论文部分内容阅读
【摘 要】在新课改和素质教育改革的双重推进下，传统的小学数学教育理念和教学方式做出了极大的调整，人们将教学重点逐渐转移到了对学生的核心素养的培养上面，尤其注重对学生的数学思维能力的培养。为提升小学生的数学逻辑能力，教师应当结合学生的实际学习能力和性格特点，创设出相应的数学教学情境，激发学生的探究学习兴趣，充分发挥学生的主体地位作用，积极思考，保持思维的活跃性，从而提高自身的逻辑思维能力。本文就如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力进行探究。
【关键词】小学数学 课堂教学 逻辑思维能力 培养策略
小学数学的教学目标在于帮助学生初步建立其逻辑思维能力，可以灵活的将数学知识运用到实际生活当中，并解决数学问题。可以说良好的逻辑思维能力不但可以帮助学生快速的掌握数学理论知识，而且还利于学生自主探究学习意识的提升和理性思维的发展。为此我们要重视对学生逻辑思维能力的培养，根据学生的实际情况制定科学合理的教学方案和计划，增强小学数学课堂教学的有效性。笔者结合自身的实际教学经验，就如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力浅谈几点个人看法。
一、激发学生对数学知识的学习兴趣和热情
受传统应试教育理念的影响，大多数小学数学教师在教学过程中仍旧以灌输式教育方式为主，将抽象的数学概念知识灌输给学生，使得数学课堂的教学氛围过于枯燥乏味，学生缺少对数学学习的兴趣和热情，学习效率不高，这样的教学情况虽然可以在一段时间内提高学生的数学考试成绩，但是不利于学生数学思维能力的提升和将来的全面发展。对于小学生而言，兴趣是支持他们学习的主要动力，因此，我们应当在小学数学的教学实践中激发学生对于数学学习的兴趣，这样可以引导学生更好地参与到数学学习当中，提高学生的学习效率，让学生的思维一直处于活跃的状态，从而为学生的数学思维能力训练打下了基础。
教学案例：在《混合运算》的教学过程中，传统教学模式只是将运算规则和基础知识灌输式的教给学生，使得学生对于抽象知识的记忆和理解短时间内印象深刻，但是让学生的思维过于僵化，缺少灵活性，相对于计算“80-25*2”这道题目的时候，我们可以借助给学生喜欢的各种动漫玩具标价，模拟购买的情况，以应用题的形式将混合运算的基本原则教授给学生。以上述题目为例，小明原本有80元，在超市中购买两个25元秦时明月的动漫玩偶以后，还剩下多少钱？这样增加课堂教学的趣味性，活跃学生的数学思维。
二、通过交互式电子白板进行教学，激发学生的思维想象能力
小学时期的学生求知欲旺盛，性格过于活泼好动，很难在小学数学的课堂上一直保持注意力的高的集中，使得小学数学课堂教学的效率十分低下。对此我们可以借助信息技术营造出良好的数学教学环境，吸引学生的注意力激发学生对数学知识的探究学习兴趣，从而提高小学数学的课堂教学效率。
教学案例：在“立体几何”知识的学习过程中，教师可以通过交互式电子白板为学生放映正方体、长方体以及圆柱体的立体图像，从各个面来了解长方体与正方体之间的關系，均有8个顶点，8条棱长，6个面，体积的计算公式为底面积*高，而可以将正方体看作是特殊的长方体，加深学生对正方体以及长方体的表面积和体积计算的掌握和理解；而圆柱体的表面积则可以通过多媒体为学生进行拆分和展开，看作是两个半径相等的圆和一个长方形的面积的和，长方形的长为圆的周长，宽等于圆柱体的高，体积计算公式依旧为底面积*高。通过信息教学技术培养学生的立体思维能力，并激发学生对数学知识的探究热情和兴趣。
教学案例：在《位置与方向》的教学过程中，不再仅仅依靠灌输式教育方式，而是在课堂教学开始之前，充分做好准备工作，教师可以借助多媒体教学方式，将图形、文字、音频视频等集于一身来制作相关的PPT，以学校操场为中心参照物，建立坐标系，教学楼在操场的正北方向500米处，图书馆在操场的正东方向450米处，篮球馆在操场的正南方向480米处，宿舍楼在操场的正西方向550米处，如果小强从操场中心先向北跑250米然后想东走300米，请问宿舍楼在小强的什么方向？通过本题的联系，将数学知识与生活实践紧密联系，合理地训练学生的方向感与思维能力。
三、将生活元素和数学教学内容相结合，增强教学生活化
随着素质教育改革的不断深入发展，小学数学教学更加重视学生的实践应用能力的训练以及数学思维能力和探究意识的培养，不再仅仅限于考试成绩的提高。而合作探究意识与合作学习能力更是学生数学核心素养中的重点培养内容，鉴于此，教师可以将生活中的具体事例和数学教学内容相结合，增强小学数学教学的生活化程度，培养学生的数学实践应用能力和思维能力。
例如：在“数据的收集和整理分析”的教学过程中教师可以为学生布置“当前基本的生活物价水平”的数据收据和整理分析的任务。将学生分成10人一组的小组，每个小组的成员分别收集当前不同场地常见蔬菜和水果的价格并汇总分析，在课堂教学过程中进行比较得出平均值。在这一过程中，既可以帮助学生掌握数据收集整理分析的知识，也可以锻炼学生的合作探究学习能力。
四、结语
综上所言，在小学数学教学实践中，培养学生的数学思维能力可以说是当前的主要教学目标。为此教师应当制定高效合理的教学方案和计划，激发学生对数学知识的探究学习兴趣，利用交互式电子白板进行授课，充分发挥学生的自主学习能力和思维想象能力，并增强数学教学的生活化程度，促进学生逻辑思维能力的全面提高。
参考文献
[1]周海雯.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].时代教育，2016（06）：21-22.
