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摘 要：新课程的改革要求每一所学校都要进行校本课程的开发，幼儿师范学校开发校本课程有助于在幼师学校中真正实现以学生发展为主体目标的教学思想，有助于未来从事幼教的教师素质的提高以及学校形象的改善，有利于从根本上提高教育教学质量，彰显学校办学特色。
关键词：幼师特色 数学 校本课程
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0081-01
《中等职业教育课程改革》中指出：“统一规划，招标落实；严格准入，分类管理，依托行业，鼓励校本”的原则，抓紧完善课程标准，支持教材不断创新，鼓励校本教材，率先建立适应新时期幼师教育特点所需要的具有幼师特色的数学校本课程。幼师是为基础教育服务的，所以要求，学校教学过程中要把基础教育课程改革的精华贯穿于幼师特色数学校本课程中，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。可见，作为学校自主管理、开发、设计和实施的特色数学校本课程将成为课程改革的焦点之一。大力开展具有幼师特色数学校本课程的开发与实施，激发了教师开发课程资源的意识，彰显了学校办学特色。
校本课程，有广义和狭义两方面涵义：狭义方面，指只有校长或少数行政人员参与决策，产品只是一套教学大纲式的课程计划。广义方面，指凡与学校有关的人员，如校长、教师、家长、学生等都有机会参与决策而共同开发出来的课程。但最核心的含义是学校在理解国家课程纲要的基础上，根据自身特点的资源，组织并实施的课程。它主要追求各学校间的个性、多样性和灵活性。开发幼师特色数学校本课程，可以改变国家课程统一化的旧模式，能够增添学校的办学活力，同时有利于学校健康发展。
1 课程的目标、内容与评价要独具特色
课程目标的设置是以提高学生的数学素养，体会数学思想方法，以及在学习中数学与生活的关联作用，让学生从校本课程中了解数学与生活、社会、世界的关系为基础。更重要的是要通过校本课程的研究来培养幼师学生应该具备学习的自主性、探索性、实践性和创造性等重要素质，以及同学间的团结合作的学习能力，学生在体验数学发现和创造的同时，提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心，培养学生锲而不舍的钻研精神和科学态度。
幼师特色数学校本课程的内容以加强培养学生数学思想方法为主线，以适合学生特点的多种活动内容为基础，采取集中授课、研讨等形式对学生进行授课，内容结构能激发学生学习数学的兴趣，让学生“在学中做，在做中学”体验数学思想方法的魅力，感受数学知识的奥秘，让学生从解题中感受乐趣，消除学生遇到难题的恐惧心理。
幼师特色数学校本课程具有形式多样、灵活、自由的评价体系，重视的是学生在学习过程中的态度和精神以及学生在学习过程中价值观的实现，而不是考试成绩的好与坏。
2 教材的编写内容与编写原则要彰显特色
幼师特色数学校本课程的编写内容要符合学生的个性特点。校本课程从开发、编写到实施，整个过程都要成分考虑到学生的认知规律、认知水平、心理特点和在生活中的实践能力。幼师特色数学校本课程的编排要从素质教育的角度出发，注重学生的个性发展，只有把学生的个性发展作为教育的目的和内容，并有计划、有步骤地去培养，才能在真正意义上实现学生个性的培养。校本课程不仅仅为学生提供了自由发挥思维的空间，而且让学生拥有了自主选择数学教学的机会，让学生在爱学、乐学中达到发挥自己潜能、特长的目的。校本课程的内容开发在注重发展广大学生共性的同时，更关注学生的主体性、创造性等不同的个性差异，力求使每个学生的主体性、创造性得到培养与发展，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的需求。
幼师特色数学校本课程的内容编排要依托幼师数学的特点，体现科学性与思想性为原则。要对在每一章节中的思想方法的定义进行介绍，通过例题的讲解，巩固性练习题的演练，使学生理解和掌握教学内容，教师在整个过程中向学生传达正确的数学形态意识和价值观。
3 校本课程的组织形式的重点在于学生的课堂实践
幼師特色数学校本课程的实施是以课堂教学为主，教师可以先介绍每一种思想方法，在课堂教学中通过再现性题组、示范性题组、巩固性题组三种题组的讲解，让学生洞悉每种思想方法在不同知识背景下，以及在知识的交汇点的应用，每节课尽量就讲一种方法，这种方法的得出尽量是来源于学生的课堂实践，学生的总结结果，让每一名学生都在解题和总结的过程中发表自己的见解，然后再由教师与大家一同分析问题的题干、解题的思路以及解答本题用到的知识点与思想方法，然后再进行互相评价。这样的课程内容设置既增加了学生参与实践的机会，有锻炼了学生的思维能力。
