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摘 要：伴随教学体制的深化改革，小学语文教学愈发得到关注。小学低年段看图写话教学是培养小学生语感、语言应用能力的关键一步。依托绘本对学生进行写作训练，有助于提升学生的思维能力、想象能力，并帮助学生完成个性化表达。本文就小学低年段看图写话进行探究，具体挖掘绘本的应用，以及其潜在优势。
关键词：绘本;小学低年段;看图写话;教学策略
引言：看图写话教学是小学语文教学的必经之路，是写作的入门必修课。绘本则是以图文的形式进行呈现，反应儿童生活的图书。近年来，绘本在我国广泛流行。绘本教学则是教师利用绘本的独特性和创意性，向学生们讲解其具体内容，让学生在听故事的过程中，感受语文的魅力，学习语言的表达。低年段的看图写话教学依靠绘本进行展开，将有助于营造良好的学习氛圍，为学生们的学习助力。
一、感受绘本文化
首先，绘本是以图片为主、文字为辅的形式进行信息传递，图画的内容符合小学低年段学生的发展需要，有益身心发展，不仅为孩子们带来视觉层面的享受，还带来心灵层面的启迪。在阅读绘本时，学生们的想象力也会进一步被激发，他们从绘本的图画中进行解读更深层次的含义，可以有效帮助学生提升自身的思维能力以及语言表达能力。将绘本与看图写话相结合，扩充了绘本原本缺少的文字表达功能，进而为学生的语文学习提供帮助[1]。
比如在《哇哦，有雷雨》这一绘本中，作者以狐狸和兔子作为主线，讲述13个故事，将日常生活中的自然现象用细腻的笔触加以呈现，讲述了友谊的美好模样。狐狸和兔子在开心时一起欢笑，难过时互相陪伴，向学生们极力展示友谊。小学低年段正是学生性格养成的关键时期，阅读此类绘本还有助于帮助学生从小养成良好的生活习惯。其次，在绘本教学中，教师可以采用问答的形式引导同学们思考。例如：雷雨的声音像什么？生活中有没有遇到像狐狸和兔子这样的友谊？经过长期的训练，学生们则会自主思考绘本中未呈现的问题和画面，丰富自身的想象力。同理，学生们将这些奇思妙想体现在自己的写作当中，将对自己的写作提供帮助，看图写话的能力也会提升。
二、模仿绘本表达
在小学阶段，学生们的绘本都经过精心挑选才得以应用于教学活动之中。通常，这部分绘本考虑到学生年龄的原因，语言生动活泼，文字也多运用修辞手法，有助于学生模仿和学习。在绘本教学开展过程中，教师可以帮助学生抓住绘本中特色的字、词、句，进行模仿，并在模仿中有所突破，形成自己特有的风格。
例如，在绘本《逃家小兔》中，作者通过对话的形式，展现小兔子和妈妈捉迷藏的故事。在这个故事中，作者选用对话的形式，将小兔子和妈妈活灵活现展示出来。还大篇幅应用“如果”的句式。教师可以抓住这一点，让学生理解虚拟的表达手法，学会“如果”的语言表达方式。比如在看到兔妈妈时，引导同学们想象兔妈妈会变成什么样子，并组词造句。小学低年段，学生的想象能力较为丰富，学生在模仿中掌握句子的规范表达，也会在模仿中体会到兔妈妈的爱，与生活实际相结合，将进一步体会到母爱[2]。
三、丰富自身想象力
看图写话作为小学低年段教学的难点，关键在于图片是静止的，不像视频那样能够带动学生思考。只有激发学生的想象能力，使得静止的画面在脑海中以故事的方式进行呈现，写出来的句子才会活泼生动、引人入胜。想象力的开发可以是后天的开发，通过直接、或者是间接的体验帮助学生强化自身思维，满足自身对外界的好奇。绘本教学则满足这一点。
绘本中有着多种多样的故事，其中也蕴含着部分人生哲理，好的绘本能够让学生在潜移默化之间得到知识，并丰富自身的想象力。例如在绘本《晴天有时下猪》中，学生便会思考，晴天为什么会下猪，天可以刮风下雨，唯独没有下猪。这样的题目容易激发学生的好奇心，有助于教学的进一步开展。学生在此过程中将生活中的事物拟人化，学习作者的写作手法，进而让学生在看图写话中应用这些手法，写作便不会再单调乏味[3]。
四、参与绘本表演
情境教学近年来引进教学活动中，并取得良好的教学成效。低年级学生的表达通常缺乏一定的条理性。但是绘本故事中内容丰富、情节跌宕起伏，教师在讲课的过程中设计剧本，让学生们扮演相应的角色，边读边演，有助于获得更好的体验感，进而提升自己的语言应用能力。语言表达能力提升，写作能力便会取得进步。
例如在绘本《要是你给老鼠吃饼干》中，教师可以让学生扮演老鼠，用自己的理解诠释老鼠这一角色，进而内化情感。在以后的看图写话练习中，学生便会自然而然将自己代入故事情节，用文字表达自己的观点和看法。
结束语
综上所述，绘本贴近小学低年段学生的生活，有助于规范学生的言语表达以及实际的语言应用。学生在进行绘本阅读时，将会从主观层面代入自己，这样会激发学生的共鸣，让学生与生活实际相结合。绘本中的许多故事情节在生活中以及看图写话练习中都会出现，学生学习绘本的语言表达，实际上是一种积累，为自己的写作助力。依托绘本进行教学有助于提升学生的文笔以及想象能力，值得大力推广。
参考文献：
[1]袁娜，宫婷.“依托绘本”优化低年级语文阅读教学有效模式的研究[J].现代教育，2018，03：57-58.
