【摘 要】
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就目前小学语文课堂教学的思维培育来看, 存在着“三多三少”的问题:低阶思维问题多, 良构问题多, 就事论事多; 高阶思维问题少, 劣构问题少,迁移活用少.在课堂学习中, 一些
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就目前小学语文课堂教学的思维培育来看, 存在着“三多三少”的问题:低阶思维问题多, 良构问题多, 就事论事多; 高阶思维问题少, 劣构问题少,迁移活用少.在课堂学习中, 一些学生不理解知识间的联系以及知识背后的意义, 表现为体验不深切, 思维不深入, 理解不深刻, 以至影响了学习效果.因此,研究有效的高阶思维教学策略, 着力构建高阶思维课堂质态就显得尤为重要.近几年来, 笔者就深度学习视域下的高阶思维能力培养在促进语文核心素养发展方面的作用, 作了一些探讨.
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[摘要] 根据职校生的学习能力和综合素质的客观实际,沿着控制学科的历史发展轨迹,将控制论的专业理论教学与学生的三观教育相融合,从爱国主义、科学素养、工程实践、科学探究等方面精选教学场景,围绕军事、重大历史事件、生活实用技术方面等素材作为教学经典案例和主要线索,探究基于视觉的图景思维的教育思想及教学方式方法,培养学生用数学的思想解释分析控制理论的物理属性的能力,探索控制理论在学习中的图景思维一般规律
1956年, 美国教育学家布鲁姆以认知为主要线索,将教育目标分成知识、理解、应用、分析、综合、评价六大类, 并把知识、理解、应用称为低阶思维, 把分析、综合、评价称为高阶
[摘要] 中职教育是我国现代教育体系的重要组成部分,担负着培养高素质、专业型人才的重要任务。会计专业作为中职院校的主要专业之一,在培养现代化会计人才上发挥重要的作用。随着信息技术的发展,中职会计教学应向信息化教学模式转变,营造信息化的教学环境,变革传统的专业课程体系,培养符合信息时代要求的会计人才。对中职会计信息化教学现状进行分析,进而提出信息化教学模式的构建策略。 [关键词] 会计教学;信息化
学校教育的复杂性,其根本原因是学校受教育的主体——学生成长的复杂性和无限可能性。为此,我们在探讨学校教育成效时,必然要基于学校的整体性工作来评析。推进学生积极心理品质的培养牵涉到学校的方方面面。可以把积极心理品质培养看成一个系统工程,基于系统论整体设计学校积极心理品质教育实践。学校可从调研、课程、教学、学生工作、教师、学校文化、家校社合作、评价这八个方面入手,推进小学生积极心理品质培养的学校行动。
2018年1月初, 第十一届全国政协委员、民进中央委员、 《读书》杂志原执行主编贾宝兰邀请我去通州看一位雕塑家的作品.她告诉我, 想发展他为民进会员.rn她告诉了我这位雕塑家
针对中等职业学校工业机器人专业课程教学模式单一的情况,引入三维立体式教学,教师利用线上课堂、仿真软件和实训工作台等教学资源搭建立体式教学环境,将理论知识和现场实践
[摘要] 一般认为社会适应能力包括学习能力、心理调适能力、协作交往能力、就业创业能力和社会竞争能力。杜威主张 “教育即生活”,学校生活是社会生活的一部分,学生在模拟化的社会环境中所学到的知识与社会生活是基本相通的。因此,我们完全有理由相信在中等职业学校的教育教学环境中通过适当的途径能够提高中职生的社会适应能力。主要从四个方面进行了有益的探讨:在课堂教学中培养中职生的社会适应能力;以活动作为学生心灵
从字义层面理解,积者,聚拢也;累者,叠加也。可见,“积”是从范围上的聚攏,“累”是从程度上的叠加,积累不仅是一个静态的累积结果,更是一个动态的累积过程。《现代汉语词典》中对“积累”的解释是“事物的逐渐聚集”。《中国中学教学百科全书》中提道:学习积累是一个在生活中以及阅读、收视、收听过程中,通过大脑记忆或用作笔记、制卡片、运用计算机输入信息等方式,把新吸收的知识于整理、归纳、概括之后纳入原有知识系统
“任务驱动式”整本书阅读指导是针对统编版教材中单篇课文的阅读教学而提出的。它试图从儿童身心发展的规律和不同儿童文学的文体特点出发,借助统编版小学语文教材的单篇课文,将课内阅读延伸到课外,以任务驱动的方式进行问题设计、团队分工和表现性评价,为学生自主阅读整本书创建“真实”的阅读情境,激发学生的阅读兴趣;它力求引领学生在同伴之间合作、探究和评价的过程中,实现对整本书的阅读。学生的阅读理解能力、口语表达
参考国际阅读素养进步研究,将阅读理解划分为四个层次:信息提取、直接推论、诠释整合、比较评鉴。其中信息提取和直接推论属于低阶思维层级,诠释整合和比较评鉴属于高阶思维层级。阅读理解的挑战性学习,即由高阶思维层级问题引领,覆盖低阶问题,由文本获得资讯,再到超越文本的反思。传统课堂的局限性,让很多学生缺少独立表达的机会,让许多教师也缺少一种能够全面、客观地了解学生的学习动态的反馈机制,话语权常在少部分学生