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摘要：在当前的小组合作学习中，学生往往不会发言，或者说在发言的过程中存在着许多问题.因此，在小组合作中如何让学生会“说”，想“说”，成了首先要解决的问题.在这里针对当前学生发言存在的问题提出了解决的方法，并对发言的类型进行了分类探索，研究出了提高学生发言能力的几种方法，使学生在课堂上做到会发言、爱发言.
关键词：合作；培养；发言
高效课堂是一个小组合作的课堂，不管是洋思中学的以学定教，先学后教，还是山东昌乐二中的“271”模式，还是杜朗口的中学的“10 35”模式都是以老师的投入最少取得效果最好的高效为目标.在45分钟的课堂教学上，要求教师占用的时间不多于10分钟，包括新课的引入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评.都是以达到教学目标，发展学习为前题.甚至是以学生发言的人次，发言的面的大小来衡量一节课的优劣，来评价一节课高效与否.因此在进行高效课堂的实践中应该培养学生学会如何展示发言.提高学生发言的能力将自己的学习成果与小组分享，与全班同学分享就成了教学的关键.
1当前学生在展示发言时存在的问题
当前的小组合作学习也得到了很大的发展，课堂发言的能力也得到了较大的提高.但在教学的实践中碰到了很多问题，现在提出来讨论，解决了这些问题，学生的发言能力也就能得到相应的提高.
（1）学生不会发言，语言表达能力差.在实践中老师指导学生学习，小组讨论，可当要求学生发言时，学生不会发言，发言没人举手，指定发言人站起来没有声音，要不声音小，没人听得见.
（2）发言内容与所学知识无关联，乱发言.有一些同学在发言展示时，所展示的内容与当节课没有关系，而是天花乱坠，胡讲一通.
（3）每次发言都是由几个优秀生来完成达不到小组合作学习的目的.在一个班的教学中，小组讨论很热烈，发言也积极，可是注意一下你就会发现每次发言的都是那几个，不是小组长就是那几个尖子生，达不到高效课堂的初步要求.
2展示发言的几种类型
如何让学生都学会发言呢？要知道展示发言的几种类型，不同时期的发言是不同的，发言不是让学生站起来讲的简单问题，而是要让学生想发言、会发言、爱发言，言之在理、言之有物.
（1）预习提问式发言.预习发言是指学生在依据导学案学习的过程中发现的问题在经小组讨论后，代表小组发言.这种发言主要是学生在学习中遇到的问题提出来全班讨论.指定发言人，或都不确定发言人，是有问题的同学发言.
（2）讨论后展示发言 讨论展示发言是学生在通过独学、对学，小组合作学将学习的成果展示在全班面前，可以是一个小组代表，也可以是小组全体成员上台一起展示，展示有分工、发言有顺序.
（3）评价质疑式发言.评价式发言是其它小组在某一小组展示后做出的评价发言，这种发言也是不确定性的，由学生自主举手来完成，当然也可以由老师指定小组进行评价.质疑式发言，主要是指学生对所展示的问题进行质疑，或提出自已不同的见解，指出展示内容不正确有瑕痴的地方，从而达到共同进行，互相促进的目的.
（4）总结陈辞式发言.总结陈辞发言可以由老师来指定也可以举手发言，是对一节课所学的内容进行小结.也是本小组对本节课所学内容，对本节课的整体认识的总结性发言，相当于这节课的浓缩精讲.
3如何培养学生的发言能力
学生不是天生来就是一个演说家，不是一上台就能讲，不会怕，不会怯场.刚开始的时候都有讲不好的时候，要让学生能适应、能表达，就应该对学生进行有效的指导，那种发放导学案，填填写写，小组讨论，最后老师讲评的小组合作不是真正的课改，学生也没有得到锻炼，只是把课前的预习放到了课内罢了.因此培养发言的能力就成了教学的一个关键.
（1）加强指导让学生会说.教学实践中，往往是许多学生不会发言，可能他有很多的想法，经过了思考，小组也进行了讨论，可是站起来交流的时候却没有声音，或者声音过小.怎么解决这个问题呢？实际上，学生的语言表达能力也是训练出来的，因此，应该让学生会说，可以用学生读课文的形式，先让他大声的读，一个个读，一个个训练，使每一个学生都够做到“三大”，大胆、大方、大声.经过训练后学生的声音大了，自然上台讲话发言也就有信心了.
