论文部分内容阅读
近来，很多班主任都在抱怨自己班级的学生躁动不安，作业丢三落四，课堂上无法静心听课，学习效率低。他们努力使学生能多一份宁静，少一份浮躁，可往往事与愿违，树欲静而风不止。针对这种现象，下面谈谈我的一些做法与经验。
一、沟通，把一缕清风渗入躁动的心
随着生活、学习节奏的加快，随着学校、班级实践活动的增多，在忙碌纷繁的学习中，部分学生难以保持一颗宁静的心。而班级过动则如紧绷的琴弦，时间久了必然出现这样那样的问题。这时，老师利用一切可以利用的机会和学生进行直接地、面对面地沟通交流，无疑是一种很好的方法。及时的沟通可以在学生出现问题前打下预防针，避免情况的恶化与升级。我们班有个学生，自从担任学生干部后，参加的活动越来越多，需要管理的事务也不断增加。一段时间后，他变得心浮气躁，做事毛毛草草，作业错误率明显增高。经过观察和了解，我找他进行了一次长谈，帮他分析出现的问题，为他找出了解决的方法。他及时进行了调整，不久就以一种坦然明朗的心境重新投入到学习、生活中，收到了立竿见影的效果。几年来，我始终坚持利用课间休息或两操的时间和学生进行个别谈话，通过肢体语言、温馨的话语、适时的提醒，把一缕缕清风渗入到那一颗颗躁动的心。
为了更好地沟通，我们班级书柜上摆放着两本厚厚的谈心本，那都是孩子们书写的悄悄话。他们以署名或匿名的方式，写下自己的心思。有的同学写下自己最开心最得意的事与其他同学分享；有的同学记录下自己的困惑和担忧，希望得到老师的帮助和指引；有的同学则提出自己对班级和老师的建议等。无论工作多么繁忙，我每天都要抽出一定的时间去阅读和回答孩子们的心声。我们班还在班级网站上开辟了“知心话”栏目，孩子可以在那里畅所欲言。谈心本、班级网站为孩子们营造出了另一片宣泄的空间，使他们在浮躁中觅得一份静如止水的心境。
二、榜样，开辟一方悠闲的心灵净土
“其身正，不令则行”，这就是老师榜样示范的力量。班主任必须始终保持头脑冷静，力戒烦躁，不能因为不顺心而迁怒于学生，更不能声嘶力竭地在班级大发雷霆，否则适得其反。无论是什么情况，班主任都应处乱不惊、平心静气，为孩子树立遇大事要静气的榜样。老师静，则学生静；老师躁，则学生躁。有目共睹，很多性格温顺、沉稳的老师，他们所带学生也心静如水，大有“闲暇日落细品香茗”的境界。每天，我都早早地来到班级，在那儿静静地看书。身教胜于言教，无须任何语言上的提醒，孩子们来到班级后也都能自觉地、静静地在书海里徜徉。老师还要努力营造思考型的课堂，引导学生去静静地思索，少一些形式上的花哨，多一些扎扎实实地思考。除了发挥自身榜样的作用外，老师还可以在班级树立一些静心学习的学生榜样，引导他们课间去下棋、看书等，使班级少些喧闹，多些恬淡与安然。班主任要灵活运用榜样的力量，为孩子们开辟一方悠闲的心灵净土。
三、练字，营造一种幽静恬淡的境界
练字除了能让学生书写美观外，还能修身养性，更能为班级营造出一种幽静恬淡的境界。我们班每周都要抽出一节课来练字。我让孩子们利用废旧的报纸练习硬笔或软笔书法，孩子们伴随着轻柔的古典音乐，摒弃心中的嘈杂，体会那种山谷泉涌，茅舍箫音的宁静，一颗颗焦躁不安的心灵得到了净化。每学期，我们班都要聘请班级里书写漂亮的孩子当班级的书法小老师，让他们指导、带动班级其他孩子练习书法。书法小老师们还可以从自己负责的组里选择重点培养对象，形成师徒结队、帮扶练习的良性循环，徒弟与徒弟之间又可以竞争合作。静悄悄的课堂上，只听到笔尖滑动的声音，孩子们专心地练，书法小老师耐心地巡视指导。一段时间后，孩子们的作业干净整洁了，卷面清爽美观了，孩子们的心也更静了。
四、阅读，品出一份悠然自得的宁静
