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摘 要：高职院校要想提高专业基础课的教学质量，先要提高学生的学习兴趣，设定学生感兴趣的教学内容，化繁为简，化难为易，循序渐进，引人入胜。教师要当好“导演”，让学生“动”起来，从而提高教学质量。
关键词：工程图；教学；改革；质量
“工程图的识图与绘制”是培养机械类专业技术人才的一门重要技术基础课，它是研究机械图样绘制与识读规律的一门既有理论又有实践的课程。无论任何时候，识图都是各级技术人员进行生产加工、技术交流、技术革新所必须具备的基本功。这门课程既好教又难教。好教的是这门课程似乎不需要过硬的专业知识，知识体系也相对独立；难教的是高职的学生理解能力、空间想象能力都较差，经常出现教师讲了好几遍，学生还是听不明白的状况，所以经常会听到教授这门课的教师抱怨学生底子太差，太懒、太笨。记得有位教育专家曾经说过，没有教不好的学生，只有不会教的老师。笔者通过多年的教学经验，探索了一些提高“工程图的识图与绘制”教学质量的方法，以供大家参考。
一、根据学生的就业方向和项目教学的要求，选择学生感兴趣的、合理的教学内容
学是目的，教是手段。目的明确了，手段才能得当。简单地说，就是教师首先要知道学生应该学什么。定好教学内容，也就找到了目标。教学目标如何确定？教师可以借鉴香港各高校的成功经验，具体方法如下。
1.以企业需求为中心
（1）回访毕业生。如果教师全部回访，难度较大，因此可以选择抽访。教师可以在每个班抽访一部分学生：学习好的抽5人，学习一般的抽5人，学习较差的抽5人。可以问这样一些问题：目前在什么岗位工作，感觉如何？在校所学的工程识图知识、技能哪些能用上，哪些用不上？到企业后又参加了哪些识图的相关培训？还需要加强哪些方面的学习？
（2）回访毕业生的直接领导。在回访毕业生的同时，教师不妨再回访一下学生的直接领导，听听他们如何评价学生，比如，学生在单位工作中，关于“识图与绘图方面”表现如何？有哪些长处，有哪些不足？还需要加强哪些方面的学习？
（3）通过校企合作项目。加强与企业的合作、交流与沟通，了解企业对技术工人在实际工作中的技能需求情况。
2.因“才”施教，充分考虑学生的接受能力
假如把教学内容比作商品，把学生比作顾客，教学内容就要货真价实，要适应学生的需要，适应企业对人才的需要，只有这样，教师的“商品”才能成功地“卖”出去。
（1）强调“必须”，倡导“够用”。学得越多似乎就越好，但往往多而不精。“工程图的识图与绘制”教学中，制图标准、投影知识、识图知识等，在教学内容中缺一不可，即“必须”掌握。有些知识具有专业针对性，为了突出教学内容的实用部分，降低了理论要求，所讲内容必须“够用”，这就是说，学之所必学，学之所必用。应对不同专业提出不同的教学要求。比如：对汽车维修专业、工程机械专业的学生就不必深讲CAD的知识，也可以降低对绘图的要求，提高对识图、读图方面的要求。而对模具专业、数控专业和机制专业的学生就必须讲CAD和CAM等方面的知识，且要求也要提高，因为这不仅是他们学习其他课程的基础，在以后的就业过程中用得也比较多。
（2）当好“导演”。教师就如导演一样，要安排好“剧情”，引人入胜。比如，正轴测图的教学，如果教学内容选择简单易懂的正方体、长方体作为引入案例，分别画出其正等轴测图，因为模型简单，容易画，学生一看就懂，都能画出，学习的兴趣就提高了。接下来再让学生把这两个形体叠加起来，组成一个组合体，让学生画这个新组成的组合体的轴测图，并提示学生只要将前两个单一的轴测图叠加起来就是这个组合体的轴测图了，学生一听就兴致高涨，认为学习起来很容易。之后教师再讲解用不同的叠加方式和组成的轴测图的差异，再让学生在其上打一个孔，这样顺带着把曲面立体的轴测图也学会了，这样层层深入，能够引导学生进一步思考，对学习的兴趣也会有明显的提高，教学质量也会明显加强。若是在选择案例时，选择的难度比较大，学生很难想象，更不可能将其画出，那么学生的兴趣就提不起来，就谈不上教学效果了。因此，教师选择教学内容时，应该全面考虑学生的情况和需要，切实做到深入浅出、化难为易、循序渐进和引人入胜。