4 幼师特色数学校本课程开发和利用应注意的问题
校本课程的开发要依据学校的特色进行开发。摆脱现行教材的束缚，和现有教材千篇一律的现象，编写适合幼师学校自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件的校本课程，这就形成了具有幼师自己特色的办学理念和校风。幼师校本课程开发要基于学校现实和区域特色。在充分认识到幼师学校的特色，进行有特色的校本课程的开发。校本课程的开发切忌一哄而上，各校看“齐”。每个学校都应该具有自身的校本课程，并使之逐步完善。
校本课程的开发要充分利用教师的地位和作用。传统的教育观念忽视了教师的人文影响，只是一味的追求教师的职业道德的作用。实际上，教师的个性品质在一定程度上影响着教师对课程的选择与组织。校本课程开发过程中必须立足于教师的个性，要让教师成为校本课程开发的直接参与者，教师作为研究的主体，在校本课程研发过程中更要充分显现自己的个性。对教师来说，要加强自身学习，接受和了解新的教育教学理念，更新自己的知识储备，争取做科技信息发展的先导者，利用学生的兴趣，让学生主动积极地参加教学中来，引导学生积极动脑、认真思考，充分发挥教师在教学中的地位和作用。
幼师特色数学校本课程的开发要根据学生的实际情况出发，不能盲目。在校本课程开发和使用的过程中，要重视学生的实践能力的培养，培养学生主动探索的意识，让学生在独立探究中掌握一定的数学思想和学习技能。
校本课程必须和学校的一些硬件设施和本校教师的能力、水平以及学生的实际情况等方面的情况相适应，不应该盲目地追求。
在新课程理念指导下，校本课程的研究为教师的交流与合作搭建了一个最佳的平台。校本课程开发是集结全校教师的智慧，是大家全力协作的作品。校本课程能充分体现教师的灵感和教师对先进的科技信息的掌握，让教师在交流中得到启示，在争辩探讨中理清认识，真正打造幼师特色数学的校本课程，彰显学校的办学特色。
参考文献
[1] 刘志宏.校本课程开发[M].长沙：湖南教育出版社，2002.
[2] 娄亚敏.师范校本课程开发的若干思考[J].宁波大学学报：教育科学版，2000.
[3] 钟启泉，主编.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社.
关键词：幼师特色 数学 校本课程
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0081-01
《中等职业教育课程改革》中指出：“统一规划，招标落实；严格准入，分类管理，依托行业，鼓励校本”的原则，抓紧完善课程标准，支持教材不断创新，鼓励校本教材，率先建立适应新时期幼师教育特点所需要的具有幼师特色的数学校本课程。幼师是为基础教育服务的，所以要求，学校教学过程中要把基础教育课程改革的精华贯穿于幼师特色数学校本课程中，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。可见，作为学校自主管理、开发、设计和实施的特色数学校本课程将成为课程改革的焦点之一。大力开展具有幼师特色数学校本课程的开发与实施，激发了教师开发课程资源的意识，彰显了学校办学特色。
校本课程，有广义和狭义两方面涵义：狭义方面，指只有校长或少数行政人员参与决策，产品只是一套教学大纲式的课程计划。广义方面，指凡与学校有关的人员，如校长、教师、家长、学生等都有机会参与决策而共同开发出来的课程。但最核心的含义是学校在理解国家课程纲要的基础上，根据自身特点的资源，组织并实施的课程。它主要追求各学校间的个性、多样性和灵活性。开发幼师特色数学校本课程，可以改变国家课程统一化的旧模式，能够增添学校的办学活力，同时有利于学校健康发展。
1 课程的目标、内容与评价要独具特色
课程目标的设置是以提高学生的数学素养，体会数学思想方法，以及在学习中数学与生活的关联作用，让学生从校本课程中了解数学与生活、社会、世界的关系为基础。更重要的是要通过校本课程的研究来培养幼师学生应该具备学习的自主性、探索性、实践性和创造性等重要素质，以及同学间的团结合作的学习能力，学生在体验数学发现和创造的同时，提高学生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心，培养学生锲而不舍的钻研精神和科学态度。
