新世纪教育的灵魂乃是对学生创新意识和创新能力的培养。初中语文学科是落实创新教育的一条主渠道。一直以来，效果不是很理想，学生的创新能力、创新思维、创新精神等还是处在原来的水平上，也许问题的根源在教师身上。那么，怎样结合语文学科的特点来培养学生的创新意识与创造能力呢？
　　
　　一、发挥民主教学思维，创设民主、平等氛围
　　
　　在语文教学中，要培养学生的创新意识，就要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、大胆质疑的教学氛围。新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程。这种理念也适用于我们的语文教学。在师生交往的过程、互动发展的过程中，语文教师必须时刻提醒自己要有民主平等的意识，充分发扬教学民主，要允许学生多一点逆向思维，多一点扩散性思维。质疑是创新的起点，提出问题是解决问题的一半。不敢提问题，是不会有任何创新的。笔者为鼓励学生质疑，标新立异，立下“三不”规定，即不呵斥、质疑学生，不讽刺标新立异的学生，不敷衍质疑。师生之间平等了，民主了，学生才敢于在教师面前驰骋想象的野马，开出灿烂的创造之花，发表自己独特的见解。
　　教《故乡》一文时，课文中有这样一句话：“母亲见得我回来，脸上现出凄凉而高兴的神情。”有一学生提出，母亲忽见阔别多年的儿子回来，应该是高兴的，为什么显出凄凉的神情，这不矛盾吗？这一问题很有意义，对此展开了热烈的讨论，为什么凄凉？母亲有内心的苦楚，儿子为生活辗转奔波，要卖掉老屋离开故乡，作为一个封建时代的农村妇女，心里自然凄凉。这句话在文中起到了深化主题的作用，它从一个侧面反映旧社会劳动人民背井离乡的痛苦。这样既获得了知识，又发展了能力，如此美事，何乐而不为呢？
　　
　　二、放宽视野，开辟第二课堂
　　
　　社会的发展要求人才具有创造性思维能力和创新精神，而现在有的学校语文教学中，都还在强迫学生去死记一些孤零零的学习要点，以应付各种科目的考试，不给学生一点创造性思维的自由，学生的思维禁锢在一些条条框框里，这样势必扼制了学生的创新欲望和创造能力。
　　综观当前的语文教学内容，许多已经大大超出了“语文”的范畴，语文教学被泛为人文教育。科学、政治、思想道德甚至天文地理、人文自然等都在语文课堂演绎着。语文教师要放宽教学视野，转变教学观念，突破传统的教学模式，注意跨学科的联系，要善于把握各学科中有联系的、有价值的信息，促进课程综合化、打破教学过程中的单一、刻板和封闭，使工作富有创造性。我们语文教学中经常要联系历史、地理等课程，为更好地理解课文服务。
　　“语文学习的外延与生活的外延相等”。语文教师要树立“生活处处皆语文”的意识，在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”（于漪语），巧妙地把学生已有的生活经验引进阅读中来，将课文反映的生活培养成生活感悟还原出来，打通内外壁垒，即用我们的理解与思考呼唤出作者提供的生活天地。
　　1.语文教学情境化
　　现在的初中生活大都单调，接触社会的机会较少，缺乏对生活的认识和感悟。我们在教学中，努力有效的运用多媒体课件，把课文有关内容通过直观、生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离。
　　如在讲解冰心《小桔灯》时，可以用多媒体展示小桔灯制作过程的图片，以小桔灯点亮后的光芒激发学生领悟和学习小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。
　　此外，还可以用音乐创设情境，角色朗读扮演体会情境，运用实物演示情境，感受自然进入情境，以营造一种浓浓的课堂创新氛围。
　　2.语文教学多样化
　　课本中的语文只是生活语文的一种影射、提取、概括和应用，课本无非就是给我们提供了一些可借鉴的“生活范例”，给我们学习语文提供了一种视角，搭起了一座平台。所以说，语文学习的外延与生活的外延相等，那么，在实际的语文教学中，怎样才能从课本走进生活呢？
　　在作文教学中，我是这样尝试的：一是沟通课堂内外，充分利用社区教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会。如教学《关注我们的社区》时，我就组织了有关社区的三项活动：“看看我们的社区”、“我为社区做贡献”和“积极参加社区公益活动”。在社区活动中，培养了学生的社交能力，树立了社会责任感，更好地发展个性。二是带领学生走出课堂，深入生活，体验生活，做生活的有心人。我利用双休日、节假日，带学生去踏青野饮，社会调查，参观访问，公益劳动等，在“游山玩水”中，及时教给观察的方法，记录要点等，积累了知识，丰富了情感，引发了创新意识。回来后让学生几经筛选，加工改造，整理成文。三是组织创办了班刊，学生们在自己的文学乐园中，兴致勃勃地学作文，写作文，交流作文，训练创新能力。生活有多广阔，语文就有多广阔。
　　
　　李君生，教师，现居浙江东阳。