二、转变教学观念，构建以学生为中心的教学体系
教学是教师和学生的活动，若学生不能接受教学内容，那么教学本身便是失败的，就会失去意义，学生就会反感甚至厌恶这门学科，会出现课堂上教师讲自己的，学生睡倒一片的情况。“工程图的识图与绘制”内容深、覆盖面广，而高职学生普遍抽象思维能力较差，这给教学带来一定的难度。教师必须转变教学观念，采取灵活机动的教学方法，才能提高这门课程的教学质量。
1.在教学过程中尽可能地进行直观性教学，化难为易
“工程图的识图与绘制”课程的教学适合在一体化教室进行，这样可以根据内容的进展及学生的反应情况，采取恰当的教学方法。例如：投影作图是“工程图的识图与绘制”的基础，里面的三视图形成、投影概念以及投影规律本身比较抽象，学生理解起来比较困难。教师可以运用现代教学手段，通过多媒体课件来展示三视图形成的过程、投影的概念与规律，上课时要根据学生的掌握情况进行回放，若遇到学生不理解的地方可以反复地播放，同时再借助实体模型，让学生直观地学习和理解，使抽象概念变得生动。与此同时，应用多媒体课件还节约了教师的板书时间，教师可以将课件共享在师生联系的QQ群中，让学生在课后举一反三，真正成为学习的中心和主体，从而不断提高学生的空间思维能力。
2.进行“实体”教学，使枯燥的知识趣味化
教师应该引导学生，让其多观察机械产品和生产现场，通过实物、模型等来不断提高学生的实践能力和认知能力，提高学生的思维能力和空间想象能力。例如：作图训练是“工程图的识图与绘制”教学中的重要内容，学生往往不了解机械零件，若能够进行实体教学，组织学生拆装一些机械部件，在拆装过程中加深对零件的理解，就能使教学内容生动具体，有利于学生认识的升华，还能将学生的求知欲望和学习兴趣激发出来，将枯燥的知识变成有趣的知识，该学科的实际教学质量也会有明显提高。 3.让学生“动”起来，强化难点知识的掌握
“工程图的识图与绘制”中要求训练学生的空间想象能力，要想掌握这种技能，仅靠听和看是远远不够的，必须让学生动手体验，培养学生的动手能力。比如，对于由图想物和由物画图这个重大难点，教师可以采取如下方法：给出学生物体的三视图，让学生用纸片、橡皮泥等进行实物模型的制作，然后再将实物展示给学生看，让学生进行三视图的绘制，教师还应该对学生的三视图和实物模型进行讲评。学生通过长期的反复训练，其画图、识图和读图的能力会有明显提高，不但能够达到教学目的，还能够帮助学生掌握重点和难点。
4.人机互动，能力升华
“工程图的识图与绘制”的另一技能就是计算机绘图。教师采用学生易于接受的、循序渐进的方式讲述计算机绘图知识，使初学者由浅入深、由简到繁地掌握计算机绘图技术。在介绍计算机绘图命令时要始终与实际绘图相结合，将学以致用的原则贯穿于整个教学过程中，变传统教学模式为任务驱动模式，并与手工绘图任务同步，融“教、学、做”为一体，最后再以“赛”为提升，使学生对绘图命令有深刻和形象的理解。这样能够在一定程度上提高学生独立绘图和识图的能力，提高教学质量。
5.分层次考核，让学生都能找到自我
在各项目测验中，由于学生基础和认知上的差异，若采用同等难度的工作任务，势必出现不均衡的现象。为了充分调动学生的积极性，让学生“跳一跳都能摘到桃子”。教师在测验任务设置中给出了A、B、C三类任务。A类任务难度大，配分为满分100分；B类任务难度适中，配分为满分90分；C类任务难度较小，配分为满分80分。学生根据自己的实际水平，在三类任务中选出一个作为自己的测验任务。这样有利于充分调动学生的积极性，让学生都能看到自己的成绩，从而形成良性循环，不断提高学生学习的信心和兴趣，教学效果会有明显的提升。
总之，想要真正改革专业基础课的教学，不断提高教学质量，不仅需要改革教学手段和教学方法，最重要的是教师要转变观念，要像名医一样，不管病人的病情多么糟糕，都不抱怨，而是想方设法把病人医好；不管学生的素质多差，都不气馁，要想方设法把学生教好。教师要向香港学校学理念，向德国的学校学方法，然后将这些理念和方法融会贯通，才能有效地开发和改革课程，真正提高教学质量。
参考文献：
[1]刘宗涛.如何提高《机械制图》课程的教学效果[J].九江职业技术学院学报，2011（2）.
