【摘 要】校本课程是学生个性发展的重要途径。把地理教学更好地融入学生的生活经验，满足社会发展和学生发展多样化需求是课程设计的出发点。校本课程的设计包括课程简介、课程内容分析、学生分析和课堂设计四个部分。
　　【关键词】地理;校本;课程;设计
　　 随着我国高中地理课程教育改革的不断深化，素质教育的全面实施，为促进学生全方位发展确立了“三维教学目标”。该目标是通过课程实施促进每一位学生的发展。如何在课程中有效地引进灵活的学习方式，激发学生创新精神和增强学生实践能力，把地理教学更好地融入学生的生活经验，满足社会发展和学生发展多样化需求？这就需要教师深入研究，合理地运用不同的活动形式“选材施教”。基于学校教学质量的提高，为了学生的全面发展，地理校本课程就开始酝酿与编纂了。
　　 一、课程简介
　　 1.课程理念：培养学生的地理情感、意识和能力，满足不同学生地理学习需求。激发学生地理学习兴趣。
　　 2.课程目标（1）学生增加课外地理知识，开阔知识视野;（2）学生学会运用相关的地理知识去解释身边的生产，生活等地理现象;（3）学生能调用知识，分析判断地理现象背后的成因，并能提出解决问题的方案。
　　 3.课程内容
　　 在课程理念和目标指导下，结合我校实际，本课程内容具体安排如下内容：
　　 第一部分 天气，气象，气候的自我介绍
　　 第二部分 气候与节气文化
　　 第三部分 气候与诗词创作
　　 第四部分 气候与服饰
　　 第五部分 气候与美食
　　 第六部分 气候与建筑
　　 第七部分 天气、气候与中医文化和健康
　　 第八部分 气候与农林牧业
　　 第九部分 气象、气候与旅游
　　 第十部分 气象、气候与灾害
　　 4.课程实施对象和安排
　　 本教程安排在高一年级。需要12个课时。利用第九节课进行选修。
　　 二、内容分析
　　 《杂话气候》课程内容的设置浅显，通俗，感性知识和联系实际生活的文字占相当大的比例。特别是自拍的一些图片让学生们有亲近感和熟悉感。很容易走进学生心中，增加了可读性。课程内容围绕着“有用的地理”“趣味地理”“实用地理”编写文字材料，图表信息。具体分导言（教师寄语及美文）、正文、插图（景观图、自拍照片、表格、专业图）、阅读（学习方法与窍门）、活动等几个板块。其中活动板块形式有调查（发现问题）、板报、手抄报、论文（成果展示）、宣传（社会实践，走出去）、演讲、辩论赛（交流完善）等。每部分都根据内容配有音乐或舞蹈，带领学生们进入特定的情境中，从感官调动学习的积极性。
　　 三、学生分析
　　 我所任教的是县级高中，大部分学生是从农村来的，经济条件和社会环境使他们知识面比较窄，视野不开阔。加上中考不考的缘故，从情感态度上，对地理学科轻视，这样长期学科歧视导致了学生们对地理有种懈怠与消极，出现难点难突破，重点不重视的现象。出现马太效应。面对这样的学生就要不断强化地理信息，在头脑中形成较深的印象。摆脱恶性循环局面，逐步学好地理知识和技能，提升地理思维能力。
　　 采取自愿报名的方式，根据学生的人数随时调换授课地点。授课时，学生们围坐在一起，改变在教室里的座法，座位也可以随时调整，给学生创造一个平等宽松的环境。学生们对新鲜事物和变化的事物总是充满好奇，这种心理让他们产生愉悦感。带着愉悦的心情投入学习，就会提高学习效率。我认为这是一种高层次缓慢提高学习效率的方法，长时间坚持下来就会有意想不到的收获。
　　 以气候与我国诗词创作为示范，进行课程课堂设计。
　　【参考文献】
　　[1]周淑贞.《气象学与气候学》第三版.高等教育出版社 1997.7.1
　　[2]余进利.关于校本课程开发的新思考《教育发展研究》2004年第1期34
　　[3]许结英.国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位《教育研究》2005年第8期3-4
　　[4]曾文婕.微型课程：校本课程开发的新方向《教育科学》2009年第2期21-22
　　（作者单位：河北省石家庄市无极县河北无极中学）