论文部分内容阅读
摘要：在新时期的语文课堂中，如何进行有效的课堂提问，使语文课堂充满轻松愉悦的氛围，已经逐渐成为教师极为关注的重要问题。初中语文教师要不断提高自身对课堂提问的认识，进一步重视起课堂的提问实施。本文将结合笔者的课堂提问经验总结和积累，就初中语文课堂教学提问技巧进行深入的讨论和研究，以期望可以更为有效的发挥课堂提问的价值，促進语文课堂教学总体效益和质量的不断跃升。
关键词：初中语文;课堂提问;有效性;技巧;探索
课堂提问主要就是指在课堂教学中，通过问题的形式引导学生进行思考，从而促进学生进行知识建构和能力提高的教学模式。大量的教学实践研究证明，组织有效的课堂提问，有利于充分激活学生思维，并使其通过问题的思考产生更加深刻的知识理解。初中语文教师要进一步重视起课堂的提问环节，并积极地探索课堂提问的优化技巧，继而更好的发挥课堂提问的价值所在，促进学生的不断发展和提升。
一、营造良好氛围
良好的课堂提问氛围是降低学生问题回答紧张感和给予学生良好提问体验的重要基础和前提，也只有在课堂的提问实施之前营造一个良好的课堂提问氛围，才能让学生不带有任何顾虑地投入到问题的回答之中，进而让学生将主要的精力用在对问题的思考上，实现课堂提问效益的最大化。因此，初中语文教师要积极地在提问实施之前，重视起对良好课堂提问氛围的营造，以给予学生更好的课堂提问体验。
例如，在学习《济南的冬天》文章内容时，教师可以带着饱满的教学热情走入教室，并积极地运用不同的语气、语调来阐述不同的内容，如在讲述到“济南”时，教师可以运用上升的语调和夸张语气来进行阐述，已表现出对济南的热爱，继而让学生沉浸在课堂学习之中，另外，教师还要积极地给予学生鼓励，如可以点头示意、轻拍肩膀、竖起大拇指等，并友好的和学生交流，让整个课堂教学处在和谐的氛围中，自然有利于后续的课堂提问。
二、合理设计问题
开展课堂提问首先要进行提问问题的设计，而问题设计的是否合理、科学与有效，对于课堂的提问环节会产生重要的影响，初中语文教师要进一步提升问题设计的合理性与有效性，从而借助高质量的问题开展更加有效的课堂提问，助力课堂教学质量的提升。
一方面，问题要具有概括性。要求让所设计的问题能够基本涵盖主要的教学内容，有效的将课堂知识内容进行串联，并有效的凸显教学的重难点。例如，在学习《秋天的怀念》文章内容时，可以设计下列问题：你对作者有哪些了解？文章讲述了哪些内容？文章中融入了作者什么样的情感？等等，让学生结合这些具有概括性的问题进行有效的课堂互动。另一方面，问题要具有启发性。在问题设计过程中要能够让问题启发学生的学习思路，并有助于语文教师的课堂追问，进而可以将学生在课堂的学习不断引向纵深。此外，问题设计还不能够过于闭塞，要能够具有一定的开放性，继而让高质量的问题助力课堂提问的有效进行。
三、科学给予指导
课堂的提问过程中可能会产生各种各样的情况，需要语文教师给予精准化及时化和有效化的指导，也只有语文教师积极地在课堂强化指导和交流，才能不断地理顺学生的学习思路，指引学生的问题回答方向，促进问题的解决。因此，初中语文教师要积极地重视起课堂的问题指导环节，积极地结合具体的问题和具体的生成情况，给予学生更加具有针对性的课堂问题指导，进而促进提问效益的提高。
例如，同样以《秋天的怀念》内容为例，当学生回答“文章讲述了什么内容？”问题时，可能学生回答不上来，这时候，教师则可以对文章进行合理的层次划分，并指引学生对不同层次进行研究，继而启发学生思维，让学生把握问题的解决思路。当学生积极性不高时，教师则可以拍拍学生肩膀，并面带微笑说：再想想，你可以的！给予学生鼓励，让学生带着自信心去思考，去发散思维。
二、不断丰富形式
传统的课堂提问中，语文教师的提问形式较为单一和固化，使得学生在提问环节的参与热情不够足、参与活力不够高涨，还需要初中语文教师积极的优化提问的方式，从而借助丰富化和多样化的提问形式有效的唤醒学生的参与热情，进一步发挥提问的效能，促进课堂教学效率的提高。
一方面，要采用一问一答的形式。一问一答的形式有助于将问题叙述清楚，并能够对学生进行有效化的追问，让学生的语文知识学习逐步引向纵深。例如，在学习《春》小节内容时，教师可以对学生进行提问：你对春天有哪些了解，学生可能会说：春天是万物复苏的季节，这时候教师可以继续进行提问：春天有什么特点？你喜欢春天？等等，逐步的激发学生的学习思维。另一方面，还可以引入抢答、随机提问、小组讨论、辩论等多样化的提问互动形式，进一步唤醒学生在课堂的参与热情。
总而言之，初中语文教师要在当前的语文教学中分重视课堂的提问环节。不断地探索课堂提问优化的对策和方法，并在具体的提升实施过程中营造良好氛围、合理设计问题、科学给予指导、不断丰富形式等，更为有效的强化提问实施，继而更好的发挥课堂提问的价值和意义所在，不断地促进语文课堂教学总体效益和质量的提高。
参考文献：
[1]张雪娟.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].天津教育，2021（15）：134-135.
