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【摘 要】传统的高职院校英语教中，教师的教学方法和教学模式较为单一，导致学生的学习有效性较低，严重制约了学生的全面发展。翻转课堂教学模式在高职院校英语教学中的应用能够有效提高英语教学的效率，促进学生的全面发展。以下本文就翻转课堂教学模式的相关内容进行了简要的分析，然后就翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用实例进行了探讨。
【关键词】翻转课堂教学模式；高职院校；英语教学
翻转课堂模式的创新主要与科学技术的发展相关，其主要指的是学会僧在课前使用信息技术进行预习，课堂中进行问题讨论的教学模式。翻转课堂与传统的课堂教学模式完全相反，但是却能够较好地提高学生对学习知识的掌握，促进学生的实践发展，对提高教学有效性有着重要的意义。以下本文就翻转课堂模式在高职院校英语教学模式中的应用进行了简要分析。
一、翻转课堂模式分析
翻转课堂，顾名思义，指的就是将传统的教学课堂进行翻转的教学模式。翻转课堂模式与传统的教学模式有着明显的区别。首先，传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生在教师的带领下进行被动学习。这一教学模式下，学生的学习主动性较差，学习兴趣也较低，对知识的把握程度和应用程度均严重不足，不利于促进学生的全面发展[1]。翻转课堂模式则是以学生为中心，教师对学生的学习干预大大减少，突出了学生的教学主体性地位；其次，传统的教学模式中，课堂学习的主要内容是书本和教材中的教学知识，学生能够运用和解决问题的机会和时间并不多，因此学生的实践能力、创新能力以及解决问题的能力等容易受到限制。而翻转课堂模式下，学生需要在课外实践进行教学知识的自学，课堂中主要负责解决教师布置的教学任务，同时需要加强与其他同学的共同讨论和分析，有助于促进学生的全面发展；最后，传统的教学模式下，学生与教师之间的交流互动较少，而翻转课堂模式则为学生和教师之间的交流提供了更好的平台，能够实现师生之间更好的沟通，构建和谐的师生关系。
二、翻转课堂的主要教学模式
翻转课堂教学的主要模式分为三个部分：第一，教师在课前为学生提供一段教学视频。教学视频的时长和内容有所限制，一般要求时间较短，以几分钟或者十几分钟为主，突出教学视频的短小精悍。传统的教学中，一堂课程需要花费45分钟，但是学生的学习注意力是有限的，在45分钟内进行学习会导致学生学习注意力逐渐下降，并影响学生对英语学习的兴趣[2]。而翻转课堂教学中，教学视频时长的虽短不仅能够突出教学主题，而且具有较强的针对性，学生在学习中不仅能够加深对专题的认识，还能够方便学生进行视频查找，有助于帮助提高学生的学习效率和质量；第二，教师在课堂中为学生布置教学任务。学生已经利用教学视频做好了预习工作，在课堂中只需要教师能够为学生布置一定的教学任务，让学生利用视频中教授的内容进行自主学习和讨论学习即可；第三，教师要加强与学生之间的信息反馈。学生自主学习和讨论学习之后，教师必须要了解学生在学习中遇到的问题，并及时为学生进行解答，以加强学生对知识的理解，促进学生的更好发展。
三、翻转课堂模式在高职英语教学中的具体应用
（一）转变教学观念
高职院校英语教师要转变传统的教学理念，认识到翻转课堂模式对于提高英语教学有效性的重要作用，促进学生的全面发展。因此，教师首先提高自我的专业素质，要能够具有较强的信息技术素质，实现独立制作教学视频，为翻转课堂模式的应用提供必要的技术基础。此外，教师还需要认识到学生的学习主体性地位，要坚持从学生的兴趣、学习方式以及时代发展特征出发进行教学流程和模式的转变，促进学生的全面发展。
（二）要加强对翻转课堂模式的把握
不少教师认为，翻转课堂模式的主要重点在于教学视频的制作。事实上，教学视频是翻转课堂模式能否开展的关键，但是在课堂中，教师与学生的对话以及教师布置的教学任务等的，才是教学的重点。只有当教师能够最好这两方面的设计工作，学生的学习有效性才能够得到积极的发挥。例如，在《Unit 2 Companies and Occupations》的对话教学中，教师先根据词汇和句型目标设计一段教学视频，视频长度不得超过十分钟。然后在教学中要根据这些视频中出现过的词汇和句型如Can you brief me about the company organization？ If I'm not wrong ...it was...等提出相应的问题，让学生在课堂中进行讨论和分析。
（三）要加强教师与学生之间的交流
在课堂教学中，翻转课堂下的教师和学生必须要进行有效的交流和互动。尤其对于小教师而言，翻转课堂下的教师完成充当着教学辅助的作用，教师对学生的教学指导能够直接影响学生的学习效率和质量。因此教师在教学中一定要加强对学生的学习指导，并且充分调动学生学习和课堂参与的积极性和主动性，促进学生英语实践能力的提高。
四、结语
综上，翻转课堂教学模式与传统的高职英语教学模式相比，具有较为明显的优势，如视频资源丰富且费时较少，课堂中对学生实践能力的提高较为充足等。将翻转课堂教学模式应用于我国高职院校英语教学中能够有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。而在翻转课堂教学模式的具体应用中，教师首先要转变传统的教学观念，认识到翻转课堂教学模式应用的必要性和可行性，同时要求教师能够具备较强的信息素养，并且要求教师能够认识到翻转课堂教学的关键和重点，在课堂中加强与学生的交流和互动，切实促进学生学习效率的提高。
参考文献：
[1]秦勤.信息化技术在高职英语翻转课堂教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2015，12：117-118.
