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1教学设计背景
1.1话题:谈论正在进行的动作。
1.2内容:牛津小学英语5A Unit6 B Look, read, and say.
1.3课时:第一课时,新授。
1.4背景:学生已经初步接触了现在进行时,为了进一步了解、运用这一时态,教材引入了最常见、最贴近学生生活的基本动词walk, sleep, jump,sweep the floor, clean the windows, wash clothes等。根据本单元部分词汇全是易表演的动词这一特点,结合学生灵动活泼、善于表演、乐于参与这一优势,教师采用室内与室外活动相结合的教学途径,给学生搭建充分自我展示的平台,在活动中掌握动词的基本用法,领会用现在进行时表达思想的感受。
2教学目标
2.1认知目标:①听、说、读、写单词walk, sleep, jump;②听、说、读单词或词组stand, sit, run, sweep the floor, clean the windows, wash clothes。
2.2能力目标:①听说现在进行时的句子;②培养学生分工、合作、自主学习的能力。
2.3情感目标:努力创造和谐、平等、宽松的课堂氛围,让学生在真实的情景中产生强烈的表达欲望,获得成功与自信,从而激发学生的学习热情。
3教学重难点
3.1walk, sleep, jump的拼写。
3.2现在进行时问句的表述及情景应答。
4教学准备
4.1教具准备:卡片、扫把、洗衣盆、抹布。
4.2课前准备:①学唱歌曲What are you doing。②教师操场整队,分四组坐成圆弧形。
5教学过程
5.1Warming up.Sing a song“ What are you doing”
(分角色演唱并配上动作,此内容的置入直接揭示教学主题,学生耳、目、口、手、脑并用预示了本节课的教学途径,为学生较快进入学习状态作出良好铺垫。)
5.2Presentation.
①Stand up.(学生照做)Nice to see you,everyone.
Ss: Nice to see you.
T:(先出示卡片带动词原形的一面,再出示带现在分词的一面。)I can stand. I am standing now. What are you dong, S1?
S1: …
同法用引出sit down的教授。(此部分通过greeting的方式用课堂用语Stand up, sit down引出stand, sit及现在分词用法的教学,亲切而自然,由于这两个词早已接触并频繁使用,故一带而过。)
②T: Let’s have a PE lesson first. Look, I can jump. (教师作出跳跃动作并出示带动词原形jump的卡片。)
Can you jump? Show me how to jump.(学生一边跟教师读一边做跳跃动作,在真实的情境中训读词汇,突破了课堂活动受空间限制的局限。)
T: What animals can jump? Discuss in pairs and act it out. (允许学生用汉语代替不会用英语说的动物名称,教师帮助他们译成英语,如即将学到的grasshoppers, crickets可让学生提前预知,体现了早渗透,象fleas, kangaroos等拓展了学生的知识面。学生们有的扮rabbits,有的扮frogs,满操场跳来跳去,场面热烈而有趣。)
Ss: …can jump.
(此部分不仅及时复习了上单元刚学过的重点内容can的用法,温故而知新,而且紧紧抓住了学生对动物感兴趣的特点,不失时机地满足学生表达的欲望。)
T: I’m jumping now. (跳跃并出示jumping的卡片) I jump long. S2, please show us how long you can jump.
S2:(让其不停演示。)
T: Good.(转向同学们)What is he doing?
Ss: He is jumping.
同法教授“run” 和“walk”。
(用学生演示的方法自然地导入jump, run, walk在现在进行时中的用法,真实而有效地体会到什么是“He / she is jumping / running / walking.”)
③practice.
T: Listen and answer.
教师口头诵述以下内容:The students are having a PE lessen now. The boys are jumping, the girls are running, and the teacher is walking.
要求学生回答:
Q1: What are the boys doing?
Q2: What are the girls doing?
Q3: What is the teacher doing?
(此片段通过学生运用jump, run和walk的现在进行时的听说训练,使大脑接受信息输入与输出的锻炼,针对性很强地巩固了本节课新授内容jump, run, walk及其现在分词,体现了学以致用原则,培养了学生综合语言运用能力。)
④T: Are you tired?
Ss: Yes, we are.
T: OK. Let’s go to the classroom and sleep.(很自然地把场景切换到教室,为了避免转移过程中的冷场,教师再次让学生根据情景造句,如“We are walking.”等,做到学生每一步行动、每一个环节有意识地培养他们积极用英语思维的习惯。)
T: I’m tired, too. I want to sleep. (做睡觉动作,教授sleep,要求用现在进行时造句。)
⑤T: Our classroom need to clean. Who’s on duty today?
Ss: …
T: Who’ll sweep the floor?(做动作让学生体会sweep的意思)
Ss: …(教授sweep the floor)
T: Now show us how to sweep the floor, S3, please.
