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摘要：对于一个班级而言，班主任的任务不仅是完成教学上的各类目标，还需要在班级整体的组织构建上发挥良好的纽带作用。通过开展班级活动的方式来提升班主任在班级管理过程中的能力和素养，能很好地使得班主任的工作得到最大的效益，本文将对班级活动在提升班主任能力方面所起到的作用进行具体分析。
关键词：班级活动;班主任;专业素养
班主任个人的专业素养和教学能力对于整个班级的构建和发展来说至关重要，在教学过程中班主任不仅要做好自身的教学工作，还需要在班级文化构建以及班级活动的开展上加入更多的思考和创新，这些活动的开展对于提升班主任自身的专业素养起着极大的促进作用。教师应当通过更多活动的开展来加强自己与学生之间的情感联系，这有助于之后各类教学工作更好地开展。
1 让班主任加深对学生的了解
在日常的班级教学活动中，教师与学生之间的沟通并不多。学生需要遵守纪律，安静地听教师的讲解，而教师也会将绝大多数的注意力放在授课内容的讲解上。因此教师面对众多学生，无法真正的去了解每一个学生的个性，不能够像朋友一样真正的与学生有平等的交流。如果班主任想要更好地跨越这条鸿沟，就需要通过开展班级活动的方式，暂时卸下教师这个身份，以普通朋友的方式融入到学生之间，和学生们一起开展一些游戏或其他主题活动，在这个过程中去和每一名学生交谈，切身的感受每一个学生自身的特性和性格特点，这样能够使得班主任对学生的了解更加深化。
班主任同学生一起开展班级活动时，班主任要成为一个良好的榜样，以自身的行为来引导和带领学生。在校学习期间学生不仅要学习课本上的理论知识，还需要完成在个人品德和道德修养上的构建，而这部分的内容则是课堂教学中无法完成的，需要班主任在课堂之外的班级活动中进行教育和指导。在活动中，一旦学生之间发生冲突或有矛盾，老师可以及时地介入其中，了解学生之间的矛盾冲突点是什么，为学生进行疏导和化解。在进行活动的过程中班主任也应当适时的向学生传输互帮互助、团结友爱的思想观念。让学生了解到在生活以及往后的工作中，人们都是需要进行分工合作共同完成任务的，因此在集体中学生需要学会关心他人，照顾他人的感受，主动的去帮助需要帮助的人。在班级活动中，要使学生之间有更加良好的沟通，才可以培养他们的人际社交能力。在活动完成之后，班主任需要为他们做一个全面的总结，对于在活动中表现优异的学生要给予相应的表扬和奖励，这样的即时奖励机制能够使学生对于之后的班级活动有更大的参与热情。
2 提高班主任的组织管理能力
班主任的组织管理能力是开展教育的重要保证，也是班主任应具备的基本专业素养。对于一名具有较高专业素养的班主任而言，他能够通过有效的组织管理，将很多正确的价值观念和思维方式传授给学生，在确保班级秩序的同时，也使学生除了接受知识的教育之外，能受到很多有关思想品德方面的教育，让学生能够在教学过程中培养出高尚的人格，进而促进学生在今后的人生道路上取得更加辉煌的成就。
提高班主任组织管理能力的方式是多种多样的，班主任可采取学习管理理论知识、观看其他优秀班主任的管理过程以及开展班级活动的方式，来促进自身组织管理能力的提高。而这些方式当中，开展班级活动是最直接也是最有效的方法，能够让班主任快速的提高自身组织管理能力。开展一次高质量的班级活动，班主任不僅要制定合理的活动规则，还要能了解到班上学生参与活动过程中的心理想法，让学生不至于对班级活动产生抵触心理，并帮助学生在活动过程中充分的展现个人能力，从而使班级活动发挥出较高的教学价值，并让整个班级更具有向心力，因此班级活动是对班主任组织管理能力较大的考验，在经历了高质量的班级活动之后，班主任也会从中得到组织管理能力的巨大提升。
如每个班上学生的成绩都是参差不齐，很多学困生虽然想获得成绩的提升，但却不清楚如何提高自己的学习成绩，班主任就可以针对这一现象开展小组教育活动，将学困生和优生分在同一小组进行活动，让优生能够带动学困生进行学习。班主任在小组教育活动中对每一个小组进行观察，了解小组成员在活动中的状态，进行引导，让每个人能够积极地参与到活动中，在促进学生学习和品德提升的同时，也促进了班主任和学生的沟通，极大的提高了班主任的管理能力。