[2]刘燕飞.提高《机械制图》课程教学质量方法探讨[J].西部科教论坛，2009（4）.
关键词：工程图；教学；改革；质量
“工程图的识图与绘制”是培养机械类专业技术人才的一门重要技术基础课，它是研究机械图样绘制与识读规律的一门既有理论又有实践的课程。无论任何时候，识图都是各级技术人员进行生产加工、技术交流、技术革新所必须具备的基本功。这门课程既好教又难教。好教的是这门课程似乎不需要过硬的专业知识，知识体系也相对独立；难教的是高职的学生理解能力、空间想象能力都较差，经常出现教师讲了好几遍，学生还是听不明白的状况，所以经常会听到教授这门课的教师抱怨学生底子太差，太懒、太笨。记得有位教育专家曾经说过，没有教不好的学生，只有不会教的老师。笔者通过多年的教学经验，探索了一些提高“工程图的识图与绘制”教学质量的方法，以供大家参考。
一、根据学生的就业方向和项目教学的要求，选择学生感兴趣的、合理的教学内容
学是目的，教是手段。目的明确了，手段才能得当。简单地说，就是教师首先要知道学生应该学什么。定好教学内容，也就找到了目标。教学目标如何确定？教师可以借鉴香港各高校的成功经验，具体方法如下。
1.以企业需求为中心
（1）回访毕业生。如果教师全部回访，难度较大，因此可以选择抽访。教师可以在每个班抽访一部分学生：学习好的抽5人，学习一般的抽5人，学习较差的抽5人。可以问这样一些问题：目前在什么岗位工作，感觉如何？在校所学的工程识图知识、技能哪些能用上，哪些用不上？到企业后又参加了哪些识图的相关培训？还需要加强哪些方面的学习？
（2）回访毕业生的直接领导。在回访毕业生的同时，教师不妨再回访一下学生的直接领导，听听他们如何评价学生，比如，学生在单位工作中，关于“识图与绘图方面”表现如何？有哪些长处，有哪些不足？还需要加强哪些方面的学习？
（3）通过校企合作项目。加强与企业的合作、交流与沟通，了解企业对技术工人在实际工作中的技能需求情况。
2.因“才”施教，充分考虑学生的接受能力
假如把教学内容比作商品，把学生比作顾客，教学内容就要货真价实，要适应学生的需要，适应企业对人才的需要，只有这样，教师的“商品”才能成功地“卖”出去。
（1）强调“必须”，倡导“够用”。学得越多似乎就越好，但往往多而不精。“工程图的识图与绘制”教学中，制图标准、投影知识、识图知识等，在教学内容中缺一不可，即“必须”掌握。有些知识具有专业针对性，为了突出教学内容的实用部分，降低了理论要求，所讲内容必须“够用”，这就是说，学之所必学，学之所必用。应对不同专业提出不同的教学要求。比如：对汽车维修专业、工程机械专业的学生就不必深讲CAD的知识，也可以降低对绘图的要求，提高对识图、读图方面的要求。而对模具专业、数控专业和机制专业的学生就必须讲CAD和CAM等方面的知识，且要求也要提高，因为这不仅是他们学习其他课程的基础，在以后的就业过程中用得也比较多。
（2）当好“导演”。教师就如导演一样，要安排好“剧情”，引人入胜。比如，正轴测图的教学，如果教学内容选择简单易懂的正方体、长方体作为引入案例，分别画出其正等轴测图，因为模型简单，容易画，学生一看就懂，都能画出，学习的兴趣就提高了。接下来再让学生把这两个形体叠加起来，组成一个组合体，让学生画这个新组成的组合体的轴测图，并提示学生只要将前两个单一的轴测图叠加起来就是这个组合体的轴测图了，学生一听就兴致高涨，认为学习起来很容易。之后教师再讲解用不同的叠加方式和组成的轴测图的差异，再让学生在其上打一个孔，这样顺带着把曲面立体的轴测图也学会了，这样层层深入，能够引导学生进一步思考，对学习的兴趣也会有明显的提高，教学质量也会明显加强。若是在选择案例时，选择的难度比较大，学生很难想象，更不可能将其画出，那么学生的兴趣就提不起来，就谈不上教学效果了。因此，教师选择教学内容时，应该全面考虑学生的情况和需要，切实做到深入浅出、化难为易、循序渐进和引人入胜。
二、转变教学观念，构建以学生为中心的教学体系
