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摘要：当前五年制大专的教育实践中存在着教育向“被”教育转化这一现象，也就是教育活动主客体都变成了“被”参加教育活动的主客体。究其原因，一方面是教师素养存在的不足，另一方面是学生不恰当的学习观。这些现象要求我们提高教师各方面素养，调动学生学习的积极性，让教育沿着正确的方向行进而不是向“被”教育转化。
关键词：教育;“被”教育;原因;对策
中图分类号：g633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0266-01
不知道从什么时候开始，“被”这个字开始流行起来。“被”的意思是被迫的、不情愿的。我们常说自己“被”上班、“被”上学、“被”活动等等。不知不觉中，我们已经陷入了一个好像做什么事情都不情愿的怪圈里面。通过对五年制大专教育的观察和实践，不难发现当今教育活动中，教育也在向“被”教育转化。教师不愿意上课，学生不愿意听课，教学活动似乎处于一种消极被动的局面。造成这种现象的原因是多方面的，解决对策也有很多。
一、教育向“被”教育转化现象分析
五年制也就是五年一贯制大专教育，又称“初中起点大专教育”，招生对象是具有初中学历的毕业生，达到录取院校分数线即可进入录取院校学习。五年制教育的优势是不用参加高考，没有高考的压力。通过给五年制学生代课，可以发现在五年制这个群体中，教育向“被”教育转化的现象尤其严重。
正常情况下，教育活动应该是教育的主客体共同参与并实现自身价值的活动，是主体的一种积极实践。在五年制教育实践中，我们发现教育活动偏离了原来的轨道，积极的教育活动转化成了被动的，甚是主客体都带有消极情绪的一种教育活动，我们可以将其称之为“师生懈怠”。通过调查发现，五年制的任课老师提及五年制学生大多数都是一副愁容，他们认为在给五年制学生施教的过程中很难得到快乐，或者说个人价值很难得到实现。久而久之，他们上课的积极性和对待学生的态度就没有开始的时候那么认真，有时甚至敷衍了事。对于学生而言，大部分都是没有考上高中直接进入大学，高中教育的缺乏使他们缺乏各方面的成熟性，过早进入大学又让他们体验了悠闲的大学生活，时间观念和纪律观念都比较弱。在教学活动中他们普遍存在的现象是迟到、早退、上课不带教材和纸笔、不认真听课、玩手机现象严重、纪律散漫等。教育活动主要构成要素教师和学生的这些行为明显是不符合主流教育价值观的，是教育向“被”教育转化的典型表现。
二、教育向“被”教育转化的原因分析
任何事情的发生必然有导致其发生的原因，教育向“被”教育转化现象的出现也有其出现的原因。其中主要原因是来自于教师和学生两方面，一是教师综合素养不够，二是学生不恰当的学生观，接下来进行具体分析：
（一）教师综合素养水平不够
我们常说：“学高为师，身正为范;学为人师，行为示范”。教师是进行教书育人工作的专业人员，是人类灵魂的工程师。教师的综合素养对于教师而言非常重要，它具体包括教师基本素质、教师履职行为和教师工作绩效三个要素。在具体的教育实践中，我们发现部分教师的综合素养水平还需要提高，具体表现在：第一，教学态度不端正，责任心不强。第二，理论基础薄弱，知识水平较低。第三，职业道德水平仍需提高。
（二）学生不恰当的学习观
由于五年制学生大部分中考成绩不是很理想，外加没有高考的压力，导致他们觉得学习似乎没有什么作用。因而大部分学生对待学习都持一种消极的态度。另外，由于大多数学生都是家里的独子，从小就得到更多的关怀和爱护，这让他们的自我意识非常强烈，社会意识非常薄弱。他们没有意识到青年是祖国的未来，不觉得自己身上肩负着祖国未来的希望，因而很多学生自暴自弃，不愿意学习，觉得学习是一种酷刑。具体表现为：
首先，没有制定恰当的学习目标和计划。其次，没有得当的学习方法。最后，没有进行准确的自我定位。
三、改变教育向“被”教育转化现象的对策
我们常说办法总比问题多，针对教育向“被”教育转化这一现象，我们可以从提高教师素质和改变学生观这两方面进行改善。
（一）提高教师各方面的素养
首先要端正态度，提高责任意识，积极准备，认真上课。要深入学生，了解学生需要的东西，多看多听多分析，只有真正教授学生需要的东西，才能引起学生的共鸣。其次要提升自身的理论知识水平，融合多种知识对学生进行教育。只有具备了较高的理论知识水平，才能在教学活动中游刃有余，形成独具特色的教学风格，从而吸引更多的学生。最后要提升自己的职业道德，教师是学生学习的榜样，教师的一言一行、一举一动都能给学生带来深刻的影响，只有教师具备良好的职业道德，才能引导学生成为一个合格的公民。
（二）改变学生不恰当的学习观
首先要帮助学生制定正确的学习目标和学习计划。教师应认真准备，为每一节课设定具体目标，让学生学习的时候有明确的目标，然后帮助学生制定可以达到目标的具体计划，通过自己的努力达到目标之后会让学生的成就感倍增，同时激发他们学习的积极性。
其次要教给学生适合他们的学习方法。有些学生记忆力好就可以让他们多背诵记忆一些知识点;有些学生逻辑思维比较强，就要教会他们如何构建知识框架;还有些学生不愿意学习，就要寓教于乐，让他们边玩边学，最终学到知识。
最后要帮助学生准确地自我定位。让学生知道“我是谁，我将来要做什么，为了达到我的目标我应该如何做”，理想和目标是我们前进的动力，只有明确了自己的目标，才能朝着目标一步一步迈进，从而到达成功的彼岸。