S3: (演示)
T: What is he /she doing?(练习现在进行时)
Ss: …
同法教授clean the windows.
(通过值日生打扫教室引入sweep the floor,clean the windows的教学,导入合情合理,依靠学生示范动作创设情境,把生词融入现在进行时学习,浑然一体。)
⑥一学生在擦窗时不小心弄脏了衣服。
T: Oh, your clothes are dirty. You need to wash clothes.(教授clothes, 要特别强调clothes的发音,采取分段示范读法,clo-th-es, 各个击破,化解难点。要求学生用wash组词,如wash hands, wash coats等。)
(由擦窗到弄脏衣服再到洗衣,犹如生活情景剧,水到渠成。通过组词把新词与旧词组合到了一起,培养学生的自主学习能力,激活了新词生成的思维。)
⑦Practice.
要求学生自己用刚学过的三个词组(sweep the floor, clean the windows, wash clothes)说段小短文,教师做个model,如We are doing housework at home. My father is sweeping the floor, my mother is cleaning the windows, and I’m washing clothes.
(此片段背景在教室,教师利用真实场景把日常生活中发生的事情真切地带到课堂中来,寓生活于教学。练习的设计旨在训练学生口头表达能力,凸现了教学重难点,拓展了学用渠道。)
5.3Consolidation and extension.
5.3.1Play a game. (分组完成)
S1:不断地做同一件事(本课新授动词所对应的行为活动),尽量发出声响。
Ss: What is he / she doing?
S2:(被蒙双眼,猜一猜)Is he /she sweeping the floor?
Ss: No.
S2: Is he /she running?
Ss: Yes, he /she is.(继续进行下一活动猜测)
(通过此游戏活动,巩固了新授词汇在现在进行时中的用法,激发了他们学习英语的兴趣,学生参与热情高涨,营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围,寓教于乐,成效显著。)
5.3.2Work in pairs.要求学生两两讨论完成课本P47上的 Part C( Ask and answer ),教师请成对学生口头对话,最后讲评。
(此部分内容是本课重点知识的拓展与延伸,学生学会了本课词汇在现在进行时中的用法,能否运用以前学过的动词,仿照本课学习的知识结构进行说话、造句,是探究学生学习能力,关注学生可持续深入学习重要的一步。本环节的置入是作业布置、下一课时教学内容设计的依据。)
5.4Sign homework.*给歌曲填词(用本课所学动词的ing形式代替原词reading,sleeping部分)并演唱。作业的布置要求学生演唱自己填词的歌曲,通过学生自己动脑思考、动手书写、动口试唱,复习了本课所学动词的ing形式,歌词的改写可以增强他们的自信心,让他们感受成功的喜悦,培养了创新精神。同时,歌曲中打电话用语预示了第二教时的教学内容,实际上起到了预习的作用。
6教学反思及评价
6.1因材施教,大胆创新,教学场地不拘一格。本课时根据教学内容的需要,适时采用室内与室外两种教学场地,突破了传统单一的授课模式,体现了教学方式的灵活性和开放性。
6.2目标明确,活动途径彰显新课标理念。教学过程步步以新授词汇及现在分词为摸板,以现在进行时为主线贯穿其中,依靠听读结合、动作行为感受情境交流,语言与行为相统一,真实而有效。如教师巧妙创设情境,命一学生做任意刚学过的词对应的动作,同时转向其他学生,问:“What is he / she doing?”期待学生用现在进行时的句子应答,完全是真情实感的交流,毫无表演的做作。
通过听材料、表思想,信息的灌输与反馈并行,培养学生综合语言运用能力。如教师象讲故事一样用现在进行时表述一段短文,要求学生带着问题去聆听、思考,再用现在进行时回答问题,一听一说,且使用的都是新学时态,其教学目标是相当明显的。采取让学生组词、造句、说文的方法,以学生为主体,留给他们自由发挥的空间,通过学生的讨论、交流、合作与教师的引导、纠正、补充,活跃了思维,展现了个性,发展了心智,拓展了视野,培养了创新精神。
6.3起承转合,思路如行文,自然天成。教学活动处处突出重难点,详略得当,内容导入顺序井然,切换自然,整体设计思路流畅而委婉,既无矫揉造作之感,也无哗众取宠之嫌。
6.4效果斐然,尚存瑕疵探讨。实践证明,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现了任务的目标,感受了成功,获得了良好的教学效果。但是,在实际教学过程中,学生的行为过于自我,教师若能再加强组织与控制的艺术,使他们的活动秩序井然,使旁观者一目了然就更好了。再者,若教师放手于学生再开些,使学生自己的活动再多些,教师只充当组织、引导、评价的角色,效果也许会更好些。
1.1话题:谈论正在进行的动作。
1.2内容:牛津小学英语5A Unit6 B Look, read, and say.