[2]赵志强.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].数学大世界（下旬），2016（05）：37-38.
[3]兰宏宇.学生逻辑思维能力在小学数学教学中的培养[J].教师，2017（11）：15-16.
【关键词】小学数学 课堂教学 逻辑思维能力 培养策略
小学数学的教学目标在于帮助学生初步建立其逻辑思维能力，可以灵活的将数学知识运用到实际生活当中，并解决数学问题。可以说良好的逻辑思维能力不但可以帮助学生快速的掌握数学理论知识，而且还利于学生自主探究学习意识的提升和理性思维的发展。为此我们要重视对学生逻辑思维能力的培养，根据学生的实际情况制定科学合理的教学方案和计划，增强小学数学课堂教学的有效性。笔者结合自身的实际教学经验，就如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力浅谈几点个人看法。
一、激发学生对数学知识的学习兴趣和热情
受传统应试教育理念的影响，大多数小学数学教师在教学过程中仍旧以灌输式教育方式为主，将抽象的数学概念知识灌输给学生，使得数学课堂的教学氛围过于枯燥乏味，学生缺少对数学学习的兴趣和热情，学习效率不高，这样的教学情况虽然可以在一段时间内提高学生的数学考试成绩，但是不利于学生数学思维能力的提升和将来的全面发展。对于小学生而言，兴趣是支持他们学习的主要动力，因此，我们应当在小学数学的教学实践中激发学生对于数学学习的兴趣，这样可以引导学生更好地参与到数学学习当中，提高学生的学习效率，让学生的思维一直处于活跃的状态，从而为学生的数学思维能力训练打下了基础。
教学案例：在《混合运算》的教学过程中，传统教学模式只是将运算规则和基础知识灌输式的教给学生，使得学生对于抽象知识的记忆和理解短时间内印象深刻，但是让学生的思维过于僵化，缺少灵活性，相对于计算“80-25*2”这道题目的时候，我们可以借助给学生喜欢的各种动漫玩具标价，模拟购买的情况，以应用题的形式将混合运算的基本原则教授给学生。以上述题目为例，小明原本有80元，在超市中购买两个25元秦时明月的动漫玩偶以后，还剩下多少钱？这样增加课堂教学的趣味性，活跃学生的数学思维。
二、通过交互式电子白板进行教学，激发学生的思维想象能力
小学时期的学生求知欲旺盛，性格过于活泼好动，很难在小学数学的课堂上一直保持注意力的高的集中，使得小学数学课堂教学的效率十分低下。对此我们可以借助信息技术营造出良好的数学教学环境，吸引学生的注意力激发学生对数学知识的探究学习兴趣，从而提高小学数学的课堂教学效率。
教学案例：在“立体几何”知识的学习过程中，教师可以通过交互式电子白板为学生放映正方体、长方体以及圆柱体的立体图像，从各个面来了解长方体与正方体之间的關系，均有8个顶点，8条棱长，6个面，体积的计算公式为底面积*高，而可以将正方体看作是特殊的长方体，加深学生对正方体以及长方体的表面积和体积计算的掌握和理解；而圆柱体的表面积则可以通过多媒体为学生进行拆分和展开，看作是两个半径相等的圆和一个长方形的面积的和，长方形的长为圆的周长，宽等于圆柱体的高，体积计算公式依旧为底面积*高。通过信息教学技术培养学生的立体思维能力，并激发学生对数学知识的探究热情和兴趣。
教学案例：在《位置与方向》的教学过程中，不再仅仅依靠灌输式教育方式，而是在课堂教学开始之前，充分做好准备工作，教师可以借助多媒体教学方式，将图形、文字、音频视频等集于一身来制作相关的PPT，以学校操场为中心参照物，建立坐标系，教学楼在操场的正北方向500米处，图书馆在操场的正东方向450米处，篮球馆在操场的正南方向480米处，宿舍楼在操场的正西方向550米处，如果小强从操场中心先向北跑250米然后想东走300米，请问宿舍楼在小强的什么方向？通过本题的联系，将数学知识与生活实践紧密联系，合理地训练学生的方向感与思维能力。
三、将生活元素和数学教学内容相结合，增强教学生活化
随着素质教育改革的不断深入发展，小学数学教学更加重视学生的实践应用能力的训练以及数学思维能力和探究意识的培养，不再仅仅限于考试成绩的提高。而合作探究意识与合作学习能力更是学生数学核心素养中的重点培养内容，鉴于此，教师可以将生活中的具体事例和数学教学内容相结合，增强小学数学教学的生活化程度，培养学生的数学实践应用能力和思维能力。
例如：在“数据的收集和整理分析”的教学过程中教师可以为学生布置“当前基本的生活物价水平”的数据收据和整理分析的任务。将学生分成10人一组的小组，每个小组的成员分别收集当前不同场地常见蔬菜和水果的价格并汇总分析，在课堂教学过程中进行比较得出平均值。在这一过程中，既可以帮助学生掌握数据收集整理分析的知识，也可以锻炼学生的合作探究学习能力。
四、结语
综上所言，在小学数学教学实践中，培养学生的数学思维能力可以说是当前的主要教学目标。为此教师应当制定高效合理的教学方案和计划，激发学生对数学知识的探究学习兴趣，利用交互式电子白板进行授课，充分发挥学生的自主学习能力和思维想象能力，并增强数学教学的生活化程度，促进学生逻辑思维能力的全面提高。
参考文献
[1]周海雯.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].时代教育，2016（06）：21-22.
[2]赵志强.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].数学大世界（下旬），2016（05）：37-38.
[3]兰宏宇.学生逻辑思维能力在小学数学教学中的培养[J].教师，2017（11）：15-16.