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摘 要：生物课程，作为理科学科的课程之一，在它的课程教学中，自然免不了对学生的科学素养的培养。特别是在高中阶段的生物课程教学中，其中会涉及大量的生物实验内容，这些内容，对学生科学素养的形成都会产生极大的影响。然而在现在的高中生物课堂教学中，我们看到，其实教师对于生物实验教学并不是很重视，这样一来就导致了学生的科学素养没有办法得到一个很好的培养，这实际上已经违背了我国教育教学所提倡的素质教育的要求。因此，本文将立足高中生物课堂教学现状，对运用高中生物实验，从而培养学生的科学素养展开探讨。
关键词：高中生物;实验教学;科学素养;培养
所谓的科学素养，它实际上是指学生在接受知识，形成知识结构的过程中，所需要具备的基本的素质，它主要包括三个方面，分别是对科学知识的了解和掌握、知道科学的研究过程和方法并懂得科学技术对于社会和人的影响。对于生物学科而言，它作为一门科学类的学科，其中含有很多弘扬科学文化知识的内容，而这些知识内容，在实验过程中体现更是淋漓尽致。而对于高中生学习生物课程来说，他们自然也需要形成生物的科学素养，其中就包括学生对于高中生物学科基本知识的掌握、对生物科学观念的培养以及对生物学知识的实际运用。这些就是教师在课堂教学的过程中所需要让学生形成的生物学科的科学素养。这些科学素养的形成，是可以通过运用生物实验来实现的，但是在生物实验教学中如何实现对学生科学素养培养，这是需要高中生物教师认真思考的问题。因此，本文将结合人教版高中生物教材，对高中生物实验，培养学生的科学素养进行讨论。
一、 加强学生对于生物实验的实操能力
在高中生物课堂教学中，很多高中生物教师为了加紧赶课时，在生物实验教学中，都是直接自己操作一遍实验给学生看，或者是通过播放视频来给学生观看。这两种方式都还算好的，起码能够让学生对于这个生物实验有一个比较清晰的认知。但是针对一些比较麻烦的实验，教师连视频都不会播放，就选择直接跳过了。这样一来，虽然说可以大大地节省教学的时间，但是在很大程度上会影响到学生对于生物课程知识的理解与学习，从而也不利于对学生科学素养的培养。因此，从培养学生科学素养的角度出发，最好的方式就是要让学生自己对生物实验进行实际操作。中国古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师想要让学生充分理解课程知识，最好的途径就是让学生自己动手，这样一来不仅能够提高学生的实操能力，而且还能够活跃高中生物課堂的教学氛围。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定》这个实验的时候，这个生物实验，主要是要让学生学会鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。这样的实验内容，因为不涉及什么十分危险的操作，教师就可以让学生自己进行动手实验，具体来说，教师在开展的时候，可以将学生带到生物实验室中去，然后让学生在选择实验台坐下，其中每两个学生为一组，然后在根据课本上所写的实验步骤进行实验操作，当然教师还要适当对学生进行引导，从而促进生物实验课程更好地进行，培养学生的科学素养。
二、 提供实验主题让学生进行探究
在高中生物实验课程教学中，教师在让学生进行生物实验的时候，除了让学生自己动手进行操作之外，教师还可以给出不同的实验主题来让学生展开实验探究，通过这样的方式来培养学生的探究能力和科学素养。其中教师让学生进行实验探究之前，因为教师给出的是主题，这也就说明，教师没有给出具体的实验步骤，为了防止会有易燃易爆的实验过程，教师先不要让学生进行动手，而是先让学生根据教师给出的主题，结合书本上的实验步骤，自己尝试看看能不能根据新的主题设计一个新的实验步骤，在学生设计完成之后，提交给教师审核，最后教师看过，觉得可行，没有什么安全隐患之后，再让学生自己动手进行实验探究，从而得到相应的实验结果，通过这样的方式，既能够锻炼学生的探究思维和能力，又能够实现对学生科学素养的培养。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《孟德尔的豌豆杂交实验》的时候，这个生物实验主要是通过实验人，让学生知道相对性状遗传。针对这个生物教学实验，教师可以先不让学生操作豌豆杂交实验，可以让学生根据课本的实验步骤，给出学生除了豌豆之外的，其他的植物，像：萝卜、菊花、扁豆等等不同的选择。然后让学生思考，教师黑板上给出的植物，能不能进行杂交实验，如果可以，你觉得应该怎样进行实验，尝试将步骤写下来，如果不行，说说看为什么不行。通过这样的方式，让学生发散思维进行探究，从而培养学生的科学素养。
三、 结语
总而言之，在现在的高中生物课堂教学中，生物实验是不可缺少的教学内容，教师要注重对生物实验的教学，除此之外，还需要重视对生物实验中可能蕴藏的科学知识，并通过让学生自己实践和探究，从而来培养学生的科学素养，实现学生更好的发展。
参考文献：
[1]张伟.注重生物实验教学，提高学生科学素养[J].考试周刊，2016（78）：135.
