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当前，诸如“高铁霸座”“天降垃圾”等道德滑坡现象层出不穷，令人感到痛心、疑惑。作为教育者，我们不得不对“重知轻德”的应试教育展开反思：学校办学的“定海神针”是什么？何以立德，何以树人？我们应该为每个学子的终身发展准备些什么？本着对教育本源的不断追寻和对儿童成长规律的理性认知，安溪县蓬莱中心小学（蓬小）尝试实施了“修德允能，学雅养正，知行合一”的“德雅”教育。
一、“德雅”教育主旨内涵
修德。“德”指人们共同生活及行为的准则和规范，也可以指人的品德、品质。《礼记·大学》有云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。古之欲明明德于天下者，正心、修身、齐家、治国、平天下。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”古人认为，从天子到普通百姓，都以修养自身品德为根本。《大学》中最高的为学之道在于彰显心中美好的德性，在于修身正心，崇德修学。“德”乃生命底色、修身之本，是教育之根基。
養雅。“雅”释义为合乎规范，美好大方、高尚不俗、温文尔雅。“雅”追求合乎规范、高雅不俗，是教育化人效果之外显。
“德雅”教育的育人之道，在于教导学生修养美好的品行，内外兼修高雅的气质，处处彰显文雅的风范。蓬小由此形成了自己的办学特色：聚焦学生发展核心素养，弘扬中华民族优秀传统文化;修德允能，涵养厚德，学雅养正，知行合一;德为始，雅为果。
二、“德雅”教育培养目标
“德雅”的外在体现是学校之高雅，教师之儒雅，学生之文雅。学校之雅不仅表现在室雅、廊雅、墙雅，课程之博雅、课堂之慧雅，还表现在管理机制之论德使能、奉法善治，精神风貌自然温厚、同心协德。
“德雅”教育引领下，教师要实现“三雅”：治学雅——学识渊博，慧教善导，治学严谨;为人雅——躬行慎独，谦雅待人，厚德博爱;处世雅——敬业爱岗，乐于奉献。学生则要学得“八雅”：穿着雅——朴素大方，整洁得体;言谈雅——言辞雅正，谈吐不凡;行为雅——遵规守法，举止优雅;兴趣雅——兴趣广泛，乐群健体;学习雅——惜时乐学，勤思善问;交友雅——勤交益友，不拒诤友;处事雅——与人为善，推己及人;志向雅——志存高远，家国情怀。
三、“德雅”教育办学主张依据
（一）依据党的教育方针政策
党的十八大指出“要坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。德是评价人才培养质量的首要标准，是青年进入社会、适应社会和改造社会的通行证。小学是儿童努力成长为德才兼备的人才的启蒙阶段，应该学以知德、修以完德、辨以树德、笃以践德，认真扣好人生的第一粒扣子。蓬小明确办什么样的教育、培养什么样的人才，积极探索“德雅”教育，始终贯彻党的教育方针政策，坚持立德为先，而后讲学。
（二）遵循儿童的成长规律
孔子云：“少成若天性，习惯成自然。”儿童具有很强的模仿性、可塑性等特点，容易受到来自教师、长辈、同伴等的影响。他们还没有形成正确的人生观、价值观、世界观，对来自外界积极或消极、正面或负面的影响缺乏判断力。小学是每个人发展道德认知、培养道德意志、道德情感以及道德习惯养成的关键阶段。因而，我校“德雅”教育积极引导学生勤修苦习中华民族优秀传统文化，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，致力于让学生在中华民族优秀传统文化滋养下，形成正确的人生观、价值观、世界观。
（三）优秀传统传承的必然
随着经济全球化的迅猛发展，学校教育受到外来文化和市场经济负面效应的冲击和影响，不少小学生出现诸如诚信缺失、盲目攀比、自私自利等行为，中华优秀传统文化对此有纠偏之效。正如习总书记所说：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”
四、“德雅”教育办学实施路径
（一）聚焦核心素养，构建德雅课程
