进行提问，帮助学生加深理解、深入探究，往往能让学生的学习更有效率，例如在复习课中，某一学生对“力的平衡”这一知识点理解不足，那么提问有关“力的平衡”的问题时，教师可以将重點放在这一学生身上。
6.小组合作学习：对学生提出问题、归纳知识点、凝结主题、精选案例、多维思辨等一系列行为，让学生开展小组合作学习，学生与同龄人之间的互动交流、谈谈问题往往更有效果，教师只需要引导以及监督即可[2]。
四、结束语
综上所述，互动式教学的好处颇多，能够营造良好的学习氛围，规范学生的学习和思考方向，同时更快的发现问题解决问题，广大教师应该重视互动式教学，结合上文提到的互动式教学的原则和方法，做到课堂有效互动，让学生更好地融入到高中物理教学中。
参考文献
[1]江杰.高中物理课堂师生有效互动的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017：138-138.
[2]张利英.高中物理课堂师生有效互动的研究[J].全文版：教育科学，2016：21.