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提起写作，很多人的第一反应就是“难”，就是“怕”，确实，学生怕写作文，老师们也怕教作文，因为不知到底该如何指导才能让学生写出令人满意的作品。笔者也曾尝试过多种方法，在众多的方法中认为有时给学生读范文，看范文也不失为一种较好的方法，有时候范文的指引作用不可忽视。作为教师，在写作教学中应学会“抛砖”，那么教师应在何时“抛砖”，如何“抛砖”才能收到良好的效果呢？笔者觉得可以从以下几个方面着手。
一、要充实资源，精选“好砖”
作为教师，我们心里要明白，要抛出的是“砖”而不是“土块”，所以老师们自己要经常研究好文章，丰富自己的资源，这样在挑选范文的时候选择面就广了，只要想用范文时就一定精选，选择那些贴近生活的，大家较为熟悉的材料来推荐，最好是要挑那些能给学生提供借鉴的，可带给他们真实感受的文章作为范文。当然，不同的学生写作水平不一样，推荐的范文也应不一样，城里学生和农村学生生活的环境不一样，写作语言也不一样，所以老师们在选择范文时一定要结合学情，精选适合自己学生的范文来推荐，这样才好让学生知道我们的材料到底该从何处来。记得有一次推荐了丁丽梅老师的《一只猫的智慧》，之所以推荐那篇文章一是因为那篇文章的选材普通，类似的材料学生们有得写；二是特别喜欢那篇文章的结尾部分，它非常自然地揭示并升华了文章的主题。没想到那次推荐收获颇大，由于该文选材贴近生活，语言轻松活泼，学生们听了以后很有感觸，觉得选材真实，类似的作文他们也有得写，因为在农村，养猫养狗很正常，有的孩子还真的挺喜欢这些小动物的，与小动物也有一定的感情，所以在听了那篇范文后，孩子们的思路打开了，他们发现原来生活中还有那么多材料是可以写到作文当中的呀。所以老师们在推荐范文时一定要注意挑选贴近学生生活的，能引起学生思维波动的材料来推荐。
二、选择时机，适时“抛砖”
虽说有时候范文的作用不可忽视，但也不是说每写一篇作文都得推荐范文，如果是这样的话，学生就有了依赖思想，时间长了甚至没有范文自己就不会写了。那么，到底什么时候该给学生推荐范文呢？个人觉得如果是一些看起来较难的作文题，学生无从下手，这时候我们可以考虑作前给学生推荐范文，帮助他们打开思路，这样至少学生明白了这一类的作文该写什么，该怎么写，当然这并不是唯一的时机，对于较为容易的文题，我们可以在评讲时推荐优秀作品，甚至就挑选学生习作中的优秀作品进行推荐，推荐完以后让学生谈看法，并且自己对照自己的文章再作修改，有了范文的指引作用，有的学生也能将自己原本写得不够好的文章修改成美文。
三、明确目标，引出“美玉”
对于给学生读范文，看范文，很多人的意识都存在一定的误区，尤其是对学生来讲，好多孩子认为老师给他们读这些文章的目的就是让他们照着上面写，甚至有的孩子认为就是要跟着上面的材料写。因此在给学生读范文时老师们心里要有明确的目标，并且要和孩子说清楚我们推荐范文到底是要达到怎样的目标，尤其是要纠正有些学生的错误思想。那么我们给孩子推荐范文的目的到底是什么呢？我觉得可以有这样几个目标。
首先，要学习它的选材，当然并不是借鉴它的材料，而是要看这材料是哪来的，我们该如何围绕文题去选择合适的材料，选哪些材料才是典型的材料，才能更好地表现主题。
其次，我们要学习范文的结构。为了帮助学生更好地掌握文章的结构，我们可以给学生推荐一些中考满分，高分作文，让他们心里有数一篇高分作文它的结构大多是怎样的，我们要将文章写成什么样子才能得高分。学生对文章的结构做到心里有数，才不会写出类似于“四不像”那样的作文。
再次，我觉得还应该从范文中学习文章该如何扣题，如何揭示并深化文章的中心。其实对于一篇文章来讲，我个人觉得文章的结尾是特别重要的，一个学生的思想有没有深度，直接体现在文章的结尾部分。好的结尾必定是同时具备多种作用的结尾，比如既能照应文题和开头，又能自然巧妙地揭示并升华文章的主题，甚至有时候直接决定了这篇文章的价值。记得有一次我在给学生讲文章该如何结尾时推荐了马步升老师的《滚铁环》一文，那篇文章前文叙述了自己小时候玩铁环的经历，结尾由滚铁环想到了人生，写出从滚铁环中领悟到的人生哲理。在给学生看这篇范文时我就提前明确了推荐该篇文章的目的是学习它的结尾艺术。看完以后要求学生说说这篇文章的结尾有什么特色，学生看完以后能说出结尾部分运用了适当的联想，由一件事引发对人生的思考，这样巧妙地深化了文章的主旨。正是因为推荐之前已经明确了这样的目标，所以学生们也就领悟出了文章的结尾部分应该怎么写才会使文章的立意更深刻。总之，我们在推荐每一篇范文时不仅仅是要把文章读给学生听，而且要让学生适当点评，教师适当点拨，这样让学生明确了我们推荐这篇文章的目的到底是什么，学生才会真的有所学。
当然从范文中学习的东西还有很多，比如还有开头的艺术，文章中的过渡照应等。总之，我们没推荐一篇范文都要事先明确目标，只有这样，范文才能真正地起到指引作用。
