论文部分内容阅读
语文课程改革实施以来，对于课程理念的认识和理解逐渐深入，并创造性地落实的教学实践中。目前，语文课堂教学中出现一些值得关注的问题，小组讨论、个性化学校、多媒体的使用等等。就一定程度而言，我们感受到传统的课堂教学带来的危害。那种“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式被我们摒弃了，我们把教师更多的职能定位于开发智力、培养思维、促进发展、提倡创造一种探究的课堂，就自己的浅薄知识几方面谈谈。
一、开展探究性课堂对话
探究课堂不仅教学“是什么”的知识，更要教学“为什么”的知识。不仅要学生记住，更要学生明白、理解。用建构主义学习来解释，人的学习必须把知识编结在己有的知识结构中。所以教师必须寻找最好的方法实现学生的编结或重构，这样才能真正意义的完成学生的学习过程。探究课堂不仅重视学生掌握知识的结果，更重视学生的学习过程。因而好的教学评价系统，不能只在课后考学生一张试卷，论教师教学的成败，而关注学生课堂上学习的状态，包容学生的学习热情、参与度、投入度，作为评价教学的重要指标。也就是倡导“以学论教”的内涵。“授之以鱼，不如授之以渔”教师要为学生提供丰富的教学资源。下面是一则讲授《孔乙己》的案例：
教师：今天，我和同学们一起在这个舞台上上课。我们一起来讨论研究。也就是说，面对对课文和老师平等对话。现在我们来学习《孔乙己》这篇小说，庆同学们快速阅读课文，看谁提的问题最多。
男生：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台和别的不同，是当街的一个曲尺型的大柜台？
教师：很好谁能解答这个问题？
男生：我想是为了说明鲁镇独特的风俗，交代孔乙己的生活環境。
教师：对，我认为可以这样理解。
女生：老师，第一段为什么要说“这是二十年前的事情，现在每碗涨到十文”？
教师：好，谁来解答？
男生：着说明物价上涨，人们生活水平下降。
女生：不对，应该是间接说明孔乙己的生活年代。
教师：对，我同意后一种意见。作者交代了时间背景。
男生：为什么说“孔乙己是站在穿长衫唯一的人？
教师：谁解答这个问题？
女生：课文里说大多数顾客短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的才踱进这个酒店要酒要菜。
教师：同学们因为时间关系，不能再多讲了。今天和大家一起学习了鲁迅先生的《孔乙己》，倾听了鲁迅先生本世纪处改造中国的第一声呐喊，你们也许会想到，改革开放的今天自己肩上担负的历史使命。
通过对话我们悟出一节课学生在学，课堂是学生的课堂。教师的手中有无形的线牵引。有适时催发的”愤悱”剂在播放。教师要努力营造师生、生生之间的自由、平等、宽松、和谐和学习氛围，要以学生为主体，一切从学生的需要、兴趣出发，充分尊重学生的人格；鼓励学生大胆地想、大胆地说、大胆地做，并在想中、说中、做中展示自己的能力，师生在共同的教学过程中，要充分发挥语文科的特点，采用多种教学手段和方 ，充分调动学生多种感官的参与，增强语文的生动性、形象性和趣味性。探究性学习的特点是性和实践性，它能充分突出学生的实践，让学生主动地获取知识，培养技能。但从目前我们的教学环境来看，学生缺乏大规模的实践锻炼机会，因而我们可依据现有条件，在必要时适时点拨，通过创设情景，引导学生通过质疑手段进入情景就很重要了。 从心理学理论中，我们知道初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要是的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展初中语文探究性学习时，就不能单调地进行读写听说的训练，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
二、构建课堂信息交流网络、提倡合作探究学习
以“小组合作”“多边合作”等形式创设学生之间的互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。合作交流激发学生的创新潜能。语文课堂教学中教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心，求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我、充满自信。让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样课堂教学才能充满生命的活力，学生创新意识才能得到发展。课堂上一味地表扬和一味地惩罚学生都不可取，教师不假思索，随口而出的评价意义浅薄，不仅不能积极引导学生学习反而会形成浅尝辄止的学习态度。《课程标准》明确指出：语文教学要重视学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性与健全的人格，促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。