[2]彭罗红.依托绘本，提高学生语文综合学习能力[J].小学教学研究，2015，35：66-67.
[3]徐海霞.依托绘本提高低年级学生的写话能力[J].甘肃教育，2016，07：99.
关键词：绘本;小学低年段;看图写话;教学策略
引言：看图写话教学是小学语文教学的必经之路，是写作的入门必修课。绘本则是以图文的形式进行呈现，反应儿童生活的图书。近年来，绘本在我国广泛流行。绘本教学则是教师利用绘本的独特性和创意性，向学生们讲解其具体内容，让学生在听故事的过程中，感受语文的魅力，学习语言的表达。低年段的看图写话教学依靠绘本进行展开，将有助于营造良好的学习氛圍，为学生们的学习助力。
一、感受绘本文化
首先，绘本是以图片为主、文字为辅的形式进行信息传递，图画的内容符合小学低年段学生的发展需要，有益身心发展，不仅为孩子们带来视觉层面的享受，还带来心灵层面的启迪。在阅读绘本时，学生们的想象力也会进一步被激发，他们从绘本的图画中进行解读更深层次的含义，可以有效帮助学生提升自身的思维能力以及语言表达能力。将绘本与看图写话相结合，扩充了绘本原本缺少的文字表达功能，进而为学生的语文学习提供帮助[1]。
比如在《哇哦，有雷雨》这一绘本中，作者以狐狸和兔子作为主线，讲述13个故事，将日常生活中的自然现象用细腻的笔触加以呈现，讲述了友谊的美好模样。狐狸和兔子在开心时一起欢笑，难过时互相陪伴，向学生们极力展示友谊。小学低年段正是学生性格养成的关键时期，阅读此类绘本还有助于帮助学生从小养成良好的生活习惯。其次，在绘本教学中，教师可以采用问答的形式引导同学们思考。例如：雷雨的声音像什么？生活中有没有遇到像狐狸和兔子这样的友谊？经过长期的训练，学生们则会自主思考绘本中未呈现的问题和画面，丰富自身的想象力。同理，学生们将这些奇思妙想体现在自己的写作当中，将对自己的写作提供帮助，看图写话的能力也会提升。
二、模仿绘本表达
在小学阶段，学生们的绘本都经过精心挑选才得以应用于教学活动之中。通常，这部分绘本考虑到学生年龄的原因，语言生动活泼，文字也多运用修辞手法，有助于学生模仿和学习。在绘本教学开展过程中，教师可以帮助学生抓住绘本中特色的字、词、句，进行模仿，并在模仿中有所突破，形成自己特有的风格。
例如，在绘本《逃家小兔》中，作者通过对话的形式，展现小兔子和妈妈捉迷藏的故事。在这个故事中，作者选用对话的形式，将小兔子和妈妈活灵活现展示出来。还大篇幅应用“如果”的句式。教师可以抓住这一点，让学生理解虚拟的表达手法，学会“如果”的语言表达方式。比如在看到兔妈妈时，引导同学们想象兔妈妈会变成什么样子，并组词造句。小学低年段，学生的想象能力较为丰富，学生在模仿中掌握句子的规范表达，也会在模仿中体会到兔妈妈的爱，与生活实际相结合，将进一步体会到母爱[2]。
三、丰富自身想象力
看图写话作为小学低年段教学的难点，关键在于图片是静止的，不像视频那样能够带动学生思考。只有激发学生的想象能力，使得静止的画面在脑海中以故事的方式进行呈现，写出来的句子才会活泼生动、引人入胜。想象力的开发可以是后天的开发，通过直接、或者是间接的体验帮助学生强化自身思维，满足自身对外界的好奇。绘本教学则满足这一点。
绘本中有着多种多样的故事，其中也蕴含着部分人生哲理，好的绘本能够让学生在潜移默化之间得到知识，并丰富自身的想象力。例如在绘本《晴天有时下猪》中，学生便会思考，晴天为什么会下猪，天可以刮风下雨，唯独没有下猪。这样的题目容易激发学生的好奇心，有助于教学的进一步开展。学生在此过程中将生活中的事物拟人化，学习作者的写作手法，进而让学生在看图写话中应用这些手法，写作便不会再单调乏味[3]。
四、参与绘本表演
情境教学近年来引进教学活动中，并取得良好的教学成效。低年级学生的表达通常缺乏一定的条理性。但是绘本故事中内容丰富、情节跌宕起伏，教师在讲课的过程中设计剧本，让学生们扮演相应的角色，边读边演，有助于获得更好的体验感，进而提升自己的语言应用能力。语言表达能力提升，写作能力便会取得进步。
例如在绘本《要是你给老鼠吃饼干》中，教师可以让学生扮演老鼠，用自己的理解诠释老鼠这一角色，进而内化情感。在以后的看图写话练习中，学生便会自然而然将自己代入故事情节，用文字表达自己的观点和看法。
结束语
综上所述，绘本贴近小学低年段学生的生活，有助于规范学生的言语表达以及实际的语言应用。学生在进行绘本阅读时，将会从主观层面代入自己，这样会激发学生的共鸣，让学生与生活实际相结合。绘本中的许多故事情节在生活中以及看图写话练习中都会出现，学生学习绘本的语言表达，实际上是一种积累，为自己的写作助力。依托绘本进行教学有助于提升学生的文笔以及想象能力，值得大力推广。
参考文献：
[1]袁娜，宫婷.“依托绘本”优化低年级语文阅读教学有效模式的研究[J].现代教育，2018，03：57-58.
[2]彭罗红.依托绘本，提高学生语文综合学习能力[J].小学教学研究，2015，35：66-67.
[3]徐海霞.依托绘本提高低年级学生的写话能力[J].甘肃教育，2016，07：99.