写作教学之路是一条充满艰辛的道路，有时学生能写成什么样的文章还真不完全取决于老师的指导，但我想：只要我们老师手中有足够的“金砖”，并学会适时地抛出，又何愁不能引出一块块的“美玉”呢？
一、要充实资源，精选“好砖”
作为教师，我们心里要明白，要抛出的是“砖”而不是“土块”，所以老师们自己要经常研究好文章，丰富自己的资源，这样在挑选范文的时候选择面就广了，只要想用范文时就一定精选，选择那些贴近生活的，大家较为熟悉的材料来推荐，最好是要挑那些能给学生提供借鉴的，可带给他们真实感受的文章作为范文。当然，不同的学生写作水平不一样，推荐的范文也应不一样，城里学生和农村学生生活的环境不一样，写作语言也不一样，所以老师们在选择范文时一定要结合学情，精选适合自己学生的范文来推荐，这样才好让学生知道我们的材料到底该从何处来。记得有一次推荐了丁丽梅老师的《一只猫的智慧》，之所以推荐那篇文章一是因为那篇文章的选材普通，类似的材料学生们有得写；二是特别喜欢那篇文章的结尾部分，它非常自然地揭示并升华了文章的主题。没想到那次推荐收获颇大，由于该文选材贴近生活，语言轻松活泼，学生们听了以后很有感觸，觉得选材真实，类似的作文他们也有得写，因为在农村，养猫养狗很正常，有的孩子还真的挺喜欢这些小动物的，与小动物也有一定的感情，所以在听了那篇范文后，孩子们的思路打开了，他们发现原来生活中还有那么多材料是可以写到作文当中的呀。所以老师们在推荐范文时一定要注意挑选贴近学生生活的，能引起学生思维波动的材料来推荐。
二、选择时机，适时“抛砖”
虽说有时候范文的作用不可忽视，但也不是说每写一篇作文都得推荐范文，如果是这样的话，学生就有了依赖思想，时间长了甚至没有范文自己就不会写了。那么，到底什么时候该给学生推荐范文呢？个人觉得如果是一些看起来较难的作文题，学生无从下手，这时候我们可以考虑作前给学生推荐范文，帮助他们打开思路，这样至少学生明白了这一类的作文该写什么，该怎么写，当然这并不是唯一的时机，对于较为容易的文题，我们可以在评讲时推荐优秀作品，甚至就挑选学生习作中的优秀作品进行推荐，推荐完以后让学生谈看法，并且自己对照自己的文章再作修改，有了范文的指引作用，有的学生也能将自己原本写得不够好的文章修改成美文。
三、明确目标，引出“美玉”
对于给学生读范文，看范文，很多人的意识都存在一定的误区，尤其是对学生来讲，好多孩子认为老师给他们读这些文章的目的就是让他们照着上面写，甚至有的孩子认为就是要跟着上面的材料写。因此在给学生读范文时老师们心里要有明确的目标，并且要和孩子说清楚我们推荐范文到底是要达到怎样的目标，尤其是要纠正有些学生的错误思想。那么我们给孩子推荐范文的目的到底是什么呢？我觉得可以有这样几个目标。
首先，要学习它的选材，当然并不是借鉴它的材料，而是要看这材料是哪来的，我们该如何围绕文题去选择合适的材料，选哪些材料才是典型的材料，才能更好地表现主题。
其次，我们要学习范文的结构。为了帮助学生更好地掌握文章的结构，我们可以给学生推荐一些中考满分，高分作文，让他们心里有数一篇高分作文它的结构大多是怎样的，我们要将文章写成什么样子才能得高分。学生对文章的结构做到心里有数，才不会写出类似于“四不像”那样的作文。
再次，我觉得还应该从范文中学习文章该如何扣题，如何揭示并深化文章的中心。其实对于一篇文章来讲，我个人觉得文章的结尾是特别重要的，一个学生的思想有没有深度，直接体现在文章的结尾部分。好的结尾必定是同时具备多种作用的结尾，比如既能照应文题和开头，又能自然巧妙地揭示并升华文章的主题，甚至有时候直接决定了这篇文章的价值。记得有一次我在给学生讲文章该如何结尾时推荐了马步升老师的《滚铁环》一文，那篇文章前文叙述了自己小时候玩铁环的经历，结尾由滚铁环想到了人生，写出从滚铁环中领悟到的人生哲理。在给学生看这篇范文时我就提前明确了推荐该篇文章的目的是学习它的结尾艺术。看完以后要求学生说说这篇文章的结尾有什么特色，学生看完以后能说出结尾部分运用了适当的联想，由一件事引发对人生的思考，这样巧妙地深化了文章的主旨。正是因为推荐之前已经明确了这样的目标，所以学生们也就领悟出了文章的结尾部分应该怎么写才会使文章的立意更深刻。总之，我们在推荐每一篇范文时不仅仅是要把文章读给学生听，而且要让学生适当点评，教师适当点拨，这样让学生明确了我们推荐这篇文章的目的到底是什么，学生才会真的有所学。
当然从范文中学习的东西还有很多，比如还有开头的艺术，文章中的过渡照应等。总之，我们没推荐一篇范文都要事先明确目标，只有这样，范文才能真正地起到指引作用。
写作教学之路是一条充满艰辛的道路，有时学生能写成什么样的文章还真不完全取决于老师的指导，但我想：只要我们老师手中有足够的“金砖”，并学会适时地抛出，又何愁不能引出一块块的“美玉”呢？