阅读除了能让学生增长知识外，还能令他们体会到“临风听暮蝉”、“独坐幽篁里”的静谧。所以培养班级学生爱读书的习惯，对于一个班级树立良好风气是至关重要的。为了培养孩子们的读书兴趣，班级开展了丰富多彩的读书活动。例如“共读一本书——《爱的教育》”、“走近《史记》”等活动。除了每天半小时的阅读要求外，班级还坚持每周两节连堂的阅读课。在静静的阅读中，孩子们品出了一份难得的悠然自得的宁静。课下，班级学生个个争相朗读名篇佳作、古典诗词，阅读古今中外文学巨匠的故事。学生自发地组成了几个“诗社”，课间经常三五成群在一起交流探讨诗歌、写作等等，各“诗社”间有竞争有合作。其中，有代表性的是赵文妍、张秋明等女同学组成的“月亮诗社”。她们写了厚厚几本，里面收录了她们自创或仿写的诗歌、作文、感想等等，她们每个社员还都起了笔名。男同学也不甘示弱，他们针锋相对地办起了“太阳诗社”，目前已有程硕、莘浩然等十几个社员。班级出现了一批很有灵气的小才女、小才子。虽然他们的诗歌还很稚嫩，但文学之花已在他们心中开放。一段时间下来，学生兴趣浓了，班风也正了。学生们课间下象棋，共读一本书，比文章，赛诗歌，很少有追撵打闹的现象。班级的书香氛围，孩子们的闹中取静令人动容。
五、活动，严谨有序的闹中取静
丰富多彩的实践活动将语文学习的触角由课内向课外延伸。有些活动能促进孩子的心静，例如班级读书会等。但有些活动比较闹腾，可能让学生变得浮躁，让班级躁动不安。学生过度“动”，必然心难“静”。这种情况下，为了避免孩子因开展活动而变得躁动不安，努力在动中思静，在闹中取静，班主任开展活动时就要注意以下几点：1.抓好课前纪律、课前准备，使学生在上课前就静下心来，从心理上做好上课的准备。2.各项活动的组织开展要井然有序，不急躁，稳步推进。3.班干部队伍要反应迅速，及时有效地处理班级突发事件，不出现乱堂现象。
以上的措施和方法，收效颇多。家长们反映孩子懂事了；任课老师表扬孩子听课认真了；知识竞赛中学生妙语连珠；书法比赛孩子挥毫泼墨；古诗文诵读精彩纷呈；班级在成绩测评中成绩优异；文明竞赛流动红旗在班级飘扬……
心静班愈静，班静则智生。采用恰当的方法和策略使学生有一个良好的学习心境，提高学习效率，让班级少一份浮躁，多一份宁静，是我们每位老师追求的目标。
（安徽淮南师范附属小学储怀鸽）
一、沟通，把一缕清风渗入躁动的心
随着生活、学习节奏的加快，随着学校、班级实践活动的增多，在忙碌纷繁的学习中，部分学生难以保持一颗宁静的心。而班级过动则如紧绷的琴弦，时间久了必然出现这样那样的问题。这时，老师利用一切可以利用的机会和学生进行直接地、面对面地沟通交流，无疑是一种很好的方法。及时的沟通可以在学生出现问题前打下预防针，避免情况的恶化与升级。我们班有个学生，自从担任学生干部后，参加的活动越来越多，需要管理的事务也不断增加。一段时间后，他变得心浮气躁，做事毛毛草草，作业错误率明显增高。经过观察和了解，我找他进行了一次长谈，帮他分析出现的问题，为他找出了解决的方法。他及时进行了调整，不久就以一种坦然明朗的心境重新投入到学习、生活中，收到了立竿见影的效果。几年来，我始终坚持利用课间休息或两操的时间和学生进行个别谈话，通过肢体语言、温馨的话语、适时的提醒，把一缕缕清风渗入到那一颗颗躁动的心。
为了更好地沟通，我们班级书柜上摆放着两本厚厚的谈心本，那都是孩子们书写的悄悄话。他们以署名或匿名的方式，写下自己的心思。有的同学写下自己最开心最得意的事与其他同学分享；有的同学记录下自己的困惑和担忧，希望得到老师的帮助和指引；有的同学则提出自己对班级和老师的建议等。无论工作多么繁忙，我每天都要抽出一定的时间去阅读和回答孩子们的心声。我们班还在班级网站上开辟了“知心话”栏目，孩子可以在那里畅所欲言。谈心本、班级网站为孩子们营造出了另一片宣泄的空间，使他们在浮躁中觅得一份静如止水的心境。
二、榜样，开辟一方悠闲的心灵净土