3 提高班主任的沟通疏导能力
在班级活动中班主任需要对学生的个人情感和心理状况有更多的观察，了解学生在学习期间存在的各类负面情绪，并给予及时的疏导。学生的不良情绪可能来自于多个方面，有可能是家庭教育的缺失而造成自我管理能力不够或是产生悲观逆反等不良的情绪状态。对于这类问题的解决，班主任需要对学生的个人家庭状况有更多的了解，首先在尊重学生的个人意愿的基础上对其家庭情况和个人心理状况有更深入的了解，对于学生的困惑进行及时的解答。
对于学生进行心理疏导的方式有多种，班主任在开展班级活动时可以与学校的心理辅导老师进行配合，以团体的形式进行相关的情感教育。例如，在班级活动中可以开展以“生命教育”为主题的活动，把一个损坏到只剩下躯干的动物玩具放在学生面前，学生在看到这样受到损害的小动物时会表现出关爱和怜悯之心，班主任则可以结合这一现象为学生开展保护动物的相关教育，告诉学生在日常的生活中需要关心周围的小动物，应当与大自然的各类生物友好共存。
4 结语
在班级活动中教师应当充分发挥自身的组织管理能力，同时借助这个机会深入到学生中，与学生有更多的沟通交流。当班主任与学生构建良好的师生关系之后，学生会更多的向班主任交流和倾诉自己在日常学习中遇到的困难和障碍，能够使得班主任对学生的学习生活有更多的帮助。合理的利用班级活动的开展拉近班主任与学生之间的距离，使得班主任的日常组织工作更好的开展，是组建班级活动重要的意义所在。
参考文献：
[1] 张玲.主题班队活动的开展与班主任的常规管理[J].小学时代（教育研究），2012（10）.
[2] 蔡媛媛，张思.提升班主任人格魅力实现班级自动化管理[J].剑南文学：经典阅读，2013（09）.
[3] 曹芸，王昌平.新教育形势下利用班级活动提高班主任素养[J].现代教育科学，2014（02）.
[4] 赵志国.浅谈班主任专业素养提升中的“力学”[J].少年儿童研究，2012（24）.
（作者单位：广东省肇庆市怀集县怀城镇城南初级中学）
关键词：班级活动;班主任;专业素养
班主任个人的专业素养和教学能力对于整个班级的构建和发展来说至关重要，在教学过程中班主任不仅要做好自身的教学工作，还需要在班级文化构建以及班级活动的开展上加入更多的思考和创新，这些活动的开展对于提升班主任自身的专业素养起着极大的促进作用。教师应当通过更多活动的开展来加强自己与学生之间的情感联系，这有助于之后各类教学工作更好地开展。
1 让班主任加深对学生的了解
在日常的班级教学活动中，教师与学生之间的沟通并不多。学生需要遵守纪律，安静地听教师的讲解，而教师也会将绝大多数的注意力放在授课内容的讲解上。因此教师面对众多学生，无法真正的去了解每一个学生的个性，不能够像朋友一样真正的与学生有平等的交流。如果班主任想要更好地跨越这条鸿沟，就需要通过开展班级活动的方式，暂时卸下教师这个身份，以普通朋友的方式融入到学生之间，和学生们一起开展一些游戏或其他主题活动，在这个过程中去和每一名学生交谈，切身的感受每一个学生自身的特性和性格特点，这样能够使得班主任对学生的了解更加深化。
班主任同学生一起开展班级活动时，班主任要成为一个良好的榜样，以自身的行为来引导和带领学生。在校学习期间学生不仅要学习课本上的理论知识，还需要完成在个人品德和道德修养上的构建，而这部分的内容则是课堂教学中无法完成的，需要班主任在课堂之外的班级活动中进行教育和指导。在活动中，一旦学生之间发生冲突或有矛盾，老师可以及时地介入其中，了解学生之间的矛盾冲突点是什么，为学生进行疏导和化解。在进行活动的过程中班主任也应当适时的向学生传输互帮互助、团结友爱的思想观念。让学生了解到在生活以及往后的工作中，人们都是需要进行分工合作共同完成任务的，因此在集体中学生需要学会关心他人，照顾他人的感受，主动的去帮助需要帮助的人。在班级活动中，要使学生之间有更加良好的沟通，才可以培养他们的人际社交能力。在活动完成之后，班主任需要为他们做一个全面的总结，对于在活动中表现优异的学生要给予相应的表扬和奖励，这样的即时奖励机制能够使学生对于之后的班级活动有更大的参与热情。
