【摘 要】 单向、平面的传统外语教学模式已经成为初中英语教学的障碍，立体型英语教学模式旨在针对不同类型和不同层次学生的发展需求，多层次立体化构建教学目标，利用优秀的教学资源，积极拓展英语学习渠道，全方位创设优异的具有亲和力的英语学习环境，强化学习策略的指导和学习方式的变革，实现教学方式的互动性立体构建。笔者希望通过教学模式的创新使全体学生得到最为充分的体验、想象和感悟，爱学英语，会学英语，学会英语。
　　【关键词】 立体化 多层次 全方位 互动性
　　 英语新课标在全国已全面推开,但因受传统教学模式的影响, 英语教学虽在教学形式上较以前活泼，但仍摆脱不了单向、平面的传统外语教学模式的束缚，容易让学生感到枯燥，不利于培养学生持续的学习兴趣及创造能力。我在教学实践中探索“立体化”教学模式，力求运用新颖的教学手段、独具特色的教学方法、丰富多彩的教学内容让英语课堂以立体的形式全方位的展现给学生，充分调动学生自主参与英语学习的积极性。
　　 1. 教学目标的多层次立体构建
　　 在设计教学目标时要面向全体学生，满足不同类型和不同层次的学生在英语学习方面的目标定位和发展需求。根据学生的英语水平分为三个层面：第一层面面向绝大部分的学生，确保绝大多数学生的英语听、说、读、写的综合英语能力得到更全面的提高；第二层面针对部分学有余力的学生，为他们提供 “学用结合”的环境与机会，鼓励他们脱颖而出，学有专长；第三层面则是面向部分学习有一定困难的学生，通过提供有针对性的个性化教学，使他们能在原有基础上有较大幅度、较快速度的进步。
　　 2. 教学渠道的全方位立体构建
　　 充分利用现代化教育教学技术，大力开发各种英语教学资源，积极拓宽学生英语学习的多种渠道，使学生在优异的有亲和力的英语教学环境中得到充分的学习体验，有条件的学校可以尝试在部分学科中开展双语教学的实验，营造具有学校特色、能展示教师独特个人魅力的双语教学环境，为学生提供更多的亲近英语、感悟英语的形式，扩展学生英语学生的视野。课后有计划地组织内容丰富、形式多样的活动，如“英语午间餐”、“英语大舞台”等，合理利用和开发英语报刊、图书资料、广播电视、电子网络等多种媒质的教学资源，推进学生英语社会实践的广度和深度，使学生能够“学中用，用中学”。
　　 3. 教学方式的互动性立体构建
　　 新课标下的英语教学要关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，将英语教学与情感教育有机结合起来，建立融洽、民主的师生交流渠道，做到教学相长。倡导“任务驱动型”的教学途径，请学生设计符合学生本身实际的教学活动，吸引和组织广大学生积极参与，培养学生语言综合运用能力。在师生互动中渗透英语学习策略指导，激发学生学习和运用英语中的个性化感悟，为学生的终身学习习惯的养成梳理思路，奠定基础。积极利用和创造各种优势，进行英语小班化教学实验，为课堂内的师生互动提供较为舒展的时空条件，增大学生的课堂英语实践的思维容量。创建英语网络教学平台，为师生互动交流提供更便捷更随心的信息互动桥梁。
　　 4. 教学环境立体化
　　 和谐的英语教学环境是调动学生主动意识、探索知识的内在动力。英语教师应灵活运用各种教学手段组织教学，激发学生学习兴趣，使其以快乐的心态来学习英语。在英语课堂教学中，教师要把学生喜闻乐见的游戏、表演等融入课堂，并引入竞争机制，寓竞争于教学中，在轻松有趣气氛中最大限度地激发学生的兴趣和求知欲。同时结合教学内容和学生实际，利用幻灯、录音、录像、电脑等多种现代化媒体，借助现代声光电化教学媒体，使教学手段多元化，使课堂成为超越课堂时空背景的立体化的交际活动环境，拓展外语教学的空间，为学生创设良好的学习情境。
　　 5. 参与人物立体化
　　 传统的教学中教师是课堂的主体，学生被动接受，新课标则要求课堂活动的参与人物也要立体化，从而打破传统的师生线性平面，体现出学重于教，生重于师，用重于书。课堂活动的参与者是学生、教师和文章中的人物。学生通過角色扮演使文章中的人物也活了起来。在活动参与上，个体、小组和全体学生三者构成了立体化的三维层次。
　　 6. 教学评价立体化
　　 新课标下的学习评价要求突出评价的发展性功能，正确对学生进行综合性的评价，不仅要评价学生掌握基础知识和基本技能的情况，还要对学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观进行评价；教师要恰当地运用生自评、生生评、师评等多种评价形式评价方式评价学生的学习效果，注意评价主体的互动与参与。英语教师应改革传统的的评价标准，实行行之有效的评价方式，给学生一个真实公正的评价，让学生在评价基础上了解自己，提高自己，树立起他们学习英语的信心，培养他们的创新自信。
　　
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　　[1] 胡春洞. 英语教学法[M].北京：高等教育出版社.
　　[2] 宋桂月,金莺. 英语新课程教师读本[M]. 武汉：华中师范大学出版社.