传统教学“三宝”——黑板、粉笔、课本和现代信息技术手段的运用，如何做到扬长避短，让语文课堂焕发丰富多彩的活力，是每个教育工作者应认真思考的问题。
　　新课标强调语文教学应“以人为本”，一切以促进人的发展为出发点。应调动学生的积极性，培养学生的兴趣，让学生乐学、好学，充分发挥学生的主人翁地位，让课堂活起来。在这些方面，现代化教学手段的运用无疑发挥着不可估量的优势。在语文教学中，抽象的文学作品通过图片、声音、影像等形式得以展现，不断丰富学生的情感认识。变抽象的知识为看得到、听得见、摸得着的具体形象，加深了学生的情感体验，从而充实了语文课堂的内涵。这种情境教学模式，形、声、景、情具备，避免了传统模式下口干舌燥的讲解和空洞的说理。使学生如临其境，如见其人，如闻其声，受到感染，跨越时间和空间的距离，引起情感上的共鸣。以情入理，情景交融，声情并茂，在“润物细无声”中，加深了对知识的理解，课堂教学从气氛到效果无不堪称一堂完美的语文课，同时也符合新课标下的高效课堂的要求。如，在教学古诗“大漠孤烟直，长河落日圆”、“黄河之水天上来，奔流到海不复回”时，只凭空洞的释义、描绘，无法产生如此宏大壮观的风景图。这时，恰当地运用现代化教学手段，音乐、图画、录像、动漫等，加之恰当的说明，学生很容易理解作品神奇的情境、作者开阔的胸襟。因此，自然地和作者产生共鸣，从而掌握知识。学生的个性在想象中得到张扬，感情在想象中得到发展，更重要的是，他们在想象中进行了“成功”的尝试。
　　但一些教师片面追求语文课堂的“热闹”，对学生的视觉、听觉进行强烈的刺激，一堂课在“电闪雷鸣”“轰轰烈烈”之后，学生的收获甚少，能回想起的东西也寥寥无几。以至于一些各级优质课大奖赛，老师无不在多媒体的运用上狠下功夫，变传统的讲解灌入式为课件信息的灌入式，不能突破重点、难点，教学目标不明确。这样，严重削弱了现代化教学手段优势的发挥，不能不令人深思。
　　要想充分发挥传统教学和多媒体技术的优势，真正做到“淡妆浓抹总相宜”，笔者从以下两点粗谈个人的认识。
　　一、充分发挥传统教学的优势
　　“拿来主义”“本本主义”都不可取，但要正视千百年来良好的教育传统、教育方法和教育理念，做到古为今用，充分发挥传统教学的优势。语文教学就是培养学生的听、说、读、写能力，促使学生全面发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学，故语文教师要苦练内功，提高自身素质。俗话说，亲其师，信其道，所以语文教师要提高自己的人气指数，做个魅力型语文教师。运用诙谐幽默、绘声绘色的语言，展示自己丰富的审美体验，潜移默化地影响学生，提高学生的语文素质及道德修养。纵观优秀语文教师的教学，之所以能吸引学生，是因为他们的教学语言融进了真情实感。著名特级教师于漪曾说过，语文课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或要像磁石一样把学生牢牢吸住。教师要既做“导演”，又做“演员”，把自己带进作品的情境中去，把作品中无声的文字变成有声的语言，把作品中静止的感情变为真情实感。激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，让学生耳醉其音，心醉其情。孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”在激发学生学习兴趣的同时，让学生感受到语文的魅力，真正成为学习的主人。
　　二、明确现代化教学手段的“辅助”作用，做到适时、适用、适度
　　教师应深入了解教学的目标、重点、难点，恰当地运用多媒体手段。应明确在语文多媒体课堂中教师、学生、教材、多媒体四者之间的关系：教师是教学过程的组织者、指导者、知识的传播者，学生是知识意义的主动构建者而不是被动的接受者，教材是个例子，多媒体技术是创设学习情境、引导学生主动学习和完成知识意义构建的工具。
　　俗语说：“教而不思，行而不远。”教师要成为“有思想的行动者”，故要正确使用多媒体手段进行现代化的语文教学，做到适时、适用、适度。（1）有的放矢，效率优先，正确结合教学内容和教学目标，让教学收到事半功倍的效果，提高教学效率。（2）切忌多媒体课件设计的简单化、程序化、过程化，或者花费较多时间和精力去追求课件设计的声音、图像、动漫效果，这样虽然刺激了学生的各种感官，但喧宾夺主，效果不明显。（3）避免多媒体技术唱主角，滥用多媒体技术，让热闹非凡的语文教学收效其微，同时扼杀了学生读、说的权力，学生想象的翅膀也会魂断多媒体。
　　总之，要正确发挥“传统”和“现代”的优势，取长补短，将多媒体教学与语文教学进行有机结合。既拓宽学生的思路，又激发他们学习的兴趣；既培养学生的创造精神和实践能力，又真正发挥多媒体技术对教育教学变革的推动作用。