“其身正，不令则行”，这就是老师榜样示范的力量。班主任必须始终保持头脑冷静，力戒烦躁，不能因为不顺心而迁怒于学生，更不能声嘶力竭地在班级大发雷霆，否则适得其反。无论是什么情况，班主任都应处乱不惊、平心静气，为孩子树立遇大事要静气的榜样。老师静，则学生静；老师躁，则学生躁。有目共睹，很多性格温顺、沉稳的老师，他们所带学生也心静如水，大有“闲暇日落细品香茗”的境界。每天，我都早早地来到班级，在那儿静静地看书。身教胜于言教，无须任何语言上的提醒，孩子们来到班级后也都能自觉地、静静地在书海里徜徉。老师还要努力营造思考型的课堂，引导学生去静静地思索，少一些形式上的花哨，多一些扎扎实实地思考。除了发挥自身榜样的作用外，老师还可以在班级树立一些静心学习的学生榜样，引导他们课间去下棋、看书等，使班级少些喧闹，多些恬淡与安然。班主任要灵活运用榜样的力量，为孩子们开辟一方悠闲的心灵净土。
三、练字，营造一种幽静恬淡的境界
练字除了能让学生书写美观外，还能修身养性，更能为班级营造出一种幽静恬淡的境界。我们班每周都要抽出一节课来练字。我让孩子们利用废旧的报纸练习硬笔或软笔书法，孩子们伴随着轻柔的古典音乐，摒弃心中的嘈杂，体会那种山谷泉涌，茅舍箫音的宁静，一颗颗焦躁不安的心灵得到了净化。每学期，我们班都要聘请班级里书写漂亮的孩子当班级的书法小老师，让他们指导、带动班级其他孩子练习书法。书法小老师们还可以从自己负责的组里选择重点培养对象，形成师徒结队、帮扶练习的良性循环，徒弟与徒弟之间又可以竞争合作。静悄悄的课堂上，只听到笔尖滑动的声音，孩子们专心地练，书法小老师耐心地巡视指导。一段时间后，孩子们的作业干净整洁了，卷面清爽美观了，孩子们的心也更静了。
四、阅读，品出一份悠然自得的宁静
阅读除了能让学生增长知识外，还能令他们体会到“临风听暮蝉”、“独坐幽篁里”的静谧。所以培养班级学生爱读书的习惯，对于一个班级树立良好风气是至关重要的。为了培养孩子们的读书兴趣，班级开展了丰富多彩的读书活动。例如“共读一本书——《爱的教育》”、“走近《史记》”等活动。除了每天半小时的阅读要求外，班级还坚持每周两节连堂的阅读课。在静静的阅读中，孩子们品出了一份难得的悠然自得的宁静。课下，班级学生个个争相朗读名篇佳作、古典诗词，阅读古今中外文学巨匠的故事。学生自发地组成了几个“诗社”，课间经常三五成群在一起交流探讨诗歌、写作等等，各“诗社”间有竞争有合作。其中，有代表性的是赵文妍、张秋明等女同学组成的“月亮诗社”。她们写了厚厚几本，里面收录了她们自创或仿写的诗歌、作文、感想等等，她们每个社员还都起了笔名。男同学也不甘示弱，他们针锋相对地办起了“太阳诗社”，目前已有程硕、莘浩然等十几个社员。班级出现了一批很有灵气的小才女、小才子。虽然他们的诗歌还很稚嫩，但文学之花已在他们心中开放。一段时间下来，学生兴趣浓了，班风也正了。学生们课间下象棋，共读一本书，比文章，赛诗歌，很少有追撵打闹的现象。班级的书香氛围，孩子们的闹中取静令人动容。
五、活动，严谨有序的闹中取静
丰富多彩的实践活动将语文学习的触角由课内向课外延伸。有些活动能促进孩子的心静，例如班级读书会等。但有些活动比较闹腾，可能让学生变得浮躁，让班级躁动不安。学生过度“动”，必然心难“静”。这种情况下，为了避免孩子因开展活动而变得躁动不安，努力在动中思静，在闹中取静，班主任开展活动时就要注意以下几点：1.抓好课前纪律、课前准备，使学生在上课前就静下心来，从心理上做好上课的准备。2.各项活动的组织开展要井然有序，不急躁，稳步推进。3.班干部队伍要反应迅速，及时有效地处理班级突发事件，不出现乱堂现象。
以上的措施和方法，收效颇多。家长们反映孩子懂事了；任课老师表扬孩子听课认真了；知识竞赛中学生妙语连珠；书法比赛孩子挥毫泼墨；古诗文诵读精彩纷呈；班级在成绩测评中成绩优异；文明竞赛流动红旗在班级飘扬……
心静班愈静，班静则智生。采用恰当的方法和策略使学生有一个良好的学习心境，提高学习效率，让班级少一份浮躁，多一份宁静，是我们每位老师追求的目标。
（安徽淮南师范附属小学储怀鸽）