1.3课时:第一课时,新授。
1.4背景:学生已经初步接触了现在进行时,为了进一步了解、运用这一时态,教材引入了最常见、最贴近学生生活的基本动词walk, sleep, jump,sweep the floor, clean the windows, wash clothes等。根据本单元部分词汇全是易表演的动词这一特点,结合学生灵动活泼、善于表演、乐于参与这一优势,教师采用室内与室外活动相结合的教学途径,给学生搭建充分自我展示的平台,在活动中掌握动词的基本用法,领会用现在进行时表达思想的感受。
2教学目标
2.1认知目标:①听、说、读、写单词walk, sleep, jump;②听、说、读单词或词组stand, sit, run, sweep the floor, clean the windows, wash clothes。
2.2能力目标:①听说现在进行时的句子;②培养学生分工、合作、自主学习的能力。
2.3情感目标:努力创造和谐、平等、宽松的课堂氛围,让学生在真实的情景中产生强烈的表达欲望,获得成功与自信,从而激发学生的学习热情。
3教学重难点
3.1walk, sleep, jump的拼写。
3.2现在进行时问句的表述及情景应答。
4教学准备
4.1教具准备:卡片、扫把、洗衣盆、抹布。
4.2课前准备:①学唱歌曲What are you doing。②教师操场整队,分四组坐成圆弧形。
5教学过程
5.1Warming up.Sing a song“ What are you doing”
(分角色演唱并配上动作,此内容的置入直接揭示教学主题,学生耳、目、口、手、脑并用预示了本节课的教学途径,为学生较快进入学习状态作出良好铺垫。)
5.2Presentation.
①Stand up.(学生照做)Nice to see you,everyone.
Ss: Nice to see you.
T:(先出示卡片带动词原形的一面,再出示带现在分词的一面。)I can stand. I am standing now. What are you dong, S1?
S1: …
同法用引出sit down的教授。(此部分通过greeting的方式用课堂用语Stand up, sit down引出stand, sit及现在分词用法的教学,亲切而自然,由于这两个词早已接触并频繁使用,故一带而过。)
②T: Let’s have a PE lesson first. Look, I can jump. (教师作出跳跃动作并出示带动词原形jump的卡片。)
Can you jump? Show me how to jump.(学生一边跟教师读一边做跳跃动作,在真实的情境中训读词汇,突破了课堂活动受空间限制的局限。)
T: What animals can jump? Discuss in pairs and act it out. (允许学生用汉语代替不会用英语说的动物名称,教师帮助他们译成英语,如即将学到的grasshoppers, crickets可让学生提前预知,体现了早渗透,象fleas, kangaroos等拓展了学生的知识面。学生们有的扮rabbits,有的扮frogs,满操场跳来跳去,场面热烈而有趣。)
Ss: …can jump.
(此部分不仅及时复习了上单元刚学过的重点内容can的用法,温故而知新,而且紧紧抓住了学生对动物感兴趣的特点,不失时机地满足学生表达的欲望。)
T: I’m jumping now. (跳跃并出示jumping的卡片) I jump long. S2, please show us how long you can jump.
S2:(让其不停演示。)
T: Good.(转向同学们)What is he doing?
Ss: He is jumping.
同法教授“run” 和“walk”。
(用学生演示的方法自然地导入jump, run, walk在现在进行时中的用法,真实而有效地体会到什么是“He / she is jumping / running / walking.”)
③practice.
T: Listen and answer.
教师口头诵述以下内容:The students are having a PE lessen now. The boys are jumping, the girls are running, and the teacher is walking.
要求学生回答:
Q1: What are the boys doing?
Q2: What are the girls doing?
Q3: What is the teacher doing?
(此片段通过学生运用jump, run和walk的现在进行时的听说训练,使大脑接受信息输入与输出的锻炼,针对性很强地巩固了本节课新授内容jump, run, walk及其现在分词,体现了学以致用原则,培养了学生综合语言运用能力。)
④T: Are you tired?
Ss: Yes, we are.
T: OK. Let’s go to the classroom and sleep.(很自然地把场景切换到教室,为了避免转移过程中的冷场,教师再次让学生根据情景造句,如“We are walking.”等,做到学生每一步行动、每一个环节有意识地培养他们积极用英语思维的习惯。)
T: I’m tired, too. I want to sleep. (做睡觉动作,教授sleep,要求用现在进行时造句。)
⑤T: Our classroom need to clean. Who’s on duty today?
Ss: …
T: Who’ll sweep the floor?(做动作让学生体会sweep的意思)
Ss: …(教授sweep the floor)
T: Now show us how to sweep the floor, S3, please.