（2）学案导学让学生有内容说.学生发言的一个很大的问题就是无话可说无言可发，应该让学生有的放失，就应该完善导学案的编写，让学生在学习的过程中知道学什么，将学到的知识展示在同学的面前，自然学生心中有内容了，展示起来心就不慌了.如果学生经过思考就会评价别人，也能够指出别人的不足之处，发言就有的放失，讲起来语言也饱满丰富.
（3）互相尊重让学生大胆说.小组合作学习中要进行德育教育，要求学生要学会互相尊重，要认真听取他人的发言，积极吸取他人的学习成果.在其他人发言的时候要保持安静，要认真听讲，有问题要等到发言人结束发言之后再提出质疑，或者提问自己还没有明白的地方.发言的同学要大胆的说，要声音宏亮，语言清晰，让班上同学都清楚的听到你的发言.
（4）强化纪律让学生能够说.高效课堂，它一定有着严格的课堂纪律，课堂纪律是高效课堂的基本保证.所以教师要让学生能够很好的展示自己的成果，能够对自己的见解、认识与小组分享，与全班分享，就必须要有良好的课堂纪律来保证，让学生在课堂上能够安心发言，顺利展示.如果，一节课上，发言的同学在发言，讨论的在讨论，讲话的聊天的都有，这样的课堂何来高效，展示和发言有什么意义呢？
4如何培养学生发言的积极性
高效课堂概括为：知识的超市，生命的狂欢.一切以学生为中心、以快乐为根本，就是要把课堂交给学生.在课堂上激发学生的创造力，激发学生爱发言，爱展示自己.
（1）合作评价让学生爱说.小组合作学习能够顺利进行的一个有效保证应及时评价，评价对学生的积极性有着重要的影响.要让学生爱发言必需有良好的评价机制，对学生的发言给予肯定，做出积极的评价.从而为自己也为小组获得加分，获得荣誉.这样才能提高小组成员发言的积极性，每一个学生都爱发言，爱为小组做贡献.如，笔者在安排小组合作学习评价时，不仅有小组分也有个人分.小组分对于评选优秀学习小组，个人分可用于“三好学生”，“学生积极分子”等荣誉的评选.这样将发言与评价相结合，学生自然爱说了.
（2）老师鼓励让学生想说。学生中有着很大部分学生会说，通过学习也有许多自己的观点与学习成果，可是就是不想说，也不愿意说.感觉是出风头、丢面子.有的甚至认为课堂发言是一种做秀，甚至认为个人的学习成果不能与别人分享.老师应该打消学生的疑虑，知道积极发言是锻炼自己能力的机会，不是出风头，与人分享学习成果有助于发现自己学习中的不足之处，更有利于自身学习的进步.同学之间互相学习互相促进，可以达到共同进步，从而让学生乐于表达自己的看法，有着想说的欲望，达到合理展示的目的.有一些学生由于自身的基础较差，学习程度不夠，不敢发言，我们可以将程度不同的学生在小组中编成不同的号数，不同号数的学生回答问题、发言时，所得的分数不同，这样来激励程度弱的组员参与发言，让他们也想说.
（3）小组帮扶让学生会说.小组中要让每个学生都有发言的机会，又要让每个学生都学会说，这就要求小组成员互帮互助，小组成员之间总是存在差异，这就要求小组成员共同讨论，不同类型，不同难度的问题由程度不同的学生来发言.我们将小组分成不同的号数，不同号数的学生回答为小组加的分数不同，这样就提高了程度低的学生发言的积极性，也激发了小组成员间互相指导积极性.在小组长的带领下，成员之间互相帮助，共同进步，达到人人会说，个个会讲，发言积极，气氛踊跃.
（4）树立典型在小组合作学习，总会踊现一些优秀的学生，他们在学习中学到了知识，发展了能力.发言展示非常优秀，小组学习表现突出，为小组的发展做了很大的贡献，在合作学习中为班级同学做了很好的榜样.老师要对这些学生及时的进行表扬，树立起典型，让学生觉得展示发言不仅是自己的荣誉，也是小组的荣誉，更是自己成长、成材的机遇.让学生学会了说.只要学生乐说还怕上课没有气氛，课堂没有效率吗？
只有学生指导好了，先学会了“说”，高效课堂就会如鱼得水，学生就会象鱼儿一样在知识的海洋里自由自在的遨游.而老师就是指路的明灯，站在高处看着他们在一步步的向着目标前进.
