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【摘要】学生在不同的成长阶段有不同的心理和生理特点，职业学校的学生绝大多数处在青春期，这个阶段的学生比较叛逆，并且为数不少的学生因家庭环境的变故造成心理扭曲、偏激、玩世不恭。而职业学校又是这样学生集中的地方，学生管理有着较大困惑。因此，作为学生科的管理老师，要认真了解不同学生的心理特点，理解他们所作所为的原因；在班级管理中，针对不同学生的不同心理特点，巧妙地运用心理学技术，对其进行心理指导，以达到教育的最终目的。本文从学生学习、生活、纪律三方面进行分析心理学技术在班级管理中的运用。
【关键词】心理学 班级管理 运用
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0204-01
随着孩子的慢慢成长，他们的成人感慢慢增强，渴望着挣脱父母的怀抱而走向独立，开始反抗老师和父母的教育，按照自己的思维方式做事情。但是由于社会经验和知识的局限性，往往会走向歧途。作为一名老师，要针对学生在不同成长阶段明显的心理变化，走进他们的心灵，倾听他们的心声，通过分析学生不同时期的不同特点，巧妙运用心理学技术对他们进行心理引导，从而让每一位学生都能健康、快乐的成长。
一、学生学习方面心理学技术的运用
1.巧妙运用暗示
在班级管理过程中，运用暗示，就是用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生一定的影响。让别人在不知不觉中按照一定的方式接受另一个人的思想或者意见。在进行班级学生学习管理的过程中，有些学生科管理的老师觉得对自己没有教的学科不了解，没有发言权，所以对学生其他学科的学习也不是很在意。其实，这时候学生需要的就是学生科管理老师积极、肯定的对其他学科的授课老师教学水平和能力。这样，学生会认为，任课老师都那么好，我有什么理由不好好学习呢？所以，作为学生科管理老师，要洞察学生这种微妙的心态，对学生进行积极有效的心理暗示。在向同学们介绍其他学科的老师时，一定要突出老师的特长和优势，例如：可以举一个优秀教师的例子，说这位老师用丰富的教学经验，对待学生也很和蔼，曾多次获得省、市级的高级教师的荣誉称号等等，提前让学生对任课老师从内心深处产生深深的敬意，也树立起学习的信心，如果以后在学习过程中遇到了困惑，学生也不会简单地把学习失败的原因归结到老师的教学水平有问题方面，学会从自己身上找原因，从而取得更大的学习进步。由此可见，巧妙运用暗示，可有益于学生提高学习兴趣，进而进行努力学习的效果[1]。
2.了解学生不同的气质类型，合理安排座位（如下表）
从上面表格中，我们可以对学生进行划分为不同的类型，根据不同的内在性格进行合理安排座位。经过调查我们发现多血质和胆汁质的学生在上课时，胆子很大，敢于发言，脑子也很灵活，但是学习的持久力不行，很容易半途而废；黏液质和抑郁质的学生稳定性很强，在学习上能够坚持不懈，但是思维比较呆板，胆子很小。这样老师可以把多血质的学生和黏液质的安排在一起，把胆汁质的学生和抑郁质的安排在一起，或者其他种互补类型的，这样就可以促进学生的学习，对学生学习成绩的提高也有很大帮助[2]。
二、学生生活方面心理学技术的运用
1.角色认同的方法
在对日常学生人际交往的时候，要采用角色认同的方法，从认知层面、情感层面、行为层面进行心理沟通。所谓“角色认同”就是交往同学之间彼此都认为地位同等，有同等的义务和权力，有很多相似之处，从而使他们相互吸引，关系融洽。教师在管理过程中要设法创造角色认同的条件，多提供同学们之间进行交往的机会，让他们在交往中找到归属感，把他们放在同一个目标下，共同面对外界环境的好与坏，促进他们进行日常生活各方面的心理沟通，相互帮助。
2.角色转变的方法