S3: (演示)
T: What is he /she doing?(练习现在进行时)
Ss: …
同法教授clean the windows.
(通过值日生打扫教室引入sweep the floor,clean the windows的教学,导入合情合理,依靠学生示范动作创设情境,把生词融入现在进行时学习,浑然一体。)
⑥一学生在擦窗时不小心弄脏了衣服。
T: Oh, your clothes are dirty. You need to wash clothes.(教授clothes, 要特别强调clothes的发音,采取分段示范读法,clo-th-es, 各个击破,化解难点。要求学生用wash组词,如wash hands, wash coats等。)
(由擦窗到弄脏衣服再到洗衣,犹如生活情景剧,水到渠成。通过组词把新词与旧词组合到了一起,培养学生的自主学习能力,激活了新词生成的思维。)
⑦Practice.
要求学生自己用刚学过的三个词组(sweep the floor, clean the windows, wash clothes)说段小短文,教师做个model,如We are doing housework at home. My father is sweeping the floor, my mother is cleaning the windows, and I’m washing clothes.
(此片段背景在教室,教师利用真实场景把日常生活中发生的事情真切地带到课堂中来,寓生活于教学。练习的设计旨在训练学生口头表达能力,凸现了教学重难点,拓展了学用渠道。)
5.3Consolidation and extension.
5.3.1Play a game. (分组完成)
S1:不断地做同一件事(本课新授动词所对应的行为活动),尽量发出声响。
Ss: What is he / she doing?
S2:(被蒙双眼,猜一猜)Is he /she sweeping the floor?
Ss: No.
S2: Is he /she running?
Ss: Yes, he /she is.(继续进行下一活动猜测)
(通过此游戏活动,巩固了新授词汇在现在进行时中的用法,激发了他们学习英语的兴趣,学生参与热情高涨,营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围,寓教于乐,成效显著。)
5.3.2Work in pairs.要求学生两两讨论完成课本P47上的 Part C( Ask and answer ),教师请成对学生口头对话,最后讲评。
(此部分内容是本课重点知识的拓展与延伸,学生学会了本课词汇在现在进行时中的用法,能否运用以前学过的动词,仿照本课学习的知识结构进行说话、造句,是探究学生学习能力,关注学生可持续深入学习重要的一步。本环节的置入是作业布置、下一课时教学内容设计的依据。)
5.4Sign homework.*给歌曲填词(用本课所学动词的ing形式代替原词reading,sleeping部分)并演唱。作业的布置要求学生演唱自己填词的歌曲,通过学生自己动脑思考、动手书写、动口试唱,复习了本课所学动词的ing形式,歌词的改写可以增强他们的自信心,让他们感受成功的喜悦,培养了创新精神。同时,歌曲中打电话用语预示了第二教时的教学内容,实际上起到了预习的作用。
6教学反思及评价
6.1因材施教,大胆创新,教学场地不拘一格。本课时根据教学内容的需要,适时采用室内与室外两种教学场地,突破了传统单一的授课模式,体现了教学方式的灵活性和开放性。
6.2目标明确,活动途径彰显新课标理念。教学过程步步以新授词汇及现在分词为摸板,以现在进行时为主线贯穿其中,依靠听读结合、动作行为感受情境交流,语言与行为相统一,真实而有效。如教师巧妙创设情境,命一学生做任意刚学过的词对应的动作,同时转向其他学生,问:“What is he / she doing?”期待学生用现在进行时的句子应答,完全是真情实感的交流,毫无表演的做作。
通过听材料、表思想,信息的灌输与反馈并行,培养学生综合语言运用能力。如教师象讲故事一样用现在进行时表述一段短文,要求学生带着问题去聆听、思考,再用现在进行时回答问题,一听一说,且使用的都是新学时态,其教学目标是相当明显的。采取让学生组词、造句、说文的方法,以学生为主体,留给他们自由发挥的空间,通过学生的讨论、交流、合作与教师的引导、纠正、补充,活跃了思维,展现了个性,发展了心智,拓展了视野,培养了创新精神。
6.3起承转合,思路如行文,自然天成。教学活动处处突出重难点,详略得当,内容导入顺序井然,切换自然,整体设计思路流畅而委婉,既无矫揉造作之感,也无哗众取宠之嫌。
6.4效果斐然,尚存瑕疵探讨。实践证明,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现了任务的目标,感受了成功,获得了良好的教学效果。但是,在实际教学过程中,学生的行为过于自我,教师若能再加强组织与控制的艺术,使他们的活动秩序井然,使旁观者一目了然就更好了。再者,若教师放手于学生再开些,使学生自己的活动再多些,教师只充当组织、引导、评价的角色,效果也许会更好些。