总之，语文课堂教学是科学、是艺术、它应该是一篇甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生练习思维提高技能的实验田。好的语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。创造一种探究的课堂，展开平等对话，构建触动学生心灵的课堂。
参考文献
1、饶杰腾主编、语文学科教育探索 北京
2、苏立康主编、中学语文教学研究、中央广播电视大学出版社
3、胡寅初.我是怎样进行语文教学的
一、开展探究性课堂对话
探究课堂不仅教学“是什么”的知识，更要教学“为什么”的知识。不仅要学生记住，更要学生明白、理解。用建构主义学习来解释，人的学习必须把知识编结在己有的知识结构中。所以教师必须寻找最好的方法实现学生的编结或重构，这样才能真正意义的完成学生的学习过程。探究课堂不仅重视学生掌握知识的结果，更重视学生的学习过程。因而好的教学评价系统，不能只在课后考学生一张试卷，论教师教学的成败，而关注学生课堂上学习的状态，包容学生的学习热情、参与度、投入度，作为评价教学的重要指标。也就是倡导“以学论教”的内涵。“授之以鱼，不如授之以渔”教师要为学生提供丰富的教学资源。下面是一则讲授《孔乙己》的案例：
教师：今天，我和同学们一起在这个舞台上上课。我们一起来讨论研究。也就是说，面对对课文和老师平等对话。现在我们来学习《孔乙己》这篇小说，庆同学们快速阅读课文，看谁提的问题最多。
男生：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台和别的不同，是当街的一个曲尺型的大柜台？
教师：很好谁能解答这个问题？
男生：我想是为了说明鲁镇独特的风俗，交代孔乙己的生活環境。
教师：对，我认为可以这样理解。
女生：老师，第一段为什么要说“这是二十年前的事情，现在每碗涨到十文”？
教师：好，谁来解答？
男生：着说明物价上涨，人们生活水平下降。
女生：不对，应该是间接说明孔乙己的生活年代。
教师：对，我同意后一种意见。作者交代了时间背景。
男生：为什么说“孔乙己是站在穿长衫唯一的人？
教师：谁解答这个问题？
女生：课文里说大多数顾客短衣帮，大抵没有这样阔绰。只有穿长衫的才踱进这个酒店要酒要菜。
教师：同学们因为时间关系，不能再多讲了。今天和大家一起学习了鲁迅先生的《孔乙己》，倾听了鲁迅先生本世纪处改造中国的第一声呐喊，你们也许会想到，改革开放的今天自己肩上担负的历史使命。
通过对话我们悟出一节课学生在学，课堂是学生的课堂。教师的手中有无形的线牵引。有适时催发的”愤悱”剂在播放。教师要努力营造师生、生生之间的自由、平等、宽松、和谐和学习氛围，要以学生为主体，一切从学生的需要、兴趣出发，充分尊重学生的人格；鼓励学生大胆地想、大胆地说、大胆地做，并在想中、说中、做中展示自己的能力，师生在共同的教学过程中，要充分发挥语文科的特点，采用多种教学手段和方 ，充分调动学生多种感官的参与，增强语文的生动性、形象性和趣味性。探究性学习的特点是性和实践性，它能充分突出学生的实践，让学生主动地获取知识，培养技能。但从目前我们的教学环境来看，学生缺乏大规模的实践锻炼机会，因而我们可依据现有条件，在必要时适时点拨，通过创设情景，引导学生通过质疑手段进入情景就很重要了。 从心理学理论中，我们知道初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要是的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展初中语文探究性学习时，就不能单调地进行读写听说的训练，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受，去体会，去发现。
二、构建课堂信息交流网络、提倡合作探究学习
以“小组合作”“多边合作”等形式创设学生之间的互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展。合作交流激发学生的创新潜能。语文课堂教学中教师要尊重学生的人格、权利、意愿和选择，爱护和培养学生的好奇心，求知欲。课堂上允许学生插话插嘴，质疑问难，鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我、充满自信。让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样课堂教学才能充满生命的活力，学生创新意识才能得到发展。课堂上一味地表扬和一味地惩罚学生都不可取，教师不假思索，随口而出的评价意义浅薄，不仅不能积极引导学生学习反而会形成浅尝辄止的学习态度。《课程标准》明确指出：语文教学要重视学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性与健全的人格，促进学生德、智、体、美、劳的和谐发展。
总之，语文课堂教学是科学、是艺术、它应该是一篇甘泉流淌的园地与师生心灵交流的园地，是学生练习思维提高技能的实验田。好的语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。创造一种探究的课堂，展开平等对话，构建触动学生心灵的课堂。
参考文献
1、饶杰腾主编、语文学科教育探索 北京
2、苏立康主编、中学语文教学研究、中央广播电视大学出版社
3、胡寅初.我是怎样进行语文教学的