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[摘 要]随着社会经济的发展，对人才的要求越来越高，尤其是实践性强的行业更是需要理论知识丰富和实践能力强的综合性人才。本文在阐述实践一体化教学模式内涵以及在服装专业教学中应用的价值的基础上，分析了传统服装专业教学模式存在的问题和不足，并提出了实践一体化教学模式在服装专业教学运用的具体措施，进一步提高服装专业教学质量和水平，增强学生理论联系实际的能力，培养出符合服装行业需要的专业人才。
[关键词]服装专业 实践一体化教学模式 运用
中图分类号：O31.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）01-0226-01
随着市场竞争压力的不断加大，企业对人才的要求越来越高，不仅拥有丰富的理论知识，更要具备较强的实践能力，其中服装行业潮流变化快，更需要高素质、综合性的人才，推动服装企业的发展壮大。然而学校传统的服装专业教学存在着教学内容简单、形式滞后等多个问题和不足，培养的学生无法快速适应企业发展的需要，也影响了学生就业和未来的发展，所以要加强实践一体化教学模式在服装专业教学的运用，提高学生的综合素质和能力，推动服装行业的健康持续发展。
一、实践一体化教学模式的内涵
实践一体化教学模式是指在开展相关教学的过程中，以实践应用为目的，把理论与实践教学相互融合的一种创新教学模式。专业教师不仅要在课堂中教授理论知识，更要开展相应的实践技能学习和培养，从而实现理论指导实践、实践验证理论和理论与实践相互促进的良性循环，进一步提高学生综合能力和水平，满足市场对高素质技能人才的需求。[1]
二、服装专业实践一体化教学模式的价值
（一）符合了服装专业的教学目标和要求
服装专业作为一门实践性较强的学科，其主要的教学和培养目标就是培养市场与企业需要的高素质技能人才。大多数服装专业开设了服装设计理论课程与工艺操作实践课程，但是由于在传统教学过程中，理论与实践的脱钩，造成了学生理论与实践能力的偏差，实践一体化教学模式将理论学习与实践能力培养融为一体，极大的提高了教学的质量和效率，提高了学生的综合素质和能力。
（二）培养了高素质技能人才
传统的服装专业教学多是理论课程与实践课程相分离，由于理论知识的单调、枯燥，学生容易产生遗忘，在进行实践课程时，缺少利用理论指导实践和实践验证理论的环节，学生理论知识和实践能力融合不足，严重影响了教学质量和效果，阻碍了学生综合能力的提升。通过实践一体化教学模式，在学习理论与实践操作同步进行，相互促进，相互融合，增强了学生理论水平与实践能力。
（三）满足了企业发展的需要
随着市场竞争日趋激烈，服装企业对人才的要求越来越高，不仅需要丰富的理论知识，更需要较强的实践操作技能，这就给服装专业学生的培养明确了方向。实践一体化教学模式以培养学生的实践操作能力为目的，在教学过程中，更加注重学生理论与实践相融合的培养，让学生把理论知识运用到实践操作中，并在实践过程中，验证和深刻理解理论知识的精髓，进一步满足服装市场和企业的需求。[2]
三、传统服装专业教学模式存在的问题和不足
（一）教学方法落后，缺乏系统化
在传统的服装专业教学模式中，主要是教师授课、演示和学生技能培训三个部分构成，把教师当作了教育的主体，忽视了学生的学习过程。教师在课堂教学时，只是一味的关注自己的教学任务和内容，忽略了学生实践技能操作的重要性，而且在服装技能实践课中，缺乏系统化教学，以制作单件服装为主，对常用的服装款式操作方法讲解课时占比较高，学生对服装现代化生产接触较少，无法快速适应企业发展的需要。
（二）教学内容重复，浪费教学资源
服装专业涉及的理论与实践操作课程较多，相互独立开课，一些知识内容存在重复教学的现象，例如在服装机构制图、服装工艺和服装制版三门课程中都教授服装制图的方法，每个教师所教授的内容有所差异，这给学生理论知识和技能操作的学习带来了困难，一定程度上也浪费了宝贵的教学资源。[3]另外，一些教学的内容跟不上社会的步伐，存在滞后现象，学生在开展创作时，缺乏创新意识与创造能力。