中国学生发展核心素养，包括人文底蕴、科学精神、学会学习等六大素养。蓬小围绕“修德允能，学雅养正，知行合一”办学理念，聚焦核心素养，完善“德雅”教育思想体系，制订了学生核心素养培养目标。（见表1）
学生核心素养培养目标是学校办学育人观的阐释，是学校办学的方向标，回应了学校教育培养什么样的人才。课程是学校有意识设计的教育内容，是实现学校育人目标的设计蓝图。课程目标是学校有意识构建课程的价值取向，是学生成长的灯塔。蓬小围绕“德雅”学生核心素养，制订了明确的课程目标。（见表2）
蓬小围绕“崇德博学，经典雅行，启智求真”的理念，构建了契合学生核心培养目标的“德雅”课程体系。（见表3）
（二）创设雅境，打造高雅校园
陶行知曾说：“熏陶和督促两种力量比较起来，熏陶尤为重要。”蓬小围绕“德雅”教育办学主张，以德为本，以雅为辅，打造高雅的学校环境，营造校园文化，发挥学校文化的熏陶作用，力求达到“润物无声，育人无痕”之效果。
1. 墙壁文化主题化、序列化。教室、楼道、走廊甚至是校园围墙，都能发挥育人的使命和作用。蓬小对学校的楼道、走廊、围墙文化进行主题化设计，形成序列化。走进学校大门，清晰可见一条以“清水流韵”为主题的围墙文化长廊，融合学校与乡土，图文并茂的文物景观、诗词文赋等，古香古色，韵味悠长;校园内，走廊上、办公楼上，各种书画熠熠生辉，令人流连忘返。把学校围墙设计成主题教育文化墙，传统美德故事、人生哲理、名言警句等展示于其上，以德育德，达到育人无痕之效果。
2. 班级文化个性化。学校各班名紧扣“德”“雅”二字，结合梅、兰、竹、菊等设计出个性化班徽，制订班级个性化雅规雅训，以“班班有展示，班班个性化”布置班级内墙文化展示等，让班级里每一个角落都能充满“雅”的气息，让每一个沉浸于其中的学生都受到来自文化的熏陶。 3. 重构校园空间。蓬小围绕“德雅”教育主张对学校的物理空间进行重构，为师生打造学科空间、礼仪空间、阅读空间、运动空间等。学校筹集专项资金，建成400米标准塑胶跑道、室内乒乓球室，打造师生强身健体之运动空间。以“把校园建在图书馆中”的理念，打造教学楼层图书角、阅读广场，班班有图书角，让阅读资源离学生更近。学校利用闲置教室布置以礼仪文化为主题的礼仪空间，对功能室进行主题化、个性化设计，让功能室布置各不相同，各具学科特色。
（三）修德炼能，锤炼儒雅师资
教育大计，教师为本，师资是学校发展的第一教育资源。蓬小秉持“厚德雅行，博学慧教”的理念，以“治学雅、为人雅、处世雅”为教师专业成长目标，锤炼一支儒雅的师资队伍。
1. 論德使能，精细管理。学校管理是一种赋能，精细管理是为了更好地赋能教师，引领他们成为儒雅型教师。蓬小本着“博学厚德，儒雅世范”的原则，制订了《蓬莱中心小学儒雅教师公约》《儒雅教师成长手册》，涵盖教师着装、行为礼仪、教学语言、职业规划等方面，引导教师说雅言、正雅态、践雅行、育雅生。同时，制订了《儒雅教师考评细则》，提出教师“德雅”追星计划，以“德”“能”评定星级儒雅教师，论德使能，赋能管理。
2. 博学充电，提升师能。学校倡导“一师一技能”，鼓励教师从兴趣出发，积极参加培训，习得一技之长。为全校教师定制专业书刊、国学经典书籍，推行“德雅”阅读工程，每月开设教师“德雅”阅读分享会，提升教师知识涵养。学校每学期开展一次教师礼仪培训课堂，邀请专家开始礼仪培训讲座，提升教师气质形象。创设周周“德雅”讲坛，邀请校内一线教师开设经验分享会，推进青蓝工程，引领新教师快速成长。
（四）三真四声，打造慧雅课堂
蓬小立足于“生本中心”，以任务（问题）驱动课堂，采用合作探究的“1+X”教学模式，追求“3334”的慧雅课堂。“3334”包括“三真”“三交”“三雅”“四声”。“三真”即真学习、真思考、真合作; “三交”即师生交流、生生交融、组组交锋;“三雅”即言行雅、秩序雅、氛围雅;“四声”即笑声、掌声、质疑声、辩论声。慧雅课堂“1+X”模式是指由“1”个主题或“1”篇文章出发，迁移学习“X”子题或“X”篇文章;设计“1”个主任务或主问题，发散出“X”个子任务、子问题或相关任务、问题。课堂空间“1+X”指“1”个教师引导空间和“X”个学生小组合作空间或“X”学习空间。教学环节“1+X”，“1”指课前5分钟经典诵读，“X”指课中教学环环相扣。慧雅课堂遵循学生认知规律，追求学生真学习、真思考、真合作，拒绝“假学习”“假思考”的“假热闹”。
