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[摘要]：信息技术课若是脱离实际讲一些枯燥的理论知识，学生会觉得乏味，而且不容易引起学生学习的兴趣。因此，我们在教学的过程中要不断的激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和他们的交流合作能力，提高他们的信息素养；在师生关系上，要改变传统的教学观念和角色，以利于我们的教学。
[关键词]：观念 教学模式 创新 评价
高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面。要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面。更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。以下是我的一点教学心得：
一、营造良好的教学环境
良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。
首先，学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。
其次，要营造好学生课堂学习的小环境。教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
二、改变教师观念，形成良好的師生关系
信息技术学科有其自身的学科特点，教师要关注学生的情感，以学生发展为本。引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。
现代社会的发展、课程改革的理念，要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系，我们既要重视学生的情感过程，同时也要注意到学生的思维过程。
三、教学要面向全体学生，探索实用有效的教学模式
传统的教师教学生学的教学模式在课程改革以后不会再占主要地位，但是不等于说完全丢弃不用，目前计算机教学一般在多媒体网络教室中进行，通过教学多媒体软件，教师可以方便地实施广播、监控、转发等，为组合型的教学活动提供了便利，可方便地进行全班教学、分组教学、个别学习、个别辅导等多种形式，任何时候某一种教学模式都会有它的作用。比如说在学生学习程序设计的时候，如果学生连软件都不会用，何谈设计?如果真的让学生去自学，最后学生也能学会，但是教学的课时设置又不允许我们这样做，所以在必要的时候，传统的教学模式还是要用的，但要用的恰当。
四、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展
创新思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，培养学生产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力的同时，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，多加鼓励他们敢于动手，帮助和引导学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。
学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。
五、培养学生对信息技术发展的适应能力
信息技术领域宽泛，发展日新月异，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。
教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。
教师要引导学生学会自主合作学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。
六、不断提高信息技术课程老师的信息素养
中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，信息技术教师必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平和科学研究水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。
七、学生的学业评价
对学生的评价不再单纯依赖考试成绩，而是综合评价，其中过程评价占主要地位，教师要将教学评价的设计和规划融合到教学设计中，使其成为教学设计中不可或缺的组成部分。将仅注重“教——学”过程的教学设计和规划转变为“教——学——评价”过程的全面设计，确保评价对教学和学习的“全过程”促进作用，通过全过程评价发挥评价对教学与学习的诊断、激励和促进作用。
教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。提高我们的业务水平，有了实用有效的教学方法，借着新课程改革的东风，加上我们不懈地努力探索和实践，在信息技术学科的教学上我们一定会有很大的突破和发展，培养出能学习、会学习、爱学习的适应新世纪发展的高素质复合型人才。
[关键词]：观念 教学模式 创新 评价
高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面。要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面。更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，它作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。以下是我的一点教学心得：
一、营造良好的教学环境
良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。
首先，学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。
其次，要营造好学生课堂学习的小环境。教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
二、改变教师观念，形成良好的師生关系
信息技术学科有其自身的学科特点，教师要关注学生的情感，以学生发展为本。引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。
现代社会的发展、课程改革的理念，要求现代课堂教学要建立新型的、平等的、和谐的师生关系，我们既要重视学生的情感过程，同时也要注意到学生的思维过程。
三、教学要面向全体学生，探索实用有效的教学模式
传统的教师教学生学的教学模式在课程改革以后不会再占主要地位，但是不等于说完全丢弃不用，目前计算机教学一般在多媒体网络教室中进行，通过教学多媒体软件，教师可以方便地实施广播、监控、转发等，为组合型的教学活动提供了便利，可方便地进行全班教学、分组教学、个别学习、个别辅导等多种形式，任何时候某一种教学模式都会有它的作用。比如说在学生学习程序设计的时候，如果学生连软件都不会用，何谈设计?如果真的让学生去自学，最后学生也能学会，但是教学的课时设置又不允许我们这样做，所以在必要的时候，传统的教学模式还是要用的，但要用的恰当。
四、关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展
创新思维是培养学生创造力的基础。在计算机教学中，培养学生产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力的同时，还要鼓励学生学会大胆猜想、判断，多加鼓励他们敢于动手，帮助和引导学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。
学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。
五、培养学生对信息技术发展的适应能力
信息技术领域宽泛，发展日新月异，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。
教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。
教师要引导学生学会自主合作学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。
六、不断提高信息技术课程老师的信息素养
中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，信息技术教师必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平和科学研究水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。
七、学生的学业评价
对学生的评价不再单纯依赖考试成绩，而是综合评价，其中过程评价占主要地位，教师要将教学评价的设计和规划融合到教学设计中，使其成为教学设计中不可或缺的组成部分。将仅注重“教——学”过程的教学设计和规划转变为“教——学——评价”过程的全面设计，确保评价对教学和学习的“全过程”促进作用，通过全过程评价发挥评价对教学与学习的诊断、激励和促进作用。
教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。提高我们的业务水平，有了实用有效的教学方法，借着新课程改革的东风，加上我们不懈地努力探索和实践，在信息技术学科的教学上我们一定会有很大的突破和发展，培养出能学习、会学习、爱学习的适应新世纪发展的高素质复合型人才。