[2]李德明.提高课堂提问有效性，优化初中语文教学质量[J].家长，2021（13）：105-106.
关键词：初中语文;课堂提问;有效性;技巧;探索
课堂提问主要就是指在课堂教学中，通过问题的形式引导学生进行思考，从而促进学生进行知识建构和能力提高的教学模式。大量的教学实践研究证明，组织有效的课堂提问，有利于充分激活学生思维，并使其通过问题的思考产生更加深刻的知识理解。初中语文教师要进一步重视起课堂的提问环节，并积极地探索课堂提问的优化技巧，继而更好的发挥课堂提问的价值所在，促进学生的不断发展和提升。
一、营造良好氛围
良好的课堂提问氛围是降低学生问题回答紧张感和给予学生良好提问体验的重要基础和前提，也只有在课堂的提问实施之前营造一个良好的课堂提问氛围，才能让学生不带有任何顾虑地投入到问题的回答之中，进而让学生将主要的精力用在对问题的思考上，实现课堂提问效益的最大化。因此，初中语文教师要积极地在提问实施之前，重视起对良好课堂提问氛围的营造，以给予学生更好的课堂提问体验。
例如，在学习《济南的冬天》文章内容时，教师可以带着饱满的教学热情走入教室，并积极地运用不同的语气、语调来阐述不同的内容，如在讲述到“济南”时，教师可以运用上升的语调和夸张语气来进行阐述，已表现出对济南的热爱，继而让学生沉浸在课堂学习之中，另外，教师还要积极地给予学生鼓励，如可以点头示意、轻拍肩膀、竖起大拇指等，并友好的和学生交流，让整个课堂教学处在和谐的氛围中，自然有利于后续的课堂提问。
二、合理设计问题
开展课堂提问首先要进行提问问题的设计，而问题设计的是否合理、科学与有效，对于课堂的提问环节会产生重要的影响，初中语文教师要进一步提升问题设计的合理性与有效性，从而借助高质量的问题开展更加有效的课堂提问，助力课堂教学质量的提升。
一方面，问题要具有概括性。要求让所设计的问题能够基本涵盖主要的教学内容，有效的将课堂知识内容进行串联，并有效的凸显教学的重难点。例如，在学习《秋天的怀念》文章内容时，可以设计下列问题：你对作者有哪些了解？文章讲述了哪些内容？文章中融入了作者什么样的情感？等等，让学生结合这些具有概括性的问题进行有效的课堂互动。另一方面，问题要具有启发性。在问题设计过程中要能够让问题启发学生的学习思路，并有助于语文教师的课堂追问，进而可以将学生在课堂的学习不断引向纵深。此外，问题设计还不能够过于闭塞，要能够具有一定的开放性，继而让高质量的问题助力课堂提问的有效进行。
三、科学给予指导
课堂的提问过程中可能会产生各种各样的情况，需要语文教师给予精准化及时化和有效化的指导，也只有语文教师积极地在课堂强化指导和交流，才能不断地理顺学生的学习思路，指引学生的问题回答方向，促进问题的解决。因此，初中语文教师要积极地重视起课堂的问题指导环节，积极地结合具体的问题和具体的生成情况，给予学生更加具有针对性的课堂问题指导，进而促进提问效益的提高。
例如，同样以《秋天的怀念》内容为例，当学生回答“文章讲述了什么内容？”问题时，可能学生回答不上来，这时候，教师则可以对文章进行合理的层次划分，并指引学生对不同层次进行研究，继而启发学生思维，让学生把握问题的解决思路。当学生积极性不高时，教师则可以拍拍学生肩膀，并面带微笑说：再想想，你可以的！给予学生鼓励，让学生带着自信心去思考，去发散思维。
二、不断丰富形式
传统的课堂提问中，语文教师的提问形式较为单一和固化，使得学生在提问环节的参与热情不够足、参与活力不够高涨，还需要初中语文教师积极的优化提问的方式，从而借助丰富化和多样化的提问形式有效的唤醒学生的参与热情，进一步发挥提问的效能，促进课堂教学效率的提高。
一方面，要采用一问一答的形式。一问一答的形式有助于将问题叙述清楚，并能够对学生进行有效化的追问，让学生的语文知识学习逐步引向纵深。例如，在学习《春》小节内容时，教师可以对学生进行提问：你对春天有哪些了解，学生可能会说：春天是万物复苏的季节，这时候教师可以继续进行提问：春天有什么特点？你喜欢春天？等等，逐步的激发学生的学习思维。另一方面，还可以引入抢答、随机提问、小组讨论、辩论等多样化的提问互动形式，进一步唤醒学生在课堂的参与热情。
总而言之，初中语文教师要在当前的语文教学中分重视课堂的提问环节。不断地探索课堂提问优化的对策和方法，并在具体的提升实施过程中营造良好氛围、合理设计问题、科学给予指导、不断丰富形式等，更为有效的强化提问实施，继而更好的发挥课堂提问的价值和意义所在，不断地促进语文课堂教学总体效益和质量的提高。
参考文献：
[1]张雪娟.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].天津教育，2021（15）：134-135.
[2]李德明.提高课堂提问有效性，优化初中语文教学质量[J].家长，2021（13）：105-106.