教学是教师和学生的活动，若学生不能接受教学内容，那么教学本身便是失败的，就会失去意义，学生就会反感甚至厌恶这门学科，会出现课堂上教师讲自己的，学生睡倒一片的情况。“工程图的识图与绘制”内容深、覆盖面广，而高职学生普遍抽象思维能力较差，这给教学带来一定的难度。教师必须转变教学观念，采取灵活机动的教学方法，才能提高这门课程的教学质量。
1.在教学过程中尽可能地进行直观性教学，化难为易
“工程图的识图与绘制”课程的教学适合在一体化教室进行，这样可以根据内容的进展及学生的反应情况，采取恰当的教学方法。例如：投影作图是“工程图的识图与绘制”的基础，里面的三视图形成、投影概念以及投影规律本身比较抽象，学生理解起来比较困难。教师可以运用现代教学手段，通过多媒体课件来展示三视图形成的过程、投影的概念与规律，上课时要根据学生的掌握情况进行回放，若遇到学生不理解的地方可以反复地播放，同时再借助实体模型，让学生直观地学习和理解，使抽象概念变得生动。与此同时，应用多媒体课件还节约了教师的板书时间，教师可以将课件共享在师生联系的QQ群中，让学生在课后举一反三，真正成为学习的中心和主体，从而不断提高学生的空间思维能力。
2.进行“实体”教学，使枯燥的知识趣味化
教师应该引导学生，让其多观察机械产品和生产现场，通过实物、模型等来不断提高学生的实践能力和认知能力，提高学生的思维能力和空间想象能力。例如：作图训练是“工程图的识图与绘制”教学中的重要内容，学生往往不了解机械零件，若能够进行实体教学，组织学生拆装一些机械部件，在拆装过程中加深对零件的理解，就能使教学内容生动具体，有利于学生认识的升华，还能将学生的求知欲望和学习兴趣激发出来，将枯燥的知识变成有趣的知识，该学科的实际教学质量也会有明显提高。 3.让学生“动”起来，强化难点知识的掌握
“工程图的识图与绘制”中要求训练学生的空间想象能力，要想掌握这种技能，仅靠听和看是远远不够的，必须让学生动手体验，培养学生的动手能力。比如，对于由图想物和由物画图这个重大难点，教师可以采取如下方法：给出学生物体的三视图，让学生用纸片、橡皮泥等进行实物模型的制作，然后再将实物展示给学生看，让学生进行三视图的绘制，教师还应该对学生的三视图和实物模型进行讲评。学生通过长期的反复训练，其画图、识图和读图的能力会有明显提高，不但能够达到教学目的，还能够帮助学生掌握重点和难点。
4.人机互动，能力升华
“工程图的识图与绘制”的另一技能就是计算机绘图。教师采用学生易于接受的、循序渐进的方式讲述计算机绘图知识，使初学者由浅入深、由简到繁地掌握计算机绘图技术。在介绍计算机绘图命令时要始终与实际绘图相结合，将学以致用的原则贯穿于整个教学过程中，变传统教学模式为任务驱动模式，并与手工绘图任务同步，融“教、学、做”为一体，最后再以“赛”为提升，使学生对绘图命令有深刻和形象的理解。这样能够在一定程度上提高学生独立绘图和识图的能力，提高教学质量。
5.分层次考核，让学生都能找到自我
在各项目测验中，由于学生基础和认知上的差异，若采用同等难度的工作任务，势必出现不均衡的现象。为了充分调动学生的积极性，让学生“跳一跳都能摘到桃子”。教师在测验任务设置中给出了A、B、C三类任务。A类任务难度大，配分为满分100分；B类任务难度适中，配分为满分90分；C类任务难度较小，配分为满分80分。学生根据自己的实际水平，在三类任务中选出一个作为自己的测验任务。这样有利于充分调动学生的积极性，让学生都能看到自己的成绩，从而形成良性循环，不断提高学生学习的信心和兴趣，教学效果会有明显的提升。
总之，想要真正改革专业基础课的教学，不断提高教学质量，不仅需要改革教学手段和教学方法，最重要的是教师要转变观念，要像名医一样，不管病人的病情多么糟糕，都不抱怨，而是想方设法把病人医好；不管学生的素质多差，都不气馁，要想方设法把学生教好。教师要向香港学校学理念，向德国的学校学方法，然后将这些理念和方法融会贯通，才能有效地开发和改革课程，真正提高教学质量。
参考文献：
[1]刘宗涛.如何提高《机械制图》课程的教学效果[J].九江职业技术学院学报，2011（2）.
[2]刘燕飞.提高《机械制图》课程教学质量方法探讨[J].西部科教论坛，2009（4）.