2 提高班主任的组织管理能力
班主任的组织管理能力是开展教育的重要保证，也是班主任应具备的基本专业素养。对于一名具有较高专业素养的班主任而言，他能够通过有效的组织管理，将很多正确的价值观念和思维方式传授给学生，在确保班级秩序的同时，也使学生除了接受知识的教育之外，能受到很多有关思想品德方面的教育，让学生能够在教学过程中培养出高尚的人格，进而促进学生在今后的人生道路上取得更加辉煌的成就。
提高班主任组织管理能力的方式是多种多样的，班主任可采取学习管理理论知识、观看其他优秀班主任的管理过程以及开展班级活动的方式，来促进自身组织管理能力的提高。而这些方式当中，开展班级活动是最直接也是最有效的方法，能够让班主任快速的提高自身组织管理能力。开展一次高质量的班级活动，班主任不僅要制定合理的活动规则，还要能了解到班上学生参与活动过程中的心理想法，让学生不至于对班级活动产生抵触心理，并帮助学生在活动过程中充分的展现个人能力，从而使班级活动发挥出较高的教学价值，并让整个班级更具有向心力，因此班级活动是对班主任组织管理能力较大的考验，在经历了高质量的班级活动之后，班主任也会从中得到组织管理能力的巨大提升。
如每个班上学生的成绩都是参差不齐，很多学困生虽然想获得成绩的提升，但却不清楚如何提高自己的学习成绩，班主任就可以针对这一现象开展小组教育活动，将学困生和优生分在同一小组进行活动，让优生能够带动学困生进行学习。班主任在小组教育活动中对每一个小组进行观察，了解小组成员在活动中的状态，进行引导，让每个人能够积极地参与到活动中，在促进学生学习和品德提升的同时，也促进了班主任和学生的沟通，极大的提高了班主任的管理能力。
3 提高班主任的沟通疏导能力
在班级活动中班主任需要对学生的个人情感和心理状况有更多的观察，了解学生在学习期间存在的各类负面情绪，并给予及时的疏导。学生的不良情绪可能来自于多个方面，有可能是家庭教育的缺失而造成自我管理能力不够或是产生悲观逆反等不良的情绪状态。对于这类问题的解决，班主任需要对学生的个人家庭状况有更多的了解，首先在尊重学生的个人意愿的基础上对其家庭情况和个人心理状况有更深入的了解，对于学生的困惑进行及时的解答。
对于学生进行心理疏导的方式有多种，班主任在开展班级活动时可以与学校的心理辅导老师进行配合，以团体的形式进行相关的情感教育。例如，在班级活动中可以开展以“生命教育”为主题的活动，把一个损坏到只剩下躯干的动物玩具放在学生面前，学生在看到这样受到损害的小动物时会表现出关爱和怜悯之心，班主任则可以结合这一现象为学生开展保护动物的相关教育，告诉学生在日常的生活中需要关心周围的小动物，应当与大自然的各类生物友好共存。
4 结语
在班级活动中教师应当充分发挥自身的组织管理能力，同时借助这个机会深入到学生中，与学生有更多的沟通交流。当班主任与学生构建良好的师生关系之后，学生会更多的向班主任交流和倾诉自己在日常学习中遇到的困难和障碍，能够使得班主任对学生的学习生活有更多的帮助。合理的利用班级活动的开展拉近班主任与学生之间的距离，使得班主任的日常组织工作更好的开展，是组建班级活动重要的意义所在。
参考文献：
[1] 张玲.主题班队活动的开展与班主任的常规管理[J].小学时代（教育研究），2012（10）.
[2] 蔡媛媛，张思.提升班主任人格魅力实现班级自动化管理[J].剑南文学：经典阅读，2013（09）.
[3] 曹芸，王昌平.新教育形势下利用班级活动提高班主任素养[J].现代教育科学，2014（02）.
[4] 赵志国.浅谈班主任专业素养提升中的“力学”[J].少年儿童研究，2012（24）.
（作者单位：广东省肇庆市怀集县怀城镇城南初级中学）