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摘 要：在新课改的背景下，课堂教学方法逐渐得以完善，教学质量也随之提高。但目前，仍然存在着填鸭式的教学，造成课堂教学的低效甚至无效。面对这一问题，本文笔者从“信息技术、自主探究、实际生活”这三个方面对教学方法展开分析。
关键词：高中数学;教学方法;兴趣;应用意识
数学作为高中阶段的一门基础性课程，既是学生发展理性思维的重要推动力，还是促进学生全面发展的基础。然而，在传统教育理念的背景下，课堂教学还呈现出“灌输式”的教学，使得学生的“学”变得被动、机械，进而对学生的长期全面是极其不利的。为了促进学生的可持续发展，教师在高中数学教学中，首先应跟上新时代发展的步伐，并运用符合学生认知发展特点的方法展开教学活动，这样不仅体现出教学活动的双边性特点，还能够发挥学生的能动作用，使他们积极融入到学习活动中，从而实现自我的全面发展。
一、借用现代信息技术，激发学习兴趣
现代信息技术是一种教学辅助工具，在课堂中普遍存在，并且对课堂教学起着重要的作用。然而，在传统教育模式的背景下，教师没有充分研究教学内容与学生认知水平之间的矛盾，仍然照本宣科，造成教与学产生相脱节的现象。为了解决这一矛盾，教师可借用现代信息技术，将抽象的数学知识以具象化的方式呈现出来，这样不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能够促进教与学实现有机统一。
以“几种函数增长快慢的比较”为例，为了使学生掌握几种常用函数增长快慢的比较方法，并使他们熟悉一般规律，笔者利用函数图像，并借用多媒体技术列出自变量和函数值的对比表，使学生更加清晰地观察到几种常用函数增长趋势，进而总结出函数增长快慢的一般性结论。具体的操作为笔者首先列举实例，引导学生作图、列表比较、验证，找到由特殊到一般的探究规律，再以巩固练习的方式，使学生进一步熟悉函数增长快慢的比较方法及步骤，从而使学生巩固所学知识，并得到能力方面的提高。
二、运用自主探究模式，发挥能动作用
自主探究模式是传统教育模式的一次创新，也是发挥学生能动作用的主要途径。然而，传统的“一言堂”教学模式只是体现出教师在课堂教学中的作用，但并没体现出学生的主体作用。同时，课堂也缺乏师生互动与生生互动的频率。因此，为了发挥学生的能动作用，教师落实学生的主体地位，并运用自主探究模式，营造出有利于教学效果的氛围，从而让学生拥有自主探究学习的机会，并形成一种良好的学习习惯。
以“等差数列”为例，为了使学生理解等差数列的概念，并能够灵活运用等差数列解决实际问题，笔者首先展示几个问题，引导学生自学，即一般地，如果一个数列从第二项起......这样的数列称是什么？若等差数列的首项为
，公差为
，则其通项
是多少？如何理解等差数列的自然语言与符号语言的关系？于是笔者给学生一定的探索空间，使他们自主探究以上问题，并发挥每个学生的能动作用，从而使他们充分理解了等差数列的相关知识。因此，运用自主探究模式，不仅使学生充分感受到等差数列的形成过程，还激发了每个学生的自主探究意识，从而塑造了他们的自主学习习惯。
三、联系实际生活问题，塑造应用意识
数学知识与生活密切相关，来源于生活，并作用于生活。由于数学知识的这一特点，教师应在教学中，根据具体的教学内容，联系实际生活，将生活问题引入教学活动中，这样不仅能够体现出数学知识的应用价值，还能够使学生感受到数学知识就在身边。同时，使学生在解决生活问题时加深对数学知识的理解，从而塑造其应用意识。
以“名字和映射”为例，为了使学生深入理解映射的概念和含義，并能够判断给出的对应关系是否为映射，笔者考虑到学生理解抽象的概念有一定的困难。因此，笔者首先联系实际生活，提出问题，即：全国有多少人和你的名字相同？你有几个名字？让学生充分感受到名字可以一人多名，也可能出现多人一名，使学生对映射有了感性的认识。在此基础上，笔者再次引导学生回忆“户口本、身份证”等证件上的名字是“唯一确定、正式的名字”，使学生深入理解“映射的定义”，并使他们对“象、原象”也有了更加清晰的认识。由此可见，将抽象的数学概念以学生熟悉的生活实例展示出来，能够降低学生理解过程的难度，也能够潜移默化地提升他们的应用意识。
综上所述，教师作为新课改的主力军，应以新课改理念作为导向，不断创新教学方法，使教学方法与学生的认知发展水平相契合。同时，在这一形势下，一方面，教师需要与时俱进，借用现代信息技术这一辅助工具，让学生感受到数学知识的学习乐趣，另一方面，教师还需要给学生一定的自主探究空间，使他们以问题为导向，不断探究出新知识、总结出新结论，进而加深对所学知识的理解。除此之外，教师还需要联系实际生活，将数学知识赋予生活化的特点，使学生感受到数学知识的应用价值，以此提高自我的应用能力。
参考文献：
[1]顾金楼.高中数学教学中多样化教学方法探究[J].中学生数理化：教与学，2017（12）.