幼师特色数学校本课程的内容以加强培养学生数学思想方法为主线，以适合学生特点的多种活动内容为基础，采取集中授课、研讨等形式对学生进行授课，内容结构能激发学生学习数学的兴趣，让学生“在学中做，在做中学”体验数学思想方法的魅力，感受数学知识的奥秘，让学生从解题中感受乐趣，消除学生遇到难题的恐惧心理。
幼师特色数学校本课程具有形式多样、灵活、自由的评价体系，重视的是学生在学习过程中的态度和精神以及学生在学习过程中价值观的实现，而不是考试成绩的好与坏。
2 教材的编写内容与编写原则要彰显特色
幼师特色数学校本课程的编写内容要符合学生的个性特点。校本课程从开发、编写到实施，整个过程都要成分考虑到学生的认知规律、认知水平、心理特点和在生活中的实践能力。幼师特色数学校本课程的编排要从素质教育的角度出发，注重学生的个性发展，只有把学生的个性发展作为教育的目的和内容，并有计划、有步骤地去培养，才能在真正意义上实现学生个性的培养。校本课程不仅仅为学生提供了自由发挥思维的空间，而且让学生拥有了自主选择数学教学的机会，让学生在爱学、乐学中达到发挥自己潜能、特长的目的。校本课程的内容开发在注重发展广大学生共性的同时，更关注学生的主体性、创造性等不同的个性差异，力求使每个学生的主体性、创造性得到培养与发展，力求使每个受教育者在全面发展的同时，个性优势得到展示与发挥，以适应不断变化的未来社会的需求。
幼师特色数学校本课程的内容编排要依托幼师数学的特点，体现科学性与思想性为原则。要对在每一章节中的思想方法的定义进行介绍，通过例题的讲解，巩固性练习题的演练，使学生理解和掌握教学内容，教师在整个过程中向学生传达正确的数学形态意识和价值观。
3 校本课程的组织形式的重点在于学生的课堂实践
幼師特色数学校本课程的实施是以课堂教学为主，教师可以先介绍每一种思想方法，在课堂教学中通过再现性题组、示范性题组、巩固性题组三种题组的讲解，让学生洞悉每种思想方法在不同知识背景下，以及在知识的交汇点的应用，每节课尽量就讲一种方法，这种方法的得出尽量是来源于学生的课堂实践，学生的总结结果，让每一名学生都在解题和总结的过程中发表自己的见解，然后再由教师与大家一同分析问题的题干、解题的思路以及解答本题用到的知识点与思想方法，然后再进行互相评价。这样的课程内容设置既增加了学生参与实践的机会，有锻炼了学生的思维能力。
4 幼师特色数学校本课程开发和利用应注意的问题
校本课程的开发要依据学校的特色进行开发。摆脱现行教材的束缚，和现有教材千篇一律的现象，编写适合幼师学校自己独特的文化历史背景、外部条件和内在条件的校本课程，这就形成了具有幼师自己特色的办学理念和校风。幼师校本课程开发要基于学校现实和区域特色。在充分认识到幼师学校的特色，进行有特色的校本课程的开发。校本课程的开发切忌一哄而上，各校看“齐”。每个学校都应该具有自身的校本课程，并使之逐步完善。
校本课程的开发要充分利用教师的地位和作用。传统的教育观念忽视了教师的人文影响，只是一味的追求教师的职业道德的作用。实际上，教师的个性品质在一定程度上影响着教师对课程的选择与组织。校本课程开发过程中必须立足于教师的个性，要让教师成为校本课程开发的直接参与者，教师作为研究的主体，在校本课程研发过程中更要充分显现自己的个性。对教师来说，要加强自身学习，接受和了解新的教育教学理念，更新自己的知识储备，争取做科技信息发展的先导者，利用学生的兴趣，让学生主动积极地参加教学中来，引导学生积极动脑、认真思考，充分发挥教师在教学中的地位和作用。
幼师特色数学校本课程的开发要根据学生的实际情况出发，不能盲目。在校本课程开发和使用的过程中，要重视学生的实践能力的培养，培养学生主动探索的意识，让学生在独立探究中掌握一定的数学思想和学习技能。
校本课程必须和学校的一些硬件设施和本校教师的能力、水平以及学生的实际情况等方面的情况相适应，不应该盲目地追求。
在新课程理念指导下，校本课程的研究为教师的交流与合作搭建了一个最佳的平台。校本课程开发是集结全校教师的智慧，是大家全力协作的作品。校本课程能充分体现教师的灵感和教师对先进的科技信息的掌握，让教师在交流中得到启示，在争辩探讨中理清认识，真正打造幼师特色数学的校本课程，彰显学校的办学特色。
参考文献
[1] 刘志宏.校本课程开发[M].长沙：湖南教育出版社，2002.
[2] 娄亚敏.师范校本课程开发的若干思考[J].宁波大学学报：教育科学版，2000.
[3] 钟启泉，主编.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社.