总之，教育活动是一个复杂的活动，教育活动中教育者和受教育者都必须充分发挥主体性和主动性，才能避免教育向“被”教育转化，我们的教育才有希望。
（作者单位：洛阳师范学院政法与公共管理学院）
关键词：教育;“被”教育;原因;对策
中图分类号：g633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0266-01
不知道从什么时候开始，“被”这个字开始流行起来。“被”的意思是被迫的、不情愿的。我们常说自己“被”上班、“被”上学、“被”活动等等。不知不觉中，我们已经陷入了一个好像做什么事情都不情愿的怪圈里面。通过对五年制大专教育的观察和实践，不难发现当今教育活动中，教育也在向“被”教育转化。教师不愿意上课，学生不愿意听课，教学活动似乎处于一种消极被动的局面。造成这种现象的原因是多方面的，解决对策也有很多。
一、教育向“被”教育转化现象分析
五年制也就是五年一贯制大专教育，又称“初中起点大专教育”，招生对象是具有初中学历的毕业生，达到录取院校分数线即可进入录取院校学习。五年制教育的优势是不用参加高考，没有高考的压力。通过给五年制学生代课，可以发现在五年制这个群体中，教育向“被”教育转化的现象尤其严重。
正常情况下，教育活动应该是教育的主客体共同参与并实现自身价值的活动，是主体的一种积极实践。在五年制教育实践中，我们发现教育活动偏离了原来的轨道，积极的教育活动转化成了被动的，甚是主客体都带有消极情绪的一种教育活动，我们可以将其称之为“师生懈怠”。通过调查发现，五年制的任课老师提及五年制学生大多数都是一副愁容，他们认为在给五年制学生施教的过程中很难得到快乐，或者说个人价值很难得到实现。久而久之，他们上课的积极性和对待学生的态度就没有开始的时候那么认真，有时甚至敷衍了事。对于学生而言，大部分都是没有考上高中直接进入大学，高中教育的缺乏使他们缺乏各方面的成熟性，过早进入大学又让他们体验了悠闲的大学生活，时间观念和纪律观念都比较弱。在教学活动中他们普遍存在的现象是迟到、早退、上课不带教材和纸笔、不认真听课、玩手机现象严重、纪律散漫等。教育活动主要构成要素教师和学生的这些行为明显是不符合主流教育价值观的，是教育向“被”教育转化的典型表现。
二、教育向“被”教育转化的原因分析
任何事情的发生必然有导致其发生的原因，教育向“被”教育转化现象的出现也有其出现的原因。其中主要原因是来自于教师和学生两方面，一是教师综合素养不够，二是学生不恰当的学生观，接下来进行具体分析：
（一）教师综合素养水平不够
我们常说：“学高为师，身正为范;学为人师，行为示范”。教师是进行教书育人工作的专业人员，是人类灵魂的工程师。教师的综合素养对于教师而言非常重要，它具体包括教师基本素质、教师履职行为和教师工作绩效三个要素。在具体的教育实践中，我们发现部分教师的综合素养水平还需要提高，具体表现在：第一，教学态度不端正，责任心不强。第二，理论基础薄弱，知识水平较低。第三，职业道德水平仍需提高。
（二）学生不恰当的学习观
由于五年制学生大部分中考成绩不是很理想，外加没有高考的压力，导致他们觉得学习似乎没有什么作用。因而大部分学生对待学习都持一种消极的态度。另外，由于大多数学生都是家里的独子，从小就得到更多的关怀和爱护，这让他们的自我意识非常强烈，社会意识非常薄弱。他们没有意识到青年是祖国的未来，不觉得自己身上肩负着祖国未来的希望，因而很多学生自暴自弃，不愿意学习，觉得学习是一种酷刑。具体表现为：
首先，没有制定恰当的学习目标和计划。其次，没有得当的学习方法。最后，没有进行准确的自我定位。
三、改变教育向“被”教育转化现象的对策
我们常说办法总比问题多，针对教育向“被”教育转化这一现象，我们可以从提高教师素质和改变学生观这两方面进行改善。
（一）提高教师各方面的素养
首先要端正态度，提高责任意识，积极准备，认真上课。要深入学生，了解学生需要的东西，多看多听多分析，只有真正教授学生需要的东西，才能引起学生的共鸣。其次要提升自身的理论知识水平，融合多种知识对学生进行教育。只有具备了较高的理论知识水平，才能在教学活动中游刃有余，形成独具特色的教学风格，从而吸引更多的学生。最后要提升自己的职业道德，教师是学生学习的榜样，教师的一言一行、一举一动都能给学生带来深刻的影响，只有教师具备良好的职业道德，才能引导学生成为一个合格的公民。
（二）改变学生不恰当的学习观
首先要帮助学生制定正确的学习目标和学习计划。教师应认真准备，为每一节课设定具体目标，让学生学习的时候有明确的目标，然后帮助学生制定可以达到目标的具体计划，通过自己的努力达到目标之后会让学生的成就感倍增，同时激发他们学习的积极性。
其次要教给学生适合他们的学习方法。有些学生记忆力好就可以让他们多背诵记忆一些知识点;有些学生逻辑思维比较强，就要教会他们如何构建知识框架;还有些学生不愿意学习，就要寓教于乐，让他们边玩边学，最终学到知识。
最后要帮助学生准确地自我定位。让学生知道“我是谁，我将来要做什么，为了达到我的目标我应该如何做”，理想和目标是我们前进的动力，只有明确了自己的目标，才能朝着目标一步一步迈进，从而到达成功的彼岸。
总之，教育活动是一个复杂的活动，教育活动中教育者和受教育者都必须充分发挥主体性和主动性，才能避免教育向“被”教育转化，我们的教育才有希望。
（作者单位：洛阳师范学院政法与公共管理学院）