（五）修心蕴气，孵化国学雅生
蓬小致力于使学生修雅心、蕴雅气、明雅言、践雅行、立雅志，做一个优雅的学生。
以《翰林小书院》经典读本为载体，以每天早上和放学后的诵读时间为保证，以国学经典考级为抓手，让学生在中华传统文化的熏陶中茁壮成长。
学校坚持每天“诵读暮省”，即早晨10分钟的《弟子规》、《三字经》、《千字文》、“每周一诗”等经典的诵读活动，下午放学后10分钟《论语》暮省，琅琅的诵读声此起彼伏，中华经典古诗文的古色古香溢满校园。
学校编印《知书达礼》校本礼仪手册，具体分为两大主题：“乘车、见面、课堂、集会”礼仪和“坐、立、行、说、穿”的礼仪。要求学生每周背诵“一条礼仪细则和一句礼仪名言”，周五抽查背诵情况，坚持每月“文明之星”“诚信之星” 和每学年 “学校之星”的评选，将学习文明礼仪化为日常行为训练，通过评比促规范，努力践行“生活有规、学习有法、做人有德”。通过每个细节的精心设计，使学生生活在高雅文明的环境中，让学生感到文明礼仪就在身边，逐步养成讲文明、懂礼仪的良好习惯。
（六）牵线搭桥，家校携手共育
苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。”蓬小在新生入学、新学期开学时开展“万师走万户”活动，深入调研学生家庭结构、生活现状以及家长的育儿观念等。为了提升家长的育儿理念，学校定期开展家长沙龙、家长学校、茶话会等，给家长支招解惑，给家长创设交流平台，互相学习。以活动为载体，开展丰富且有意义的亲子互动，为亲子间牵线搭桥，增进亲子情感。开展“好家风”讲坛，为家长“立家训，传家风”传经送宝，以好家风潜移默化，以优雅家长培育优雅孩子。挖掘有特长的家长成为学校的志愿者资源、教学资源，创设有特色的家长课程，丰富学生的经历。
立足校情、生情实际的“德雅”教育，促进学校铁肩担当弘扬美德、德泽众人之使命;敦促教师躬身践行博学厚德、慧授秀德之己任;促使学生学以知德、修身正心、浴德正行。最终，借雅校平台，升华师德，孵化雅生，以传正雅教育，臻达文雅的境界。
（作者单位：福建省安溪县蓬莱中心学校 责任编辑：林彦 刘贞辉）
一、“德雅”教育主旨内涵
修德。“德”指人们共同生活及行为的准则和规范，也可以指人的品德、品质。《礼记·大学》有云：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。古之欲明明德于天下者，正心、修身、齐家、治国、平天下。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”古人认为，从天子到普通百姓，都以修养自身品德为根本。《大学》中最高的为学之道在于彰显心中美好的德性，在于修身正心，崇德修学。“德”乃生命底色、修身之本，是教育之根基。
養雅。“雅”释义为合乎规范，美好大方、高尚不俗、温文尔雅。“雅”追求合乎规范、高雅不俗，是教育化人效果之外显。
“德雅”教育的育人之道，在于教导学生修养美好的品行，内外兼修高雅的气质，处处彰显文雅的风范。蓬小由此形成了自己的办学特色：聚焦学生发展核心素养，弘扬中华民族优秀传统文化;修德允能，涵养厚德，学雅养正，知行合一;德为始，雅为果。
二、“德雅”教育培养目标
“德雅”的外在体现是学校之高雅，教师之儒雅，学生之文雅。学校之雅不仅表现在室雅、廊雅、墙雅，课程之博雅、课堂之慧雅，还表现在管理机制之论德使能、奉法善治，精神风貌自然温厚、同心协德。
“德雅”教育引领下，教师要实现“三雅”：治学雅——学识渊博，慧教善导，治学严谨;为人雅——躬行慎独，谦雅待人，厚德博爱;处世雅——敬业爱岗，乐于奉献。学生则要学得“八雅”：穿着雅——朴素大方，整洁得体;言谈雅——言辞雅正，谈吐不凡;行为雅——遵规守法，举止优雅;兴趣雅——兴趣广泛，乐群健体;学习雅——惜时乐学，勤思善问;交友雅——勤交益友，不拒诤友;处事雅——与人为善，推己及人;志向雅——志存高远，家国情怀。