[2]胡浩.浅谈在高中生物教学中学生科学素质的培养[J].中学课程辅导：教师教育，2012（21）：52.
作者简介：
姚凤娟，重庆市，重庆市万州新田中学。
关键词：高中生物;实验教学;科学素养;培养
所谓的科学素养，它实际上是指学生在接受知识，形成知识结构的过程中，所需要具备的基本的素质，它主要包括三个方面，分别是对科学知识的了解和掌握、知道科学的研究过程和方法并懂得科学技术对于社会和人的影响。对于生物学科而言，它作为一门科学类的学科，其中含有很多弘扬科学文化知识的内容，而这些知识内容，在实验过程中体现更是淋漓尽致。而对于高中生学习生物课程来说，他们自然也需要形成生物的科学素养，其中就包括学生对于高中生物学科基本知识的掌握、对生物科学观念的培养以及对生物学知识的实际运用。这些就是教师在课堂教学的过程中所需要让学生形成的生物学科的科学素养。这些科学素养的形成，是可以通过运用生物实验来实现的，但是在生物实验教学中如何实现对学生科学素养培养，这是需要高中生物教师认真思考的问题。因此，本文将结合人教版高中生物教材，对高中生物实验，培养学生的科学素养进行讨论。
一、 加强学生对于生物实验的实操能力
在高中生物课堂教学中，很多高中生物教师为了加紧赶课时，在生物实验教学中，都是直接自己操作一遍实验给学生看，或者是通过播放视频来给学生观看。这两种方式都还算好的，起码能够让学生对于这个生物实验有一个比较清晰的认知。但是针对一些比较麻烦的实验，教师连视频都不会播放，就选择直接跳过了。这样一来，虽然说可以大大地节省教学的时间，但是在很大程度上会影响到学生对于生物课程知识的理解与学习，从而也不利于对学生科学素养的培养。因此，从培养学生科学素养的角度出发，最好的方式就是要让学生自己对生物实验进行实际操作。中国古语有云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师想要让学生充分理解课程知识，最好的途径就是让学生自己动手，这样一来不仅能够提高学生的实操能力，而且还能够活跃高中生物課堂的教学氛围。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定》这个实验的时候，这个生物实验，主要是要让学生学会鉴定生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的基本方法。这样的实验内容，因为不涉及什么十分危险的操作，教师就可以让学生自己进行动手实验，具体来说，教师在开展的时候，可以将学生带到生物实验室中去，然后让学生在选择实验台坐下，其中每两个学生为一组，然后在根据课本上所写的实验步骤进行实验操作，当然教师还要适当对学生进行引导，从而促进生物实验课程更好地进行，培养学生的科学素养。
二、 提供实验主题让学生进行探究
在高中生物实验课程教学中，教师在让学生进行生物实验的时候，除了让学生自己动手进行操作之外，教师还可以给出不同的实验主题来让学生展开实验探究，通过这样的方式来培养学生的探究能力和科学素养。其中教师让学生进行实验探究之前，因为教师给出的是主题，这也就说明，教师没有给出具体的实验步骤，为了防止会有易燃易爆的实验过程，教师先不要让学生进行动手，而是先让学生根据教师给出的主题，结合书本上的实验步骤，自己尝试看看能不能根据新的主题设计一个新的实验步骤，在学生设计完成之后，提交给教师审核，最后教师看过，觉得可行，没有什么安全隐患之后，再让学生自己动手进行实验探究，从而得到相应的实验结果，通过这样的方式，既能够锻炼学生的探究思维和能力，又能够实现对学生科学素养的培养。
以人教版高中生物教材为例，教师在教授《孟德尔的豌豆杂交实验》的时候，这个生物实验主要是通过实验人，让学生知道相对性状遗传。针对这个生物教学实验，教师可以先不让学生操作豌豆杂交实验，可以让学生根据课本的实验步骤，给出学生除了豌豆之外的，其他的植物，像：萝卜、菊花、扁豆等等不同的选择。然后让学生思考，教师黑板上给出的植物，能不能进行杂交实验，如果可以，你觉得应该怎样进行实验，尝试将步骤写下来，如果不行，说说看为什么不行。通过这样的方式，让学生发散思维进行探究，从而培养学生的科学素养。
三、 结语
总而言之，在现在的高中生物课堂教学中，生物实验是不可缺少的教学内容，教师要注重对生物实验的教学，除此之外，还需要重视对生物实验中可能蕴藏的科学知识，并通过让学生自己实践和探究，从而来培养学生的科学素养，实现学生更好的发展。
参考文献：
[1]张伟.注重生物实验教学，提高学生科学素养[J].考试周刊，2016（78）：135.
[2]胡浩.浅谈在高中生物教学中学生科学素质的培养[J].中学课程辅导：教师教育，2012（21）：52.
作者简介：
姚凤娟，重庆市，重庆市万州新田中学。