[2]陈克文.关于高中数学教学方法的探讨[J].关爱明天，2016（5）.
关键词：高中数学;教学方法;兴趣;应用意识
数学作为高中阶段的一门基础性课程，既是学生发展理性思维的重要推动力，还是促进学生全面发展的基础。然而，在传统教育理念的背景下，课堂教学还呈现出“灌输式”的教学，使得学生的“学”变得被动、机械，进而对学生的长期全面是极其不利的。为了促进学生的可持续发展，教师在高中数学教学中，首先应跟上新时代发展的步伐，并运用符合学生认知发展特点的方法展开教学活动，这样不仅体现出教学活动的双边性特点，还能够发挥学生的能动作用，使他们积极融入到学习活动中，从而实现自我的全面发展。
一、借用现代信息技术，激发学习兴趣
现代信息技术是一种教学辅助工具，在课堂中普遍存在，并且对课堂教学起着重要的作用。然而，在传统教育模式的背景下，教师没有充分研究教学内容与学生认知水平之间的矛盾，仍然照本宣科，造成教与学产生相脱节的现象。为了解决这一矛盾，教师可借用现代信息技术，将抽象的数学知识以具象化的方式呈现出来，这样不仅能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，还能够促进教与学实现有机统一。
以“几种函数增长快慢的比较”为例，为了使学生掌握几种常用函数增长快慢的比较方法，并使他们熟悉一般规律，笔者利用函数图像，并借用多媒体技术列出自变量和函数值的对比表，使学生更加清晰地观察到几种常用函数增长趋势，进而总结出函数增长快慢的一般性结论。具体的操作为笔者首先列举实例，引导学生作图、列表比较、验证，找到由特殊到一般的探究规律，再以巩固练习的方式，使学生进一步熟悉函数增长快慢的比较方法及步骤，从而使学生巩固所学知识，并得到能力方面的提高。
二、运用自主探究模式，发挥能动作用
自主探究模式是传统教育模式的一次创新，也是发挥学生能动作用的主要途径。然而，传统的“一言堂”教学模式只是体现出教师在课堂教学中的作用，但并没体现出学生的主体作用。同时，课堂也缺乏师生互动与生生互动的频率。因此，为了发挥学生的能动作用，教师落实学生的主体地位，并运用自主探究模式，营造出有利于教学效果的氛围，从而让学生拥有自主探究学习的机会，并形成一种良好的学习习惯。
以“等差数列”为例，为了使学生理解等差数列的概念，并能够灵活运用等差数列解决实际问题，笔者首先展示几个问题，引导学生自学，即一般地，如果一个数列从第二项起......这样的数列称是什么？若等差数列的首项为
，公差为
，则其通项
是多少？如何理解等差数列的自然语言与符号语言的关系？于是笔者给学生一定的探索空间，使他们自主探究以上问题，并发挥每个学生的能动作用，从而使他们充分理解了等差数列的相关知识。因此，运用自主探究模式，不仅使学生充分感受到等差数列的形成过程，还激发了每个学生的自主探究意识，从而塑造了他们的自主学习习惯。
三、联系实际生活问题，塑造应用意识
数学知识与生活密切相关，来源于生活，并作用于生活。由于数学知识的这一特点，教师应在教学中，根据具体的教学内容，联系实际生活，将生活问题引入教学活动中，这样不仅能够体现出数学知识的应用价值，还能够使学生感受到数学知识就在身边。同时，使学生在解决生活问题时加深对数学知识的理解，从而塑造其应用意识。
以“名字和映射”为例，为了使学生深入理解映射的概念和含義，并能够判断给出的对应关系是否为映射，笔者考虑到学生理解抽象的概念有一定的困难。因此，笔者首先联系实际生活，提出问题，即：全国有多少人和你的名字相同？你有几个名字？让学生充分感受到名字可以一人多名，也可能出现多人一名，使学生对映射有了感性的认识。在此基础上，笔者再次引导学生回忆“户口本、身份证”等证件上的名字是“唯一确定、正式的名字”，使学生深入理解“映射的定义”，并使他们对“象、原象”也有了更加清晰的认识。由此可见，将抽象的数学概念以学生熟悉的生活实例展示出来，能够降低学生理解过程的难度，也能够潜移默化地提升他们的应用意识。
综上所述，教师作为新课改的主力军，应以新课改理念作为导向，不断创新教学方法，使教学方法与学生的认知发展水平相契合。同时，在这一形势下，一方面，教师需要与时俱进，借用现代信息技术这一辅助工具，让学生感受到数学知识的学习乐趣，另一方面，教师还需要给学生一定的自主探究空间，使他们以问题为导向，不断探究出新知识、总结出新结论，进而加深对所学知识的理解。除此之外，教师还需要联系实际生活，将数学知识赋予生活化的特点，使学生感受到数学知识的应用价值，以此提高自我的应用能力。
参考文献：
[1]顾金楼.高中数学教学中多样化教学方法探究[J].中学生数理化：教与学，2017（12）.
[2]陈克文.关于高中数学教学方法的探讨[J].关爱明天，2016（5）.