三、“德雅”教育办学主张依据
（一）依据党的教育方针政策
党的十八大指出“要坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育”。德是评价人才培养质量的首要标准，是青年进入社会、适应社会和改造社会的通行证。小学是儿童努力成长为德才兼备的人才的启蒙阶段，应该学以知德、修以完德、辨以树德、笃以践德，认真扣好人生的第一粒扣子。蓬小明确办什么样的教育、培养什么样的人才，积极探索“德雅”教育，始终贯彻党的教育方针政策，坚持立德为先，而后讲学。
（二）遵循儿童的成长规律
孔子云：“少成若天性，习惯成自然。”儿童具有很强的模仿性、可塑性等特点，容易受到来自教师、长辈、同伴等的影响。他们还没有形成正确的人生观、价值观、世界观，对来自外界积极或消极、正面或负面的影响缺乏判断力。小学是每个人发展道德认知、培养道德意志、道德情感以及道德习惯养成的关键阶段。因而，我校“德雅”教育积极引导学生勤修苦习中华民族优秀传统文化，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，致力于让学生在中华民族优秀传统文化滋养下，形成正确的人生观、价值观、世界观。
（三）优秀传统传承的必然
随着经济全球化的迅猛发展，学校教育受到外来文化和市场经济负面效应的冲击和影响，不少小学生出现诸如诚信缺失、盲目攀比、自私自利等行为，中华优秀传统文化对此有纠偏之效。正如习总书记所说：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”
四、“德雅”教育办学实施路径
（一）聚焦核心素养，构建德雅课程
中国学生发展核心素养，包括人文底蕴、科学精神、学会学习等六大素养。蓬小围绕“修德允能，学雅养正，知行合一”办学理念，聚焦核心素养，完善“德雅”教育思想体系，制订了学生核心素养培养目标。（见表1）
学生核心素养培养目标是学校办学育人观的阐释，是学校办学的方向标，回应了学校教育培养什么样的人才。课程是学校有意识设计的教育内容，是实现学校育人目标的设计蓝图。课程目标是学校有意识构建课程的价值取向，是学生成长的灯塔。蓬小围绕“德雅”学生核心素养，制订了明确的课程目标。（见表2）
蓬小围绕“崇德博学，经典雅行，启智求真”的理念，构建了契合学生核心培养目标的“德雅”课程体系。（见表3）
（二）创设雅境，打造高雅校园
陶行知曾说：“熏陶和督促两种力量比较起来，熏陶尤为重要。”蓬小围绕“德雅”教育办学主张，以德为本，以雅为辅，打造高雅的学校环境，营造校园文化，发挥学校文化的熏陶作用，力求达到“润物无声，育人无痕”之效果。
1. 墙壁文化主题化、序列化。教室、楼道、走廊甚至是校园围墙，都能发挥育人的使命和作用。蓬小对学校的楼道、走廊、围墙文化进行主题化设计，形成序列化。走进学校大门，清晰可见一条以“清水流韵”为主题的围墙文化长廊，融合学校与乡土，图文并茂的文物景观、诗词文赋等，古香古色，韵味悠长;校园内，走廊上、办公楼上，各种书画熠熠生辉，令人流连忘返。把学校围墙设计成主题教育文化墙，传统美德故事、人生哲理、名言警句等展示于其上，以德育德，达到育人无痕之效果。
2. 班级文化个性化。学校各班名紧扣“德”“雅”二字，结合梅、兰、竹、菊等设计出个性化班徽，制订班级个性化雅规雅训，以“班班有展示，班班个性化”布置班级内墙文化展示等，让班级里每一个角落都能充满“雅”的气息，让每一个沉浸于其中的学生都受到来自文化的熏陶。 3. 重构校园空间。蓬小围绕“德雅”教育主张对学校的物理空间进行重构，为师生打造学科空间、礼仪空间、阅读空间、运动空间等。学校筹集专项资金，建成400米标准塑胶跑道、室内乒乓球室，打造师生强身健体之运动空间。以“把校园建在图书馆中”的理念，打造教学楼层图书角、阅读广场，班班有图书角，让阅读资源离学生更近。学校利用闲置教室布置以礼仪文化为主题的礼仪空间，对功能室进行主题化、个性化设计，让功能室布置各不相同，各具学科特色。
（三）修德炼能，锤炼儒雅师资