[2]杨瑞萍，庄子仪.高职院校大学英语课的“翻转课堂”模式初探——以青岛职业技术学院为例[J].青岛职业技术学院学报，2015，06：57-61.
【关键词】翻转课堂教学模式；高职院校；英语教学
翻转课堂模式的创新主要与科学技术的发展相关，其主要指的是学会僧在课前使用信息技术进行预习，课堂中进行问题讨论的教学模式。翻转课堂与传统的课堂教学模式完全相反，但是却能够较好地提高学生对学习知识的掌握，促进学生的实践发展，对提高教学有效性有着重要的意义。以下本文就翻转课堂模式在高职院校英语教学模式中的应用进行了简要分析。
一、翻转课堂模式分析
翻转课堂，顾名思义，指的就是将传统的教学课堂进行翻转的教学模式。翻转课堂模式与传统的教学模式有着明显的区别。首先，传统的教学模式中，教师是课堂的主体，学生在教师的带领下进行被动学习。这一教学模式下，学生的学习主动性较差，学习兴趣也较低，对知识的把握程度和应用程度均严重不足，不利于促进学生的全面发展[1]。翻转课堂模式则是以学生为中心，教师对学生的学习干预大大减少，突出了学生的教学主体性地位；其次，传统的教学模式中，课堂学习的主要内容是书本和教材中的教学知识，学生能够运用和解决问题的机会和时间并不多，因此学生的实践能力、创新能力以及解决问题的能力等容易受到限制。而翻转课堂模式下，学生需要在课外实践进行教学知识的自学，课堂中主要负责解决教师布置的教学任务，同时需要加强与其他同学的共同讨论和分析，有助于促进学生的全面发展；最后，传统的教学模式下，学生与教师之间的交流互动较少，而翻转课堂模式则为学生和教师之间的交流提供了更好的平台，能够实现师生之间更好的沟通，构建和谐的师生关系。
二、翻转课堂的主要教学模式
翻转课堂教学的主要模式分为三个部分：第一，教师在课前为学生提供一段教学视频。教学视频的时长和内容有所限制，一般要求时间较短，以几分钟或者十几分钟为主，突出教学视频的短小精悍。传统的教学中，一堂课程需要花费45分钟，但是学生的学习注意力是有限的，在45分钟内进行学习会导致学生学习注意力逐渐下降，并影响学生对英语学习的兴趣[2]。而翻转课堂教学中，教学视频时长的虽短不仅能够突出教学主题，而且具有较强的针对性，学生在学习中不仅能够加深对专题的认识，还能够方便学生进行视频查找，有助于帮助提高学生的学习效率和质量；第二，教师在课堂中为学生布置教学任务。学生已经利用教学视频做好了预习工作，在课堂中只需要教师能够为学生布置一定的教学任务，让学生利用视频中教授的内容进行自主学习和讨论学习即可；第三，教师要加强与学生之间的信息反馈。学生自主学习和讨论学习之后，教师必须要了解学生在学习中遇到的问题，并及时为学生进行解答，以加强学生对知识的理解，促进学生的更好发展。
三、翻转课堂模式在高职英语教学中的具体应用
（一）转变教学观念
高职院校英语教师要转变传统的教学理念，认识到翻转课堂模式对于提高英语教学有效性的重要作用，促进学生的全面发展。因此，教师首先提高自我的专业素质，要能够具有较强的信息技术素质，实现独立制作教学视频，为翻转课堂模式的应用提供必要的技术基础。此外，教师还需要认识到学生的学习主体性地位，要坚持从学生的兴趣、学习方式以及时代发展特征出发进行教学流程和模式的转变，促进学生的全面发展。
（二）要加强对翻转课堂模式的把握
不少教师认为，翻转课堂模式的主要重点在于教学视频的制作。事实上，教学视频是翻转课堂模式能否开展的关键，但是在课堂中，教师与学生的对话以及教师布置的教学任务等的，才是教学的重点。只有当教师能够最好这两方面的设计工作，学生的学习有效性才能够得到积极的发挥。例如，在《Unit 2 Companies and Occupations》的对话教学中，教师先根据词汇和句型目标设计一段教学视频，视频长度不得超过十分钟。然后在教学中要根据这些视频中出现过的词汇和句型如Can you brief me about the company organization？ If I'm not wrong ...it was...等提出相应的问题，让学生在课堂中进行讨论和分析。
（三）要加强教师与学生之间的交流
在课堂教学中，翻转课堂下的教师和学生必须要进行有效的交流和互动。尤其对于小教师而言，翻转课堂下的教师完成充当着教学辅助的作用，教师对学生的教学指导能够直接影响学生的学习效率和质量。因此教师在教学中一定要加强对学生的学习指导，并且充分调动学生学习和课堂参与的积极性和主动性，促进学生英语实践能力的提高。
四、结语
综上，翻转课堂教学模式与传统的高职英语教学模式相比，具有较为明显的优势，如视频资源丰富且费时较少，课堂中对学生实践能力的提高较为充足等。将翻转课堂教学模式应用于我国高职院校英语教学中能够有效提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。而在翻转课堂教学模式的具体应用中，教师首先要转变传统的教学观念，认识到翻转课堂教学模式应用的必要性和可行性，同时要求教师能够具备较强的信息素养，并且要求教师能够认识到翻转课堂教学的关键和重点，在课堂中加强与学生的交流和互动，切实促进学生学习效率的提高。
参考文献：
[1]秦勤.信息化技术在高职英语翻转课堂教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报，2015，12：117-118.
[2]杨瑞萍，庄子仪.高职院校大学英语课的“翻转课堂”模式初探——以青岛职业技术学院为例[J].青岛职业技术学院学报，2015，06：57-61.