课堂教学是实施素质教育的主渠道，而思想品德课堂则是培养学生道德品质与做人修养的渠道。学生是政治课堂教学的主体。其主体性是否得到发挥则与学生的自主性学习有着直接的关系。培养和增强学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改善教学方式，优化教学过程，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程，真正在学生自主学习过程中指导学生学习方法，改善学生的学习方式。这里我就结合自己的教学实践，对如何培养学生的自主学习能力谈几点体会。
　　一、要树立学生为主体的教育观念
　　现代教学研究认为，学生的学习是一种认识活动，这种认识活动必须是能动的、主体的、独立的活动，学生就是当然的主体。作为思想政治课教师，首先要转变教育思想，要诚心诚意地把学生当作学习的主人。每个学生都有自己的个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀；要相信所有的学生都能学习，不存在绝对的后进生，需要的是耐心与指导；要相信学生都有自我发展的需要，要给每一个学生提供思考表现、创造以及成功的机会，促进学生主动发展。同时更重要的，不能把主体性发展仅仅看作是提高教学质量的手段，而要把主体的发展作为思想政治课教学的直接目的。
　　二、注重培養学生学习的兴趣
　　兴趣是学生主体性作用得以发挥的动力和源泉。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”有兴趣才有渴求，有渴求才会主动积极。所以教师要激发学生的兴趣，唤醒学生的主体意识，让学生积极的参与到教学过程中来，使学生变“要我学”为“我要学”。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。激发学生兴趣的途径和方法是多种多样的。
　　1、用漫画激发兴趣。漫画是对现实生活的一种折射，具有直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因此，把漫画引入政治课教学，能使抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，深奥问题浅显化，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强对政治科的吸引力和感染力。如在讲规律和矛盾时可用漫画《水能载舟，亦能覆舟》所包括的寓意，给人以什么启示让学生思考。教师点拔，该漫画包含“民心不可违”的哲理。顺民心则昌，逆民心则亡，这是社会发展的客观规律。规律是客观的，既不能消灭，也不能创造，更不能违抗。谁违反了规律，必将受到规律的惩罚。漫画还蕴涵着另一哲学道理：事物矛盾着的双方在一定条件下，会各自向相反方向转化。
　　2、用多种形式激发兴趣。运用多种多样的课堂形式吸引学生。我们面临的中学生毕竟还是未成年人，他们的心理特征注定了他们会对新颖的东西感兴趣。因此，适当运用“辩论会”，“模拟情景”，“案例分析”，“图片展示”，“知识竞赛”等多种形式来上课，有助于提高学生对政治课的学习兴趣。例如在讲高一《经济生活》中“科学发展观”这一知识点时，如果单纯教师讲授原理，是相当沉闷的。在讲授这一问题上可利用 “淮河上游的污染源并不是当地政府不想解决，而是产生污染源的企业是当地的经济支柱”这样的案例，摆出现实的矛盾：解决污染，当地大部分人因此失业；解决就业发展经济，环境遭受破坏。组织学生以此为辩题开一个辩论会，通过辩论使学生清楚认识到：单纯保护环境，影响当地人们生存；单纯发展经济，破坏人类生存环境。因此得出结论：要使环境和经济同时发展，必须坚持“科学发展观”，走以高新技术为核心的新型工业化道路。这样不但活跃了课堂气氛而且给学生产生了深刻的印象。
　　3、利用“时政”热点激趣。高中思想政治新课程更加注重时政性。这就要求教师应将时政热点和国家的大政方针政策融入到教学中，通过把时政热点带入课堂的方式激发学生的学习兴趣，提升学生分析和解决问题的能力。如在讲授《经济生活》中“转变经济增长方式”知识点时，为了让学生深入理解“促进经济增长有主要依靠投资、出口拉动向依靠消费、投资、出口协调拉动转变”这句话的含义，可联系当前全球经融危机背景下，国家为了保持经济持续较快增长，积极采取扩大内需的政策，尤其是注重提高消费需求对经济的贡献率的时政热点。譬如，政府通过财政补贴家电下乡政策扩大农村的消费需求；在农村积极实施医疗保险和养老保险等社会保障政策，是农民老有所养，医有所保，减轻农民的后顾之忧，从而积极扩大农村的消费市场。通过这种结合使学生对这一知识点有了深刻的理解，也增强了学习政治的兴趣。
　　三、恰当引进竞争机制，开展形式多样的竞赛活动
　　好胜心是中学生具有的心理特征，这种心理特征在初中表现比较突出。因此，教学中应引进竞争机制，经常开展多种形式的竞赛活动，强化学习效果。竞赛的内容要广泛，可以是教材知识性竞赛，可以是思想品德课文竞赛，也可以是时事知识或某个问题的竞赛。竞赛的组织形式可以多样化。通过开展竞赛活动，激发学生对思想品德课的求知欲，促使学生关心国家，自觉地去学习党和国家的方针政策，扩大知识面。
　　四、评价激励增强自主学习信心
　　德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我们应关注每个孩子，要信任他们，给他们以希望，对他们进行积极评价，让他们树立信心。实践证明，教师对学生的学习行为给予正确的评价有助于激发学生的学习动力。因此在学生自主学习的过程中，教师要及时发现并赞赏每位学生付出的努力及取得的哪怕是极其微小的成绩，要拿起“表扬的武器”，使学生处于“我能学好”的自信中。当学生沉浸于“我能学好”的喜悦之中时，必然会产生更强烈的主动的求知的心理冲动，从而以更好的心态步入到下一阶段的学习中，为自主学习搭建起新的台阶。
　　以上是我在政治课具体教学实践过程中的点滴体会。我深深感到要转变学生学习方式，我们教师在教学过程中，必须采取多种手段和途径，来培养和增强学生自主学习的能力，学生才会有自主学习的兴趣、素养并积极参与到教学的全过程来，从而提高政治课的教学实际，达到课改的目标。