教育大计，教师为本，师资是学校发展的第一教育资源。蓬小秉持“厚德雅行，博学慧教”的理念，以“治学雅、为人雅、处世雅”为教师专业成长目标，锤炼一支儒雅的师资队伍。
1. 論德使能，精细管理。学校管理是一种赋能，精细管理是为了更好地赋能教师，引领他们成为儒雅型教师。蓬小本着“博学厚德，儒雅世范”的原则，制订了《蓬莱中心小学儒雅教师公约》《儒雅教师成长手册》，涵盖教师着装、行为礼仪、教学语言、职业规划等方面，引导教师说雅言、正雅态、践雅行、育雅生。同时，制订了《儒雅教师考评细则》，提出教师“德雅”追星计划，以“德”“能”评定星级儒雅教师，论德使能，赋能管理。
2. 博学充电，提升师能。学校倡导“一师一技能”，鼓励教师从兴趣出发，积极参加培训，习得一技之长。为全校教师定制专业书刊、国学经典书籍，推行“德雅”阅读工程，每月开设教师“德雅”阅读分享会，提升教师知识涵养。学校每学期开展一次教师礼仪培训课堂，邀请专家开始礼仪培训讲座，提升教师气质形象。创设周周“德雅”讲坛，邀请校内一线教师开设经验分享会，推进青蓝工程，引领新教师快速成长。
（四）三真四声，打造慧雅课堂
蓬小立足于“生本中心”，以任务（问题）驱动课堂，采用合作探究的“1+X”教学模式，追求“3334”的慧雅课堂。“3334”包括“三真”“三交”“三雅”“四声”。“三真”即真学习、真思考、真合作; “三交”即师生交流、生生交融、组组交锋;“三雅”即言行雅、秩序雅、氛围雅;“四声”即笑声、掌声、质疑声、辩论声。慧雅课堂“1+X”模式是指由“1”个主题或“1”篇文章出发，迁移学习“X”子题或“X”篇文章;设计“1”个主任务或主问题，发散出“X”个子任务、子问题或相关任务、问题。课堂空间“1+X”指“1”个教师引导空间和“X”个学生小组合作空间或“X”学习空间。教学环节“1+X”，“1”指课前5分钟经典诵读，“X”指课中教学环环相扣。慧雅课堂遵循学生认知规律，追求学生真学习、真思考、真合作，拒绝“假学习”“假思考”的“假热闹”。
（五）修心蕴气，孵化国学雅生
蓬小致力于使学生修雅心、蕴雅气、明雅言、践雅行、立雅志，做一个优雅的学生。
以《翰林小书院》经典读本为载体，以每天早上和放学后的诵读时间为保证，以国学经典考级为抓手，让学生在中华传统文化的熏陶中茁壮成长。
学校坚持每天“诵读暮省”，即早晨10分钟的《弟子规》、《三字经》、《千字文》、“每周一诗”等经典的诵读活动，下午放学后10分钟《论语》暮省，琅琅的诵读声此起彼伏，中华经典古诗文的古色古香溢满校园。
学校编印《知书达礼》校本礼仪手册，具体分为两大主题：“乘车、见面、课堂、集会”礼仪和“坐、立、行、说、穿”的礼仪。要求学生每周背诵“一条礼仪细则和一句礼仪名言”，周五抽查背诵情况，坚持每月“文明之星”“诚信之星” 和每学年 “学校之星”的评选，将学习文明礼仪化为日常行为训练，通过评比促规范，努力践行“生活有规、学习有法、做人有德”。通过每个细节的精心设计，使学生生活在高雅文明的环境中，让学生感到文明礼仪就在身边，逐步养成讲文明、懂礼仪的良好习惯。
（六）牵线搭桥，家校携手共育
苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。”蓬小在新生入学、新学期开学时开展“万师走万户”活动，深入调研学生家庭结构、生活现状以及家长的育儿观念等。为了提升家长的育儿理念，学校定期开展家长沙龙、家长学校、茶话会等，给家长支招解惑，给家长创设交流平台，互相学习。以活动为载体，开展丰富且有意义的亲子互动，为亲子间牵线搭桥，增进亲子情感。开展“好家风”讲坛，为家长“立家训，传家风”传经送宝，以好家风潜移默化，以优雅家长培育优雅孩子。挖掘有特长的家长成为学校的志愿者资源、教学资源，创设有特色的家长课程，丰富学生的经历。
立足校情、生情实际的“德雅”教育，促进学校铁肩担当弘扬美德、德泽众人之使命;敦促教师躬身践行博学厚德、慧授秀德之己任;促使学生学以知德、修身正心、浴德正行。最终，借雅校平台，升华师德，孵化雅生，以传正雅教育，臻达文雅的境界。
（作者单位：福建省安溪县蓬莱中心学校 责任编辑：林彦 刘贞辉）