关键词：合作；培养；发言
高效课堂是一个小组合作的课堂，不管是洋思中学的以学定教，先学后教，还是山东昌乐二中的“271”模式，还是杜朗口的中学的“10 35”模式都是以老师的投入最少取得效果最好的高效为目标.在45分钟的课堂教学上，要求教师占用的时间不多于10分钟，包括新课的引入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评.都是以达到教学目标，发展学习为前题.甚至是以学生发言的人次，发言的面的大小来衡量一节课的优劣，来评价一节课高效与否.因此在进行高效课堂的实践中应该培养学生学会如何展示发言.提高学生发言的能力将自己的学习成果与小组分享，与全班同学分享就成了教学的关键.
1当前学生在展示发言时存在的问题
当前的小组合作学习也得到了很大的发展，课堂发言的能力也得到了较大的提高.但在教学的实践中碰到了很多问题，现在提出来讨论，解决了这些问题，学生的发言能力也就能得到相应的提高.
（1）学生不会发言，语言表达能力差.在实践中老师指导学生学习，小组讨论，可当要求学生发言时，学生不会发言，发言没人举手，指定发言人站起来没有声音，要不声音小，没人听得见.
（2）发言内容与所学知识无关联，乱发言.有一些同学在发言展示时，所展示的内容与当节课没有关系，而是天花乱坠，胡讲一通.
（3）每次发言都是由几个优秀生来完成达不到小组合作学习的目的.在一个班的教学中，小组讨论很热烈，发言也积极，可是注意一下你就会发现每次发言的都是那几个，不是小组长就是那几个尖子生，达不到高效课堂的初步要求.
2展示发言的几种类型
如何让学生都学会发言呢？要知道展示发言的几种类型，不同时期的发言是不同的，发言不是让学生站起来讲的简单问题，而是要让学生想发言、会发言、爱发言，言之在理、言之有物.
（1）预习提问式发言.预习发言是指学生在依据导学案学习的过程中发现的问题在经小组讨论后，代表小组发言.这种发言主要是学生在学习中遇到的问题提出来全班讨论.指定发言人，或都不确定发言人，是有问题的同学发言.
（2）讨论后展示发言 讨论展示发言是学生在通过独学、对学，小组合作学将学习的成果展示在全班面前，可以是一个小组代表，也可以是小组全体成员上台一起展示，展示有分工、发言有顺序.
（3）评价质疑式发言.评价式发言是其它小组在某一小组展示后做出的评价发言，这种发言也是不确定性的，由学生自主举手来完成，当然也可以由老师指定小组进行评价.质疑式发言，主要是指学生对所展示的问题进行质疑，或提出自已不同的见解，指出展示内容不正确有瑕痴的地方，从而达到共同进行，互相促进的目的.
（4）总结陈辞式发言.总结陈辞发言可以由老师来指定也可以举手发言，是对一节课所学的内容进行小结.也是本小组对本节课所学内容，对本节课的整体认识的总结性发言，相当于这节课的浓缩精讲.
3如何培养学生的发言能力
学生不是天生来就是一个演说家，不是一上台就能讲，不会怕，不会怯场.刚开始的时候都有讲不好的时候，要让学生能适应、能表达，就应该对学生进行有效的指导，那种发放导学案，填填写写，小组讨论，最后老师讲评的小组合作不是真正的课改，学生也没有得到锻炼，只是把课前的预习放到了课内罢了.因此培养发言的能力就成了教学的一个关键.
（1）加强指导让学生会说.教学实践中，往往是许多学生不会发言，可能他有很多的想法，经过了思考，小组也进行了讨论，可是站起来交流的时候却没有声音，或者声音过小.怎么解决这个问题呢？实际上，学生的语言表达能力也是训练出来的，因此，应该让学生会说，可以用学生读课文的形式，先让他大声的读，一个个读，一个个训练，使每一个学生都够做到“三大”，大胆、大方、大声.经过训练后学生的声音大了，自然上台讲话发言也就有信心了.