（三）教学形式单一，忽视学生创新能力培养
传统的服装专业教学模式多是注重学生理论知识的学习，课堂教学循规蹈矩，教师课堂教学形式单一，缺乏创新性和创造性，忽略了对学生学习过程变化的关注，影响了学生自身个性化的发展，更制约了学生主动性与创造性的发展。随着素质教育的深入推进，传统的应试教育思维无法满足学生综合素质培养的需要，脱离了现代社会发展的轨迹，限制了学生能力的发展。
四、实践一体化教学模式在服装专业教学的运用
（一）完善实践一体化教学体系，确定教学目标
服装专业实践一体化教学模式的完善，需要对教学目标、教学过程以及课程设置等多个方面进行重新定义和设计。在教学目标上，要从市场需求出发，培养出适应企业需求的应用型人才；在教学过程上，要坚持以实践操作应用为主，实现理论与实践的相融合，落实学生的教育主体的地位；在课程设置上，在征求校内专家與校外一线专业人才的意见后，从市场和企业需求出发，科学、合理的设置课程内容。
（二）打造高水平的师资队伍，培养高素质人才
高水平的师资队伍是实践一体化教学模式的重要保障。目前很多教师缺乏企业实践的经历，对企业的相关内容缺乏了解，影响了实践教学的质量和效率。要定期或不定期的对教师进行专业技能的培训，鼓励教师去服装企业进行实践，并邀请专家进行讲座或聘用实践经验丰富的专业人士担任实践教师，改善师资队伍结构，提高师资队伍的整体水平。[4]
（三）建立校内外实践教学基地，提高学生实践能力
实践教学基地是学生实践能力提升的关键。要高度重视校内实践教学基地的建设，把企业的工作项目和流程引入学校当中，或者倡导学生在校内开设服装店，把学生的设计产品进行展示和销售。另外，要加强与校外企业合作，建立校外实践教学基地，让学生在企业提高实践能力。
参考文献：
[1] 张倩梅.服装专业理实一体化教学模式的探索[J].新课程（下），2013（6）：106.
[2] 谢天，巨德辉.服装专业教学实践一体化教学模式思路[J].大连大学学报，2016（4）：135.
[3] 任哲雪.高校服装专业实践教学体系的构建[D].延边：延边大学，2007：8.
[4] 徐春亚.服装专业理实一体化教学的设计与实施[J].职教通讯，2012（27）：46.
[关键词]服装专业 实践一体化教学模式 运用
中图分类号：O31.1 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）01-0226-01
随着市场竞争压力的不断加大，企业对人才的要求越来越高，不仅拥有丰富的理论知识，更要具备较强的实践能力，其中服装行业潮流变化快，更需要高素质、综合性的人才，推动服装企业的发展壮大。然而学校传统的服装专业教学存在着教学内容简单、形式滞后等多个问题和不足，培养的学生无法快速适应企业发展的需要，也影响了学生就业和未来的发展，所以要加强实践一体化教学模式在服装专业教学的运用，提高学生的综合素质和能力，推动服装行业的健康持续发展。
一、实践一体化教学模式的内涵
实践一体化教学模式是指在开展相关教学的过程中，以实践应用为目的，把理论与实践教学相互融合的一种创新教学模式。专业教师不仅要在课堂中教授理论知识，更要开展相应的实践技能学习和培养，从而实现理论指导实践、实践验证理论和理论与实践相互促进的良性循环，进一步提高学生综合能力和水平，满足市场对高素质技能人才的需求。[1]
二、服装专业实践一体化教学模式的价值
（一）符合了服装专业的教学目标和要求
服装专业作为一门实践性较强的学科，其主要的教学和培养目标就是培养市场与企业需要的高素质技能人才。大多数服装专业开设了服装设计理论课程与工艺操作实践课程，但是由于在传统教学过程中，理论与实践的脱钩，造成了学生理论与实践能力的偏差，实践一体化教学模式将理论学习与实践能力培养融为一体，极大的提高了教学的质量和效率，提高了学生的综合素质和能力。
（二）培养了高素质技能人才