（2）学案导学让学生有内容说.学生发言的一个很大的问题就是无话可说无言可发，应该让学生有的放失，就应该完善导学案的编写，让学生在学习的过程中知道学什么，将学到的知识展示在同学的面前，自然学生心中有内容了，展示起来心就不慌了.如果学生经过思考就会评价别人，也能够指出别人的不足之处，发言就有的放失，讲起来语言也饱满丰富.
（3）互相尊重让学生大胆说.小组合作学习中要进行德育教育，要求学生要学会互相尊重，要认真听取他人的发言，积极吸取他人的学习成果.在其他人发言的时候要保持安静，要认真听讲，有问题要等到发言人结束发言之后再提出质疑，或者提问自己还没有明白的地方.发言的同学要大胆的说，要声音宏亮，语言清晰，让班上同学都清楚的听到你的发言.
（4）强化纪律让学生能够说.高效课堂，它一定有着严格的课堂纪律，课堂纪律是高效课堂的基本保证.所以教师要让学生能够很好的展示自己的成果，能够对自己的见解、认识与小组分享，与全班分享，就必须要有良好的课堂纪律来保证，让学生在课堂上能够安心发言，顺利展示.如果，一节课上，发言的同学在发言，讨论的在讨论，讲话的聊天的都有，这样的课堂何来高效，展示和发言有什么意义呢？
4如何培养学生发言的积极性
高效课堂概括为：知识的超市，生命的狂欢.一切以学生为中心、以快乐为根本，就是要把课堂交给学生.在课堂上激发学生的创造力，激发学生爱发言，爱展示自己.
（1）合作评价让学生爱说.小组合作学习能够顺利进行的一个有效保证应及时评价，评价对学生的积极性有着重要的影响.要让学生爱发言必需有良好的评价机制，对学生的发言给予肯定，做出积极的评价.从而为自己也为小组获得加分，获得荣誉.这样才能提高小组成员发言的积极性，每一个学生都爱发言，爱为小组做贡献.如，笔者在安排小组合作学习评价时，不仅有小组分也有个人分.小组分对于评选优秀学习小组，个人分可用于“三好学生”，“学生积极分子”等荣誉的评选.这样将发言与评价相结合，学生自然爱说了.
（2）老师鼓励让学生想说。学生中有着很大部分学生会说，通过学习也有许多自己的观点与学习成果，可是就是不想说，也不愿意说.感觉是出风头、丢面子.有的甚至认为课堂发言是一种做秀，甚至认为个人的学习成果不能与别人分享.老师应该打消学生的疑虑，知道积极发言是锻炼自己能力的机会，不是出风头，与人分享学习成果有助于发现自己学习中的不足之处，更有利于自身学习的进步.同学之间互相学习互相促进，可以达到共同进步，从而让学生乐于表达自己的看法，有着想说的欲望，达到合理展示的目的.有一些学生由于自身的基础较差，学习程度不夠，不敢发言，我们可以将程度不同的学生在小组中编成不同的号数，不同号数的学生回答问题、发言时，所得的分数不同，这样来激励程度弱的组员参与发言，让他们也想说.
（3）小组帮扶让学生会说.小组中要让每个学生都有发言的机会，又要让每个学生都学会说，这就要求小组成员互帮互助，小组成员之间总是存在差异，这就要求小组成员共同讨论，不同类型，不同难度的问题由程度不同的学生来发言.我们将小组分成不同的号数，不同号数的学生回答为小组加的分数不同，这样就提高了程度低的学生发言的积极性，也激发了小组成员间互相指导积极性.在小组长的带领下，成员之间互相帮助，共同进步，达到人人会说，个个会讲，发言积极，气氛踊跃.
（4）树立典型在小组合作学习，总会踊现一些优秀的学生，他们在学习中学到了知识，发展了能力.发言展示非常优秀，小组学习表现突出，为小组的发展做了很大的贡献，在合作学习中为班级同学做了很好的榜样.老师要对这些学生及时的进行表扬，树立起典型，让学生觉得展示发言不仅是自己的荣誉，也是小组的荣誉，更是自己成长、成材的机遇.让学生学会了说.只要学生乐说还怕上课没有气氛，课堂没有效率吗？
只有学生指导好了，先学会了“说”，高效课堂就会如鱼得水，学生就会象鱼儿一样在知识的海洋里自由自在的遨游.而老师就是指路的明灯，站在高处看着他们在一步步的向着目标前进.