传统的服装专业教学多是理论课程与实践课程相分离，由于理论知识的单调、枯燥，学生容易产生遗忘，在进行实践课程时，缺少利用理论指导实践和实践验证理论的环节，学生理论知识和实践能力融合不足，严重影响了教学质量和效果，阻碍了学生综合能力的提升。通过实践一体化教学模式，在学习理论与实践操作同步进行，相互促进，相互融合，增强了学生理论水平与实践能力。
（三）满足了企业发展的需要
随着市场竞争日趋激烈，服装企业对人才的要求越来越高，不仅需要丰富的理论知识，更需要较强的实践操作技能，这就给服装专业学生的培养明确了方向。实践一体化教学模式以培养学生的实践操作能力为目的，在教学过程中，更加注重学生理论与实践相融合的培养，让学生把理论知识运用到实践操作中，并在实践过程中，验证和深刻理解理论知识的精髓，进一步满足服装市场和企业的需求。[2]
三、传统服装专业教学模式存在的问题和不足
（一）教学方法落后，缺乏系统化
在传统的服装专业教学模式中，主要是教师授课、演示和学生技能培训三个部分构成，把教师当作了教育的主体，忽视了学生的学习过程。教师在课堂教学时，只是一味的关注自己的教学任务和内容，忽略了学生实践技能操作的重要性，而且在服装技能实践课中，缺乏系统化教学，以制作单件服装为主，对常用的服装款式操作方法讲解课时占比较高，学生对服装现代化生产接触较少，无法快速适应企业发展的需要。
（二）教学内容重复，浪费教学资源
服装专业涉及的理论与实践操作课程较多，相互独立开课，一些知识内容存在重复教学的现象，例如在服装机构制图、服装工艺和服装制版三门课程中都教授服装制图的方法，每个教师所教授的内容有所差异，这给学生理论知识和技能操作的学习带来了困难，一定程度上也浪费了宝贵的教学资源。[3]另外，一些教学的内容跟不上社会的步伐，存在滞后现象，学生在开展创作时，缺乏创新意识与创造能力。
（三）教学形式单一，忽视学生创新能力培养
传统的服装专业教学模式多是注重学生理论知识的学习，课堂教学循规蹈矩，教师课堂教学形式单一，缺乏创新性和创造性，忽略了对学生学习过程变化的关注，影响了学生自身个性化的发展，更制约了学生主动性与创造性的发展。随着素质教育的深入推进，传统的应试教育思维无法满足学生综合素质培养的需要，脱离了现代社会发展的轨迹，限制了学生能力的发展。
四、实践一体化教学模式在服装专业教学的运用
（一）完善实践一体化教学体系，确定教学目标
服装专业实践一体化教学模式的完善，需要对教学目标、教学过程以及课程设置等多个方面进行重新定义和设计。在教学目标上，要从市场需求出发，培养出适应企业需求的应用型人才；在教学过程上，要坚持以实践操作应用为主，实现理论与实践的相融合，落实学生的教育主体的地位；在课程设置上，在征求校内专家與校外一线专业人才的意见后，从市场和企业需求出发，科学、合理的设置课程内容。
（二）打造高水平的师资队伍，培养高素质人才
高水平的师资队伍是实践一体化教学模式的重要保障。目前很多教师缺乏企业实践的经历，对企业的相关内容缺乏了解，影响了实践教学的质量和效率。要定期或不定期的对教师进行专业技能的培训，鼓励教师去服装企业进行实践，并邀请专家进行讲座或聘用实践经验丰富的专业人士担任实践教师，改善师资队伍结构，提高师资队伍的整体水平。[4]
（三）建立校内外实践教学基地，提高学生实践能力
实践教学基地是学生实践能力提升的关键。要高度重视校内实践教学基地的建设，把企业的工作项目和流程引入学校当中，或者倡导学生在校内开设服装店，把学生的设计产品进行展示和销售。另外，要加强与校外企业合作，建立校外实践教学基地，让学生在企业提高实践能力。
参考文献：
[1] 张倩梅.服装专业理实一体化教学模式的探索[J].新课程（下），2013（6）：106.
[2] 谢天，巨德辉.服装专业教学实践一体化教学模式思路[J].大连大学学报，2016（4）：135.
[3] 任哲雪.高校服装专业实践教学体系的构建[D].延边：延边大学，2007：8.
[4] 徐春亚.服装专业理实一体化教学的设计与实施[J].职教通讯，2012（27）：46.