通过定期开展有趣的班级活动，改变那些在班集体中受到忽视或者惩罚学生的整体印象，创造一定的条件把他们推到班级的舞台上，充分施展他们在沟通游戏、创作游戏中的娱乐搞笑才能，让班级中的其他学生发现他们的优点，改变他们在班级其他同学中的坏印象，重新变成一个受信任、受尊重的乐观向上的学生。这样不仅可以改变他们和其他同学的关系，也激发了他们努力向上的信心和勇气。只有在比较宽松、愉悦，感受到集体暖暖的爱的时候，他们才愿意敞开心扉，重新改变自己、定位自己，走向美好。就像电影《放牛班的春天》中那个坏孩子一样，只要老师把爱、尊重、信任、鼓励传递给他，他就会从内心深处认识到自己以往所作所为的错误性，从而改变自己，变成一位有礼貌、有教养、乐观向善的人[3]。
三、学生纪律方面心理学技术的运用
运用自主调节法，就是让学生这个主体在心理和行为方面积极主动地投入到班级各项活动中去，在班级管理过程中，要充分发挥学生的主动能动性，让学生积极主动地参与管理的整个过程，把自己当作管理活动的主体，这样就可以增强他们的自律性，有利于保持活跃、团结的班级氛围，形成良好的学习风气、纪律风气。在开展班级活动的时候，要努力寻找能让全班同学产生共鸣的活动，对不同学生各自的气质、兴趣和爱好等各方面产生一种无声无息的渗透影响，对学生的心灵进行深层次的陶冶和洗练，从而提高学生的文化修养，减轻在班级纪律管理过程中的阻力[4]。
四、结语
综上所述，教育是一门艺术，但同时也需要教师掌握一定的技术，只有洞察学生微妙的心理变化，对症下药，采用正确的方法才能有效管理好班级。教育有法，更需得法。运用教学心理学上面的一些简单的心理学技术可以让教师在管理班级的时候更轻松、也更有成效。事实证明，教师只有根据实际情况，从实际出发，灵活地、创造性地运用多种心理学技术，才能收到良好的教育效果。
参考文献：
[1]周军. 教育心理学在学生教育工作中的应用[J]. 大学教育研究. 2009（01）
[2]贡和法. 教育心理学在班级管理中的运用[J]. 思想理论教育. 2010（02）
[3]李占国. 如何实现教师与学生的有效对话[J]. 校长阅刊. 2011（04）
[4]王晓春. 心理学在教学活动中的运用浅析[J]. 河南教育（基教版）. 2012（03）
【关键词】心理学 班级管理 运用
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0204-01
随着孩子的慢慢成长，他们的成人感慢慢增强，渴望着挣脱父母的怀抱而走向独立，开始反抗老师和父母的教育，按照自己的思维方式做事情。但是由于社会经验和知识的局限性，往往会走向歧途。作为一名老师，要针对学生在不同成长阶段明显的心理变化，走进他们的心灵，倾听他们的心声，通过分析学生不同时期的不同特点，巧妙运用心理学技术对他们进行心理引导，从而让每一位学生都能健康、快乐的成长。
一、学生学习方面心理学技术的运用
1.巧妙运用暗示
在班级管理过程中，运用暗示，就是用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生一定的影响。让别人在不知不觉中按照一定的方式接受另一个人的思想或者意见。在进行班级学生学习管理的过程中，有些学生科管理的老师觉得对自己没有教的学科不了解，没有发言权，所以对学生其他学科的学习也不是很在意。其实，这时候学生需要的就是学生科管理老师积极、肯定的对其他学科的授课老师教学水平和能力。这样，学生会认为，任课老师都那么好，我有什么理由不好好学习呢？所以，作为学生科管理老师，要洞察学生这种微妙的心态，对学生进行积极有效的心理暗示。在向同学们介绍其他学科的老师时，一定要突出老师的特长和优势，例如：可以举一个优秀教师的例子，说这位老师用丰富的教学经验，对待学生也很和蔼，曾多次获得省、市级的高级教师的荣誉称号等等，提前让学生对任课老师从内心深处产生深深的敬意，也树立起学习的信心，如果以后在学习过程中遇到了困惑，学生也不会简单地把学习失败的原因归结到老师的教学水平有问题方面，学会从自己身上找原因，从而取得更大的学习进步。由此可见，巧妙运用暗示，可有益于学生提高学习兴趣，进而进行努力学习的效果[1]。
2.了解学生不同的气质类型，合理安排座位（如下表）
从上面表格中，我们可以对学生进行划分为不同的类型，根据不同的内在性格进行合理安排座位。经过调查我们发现多血质和胆汁质的学生在上课时，胆子很大，敢于发言，脑子也很灵活，但是学习的持久力不行，很容易半途而废；黏液质和抑郁质的学生稳定性很强，在学习上能够坚持不懈，但是思维比较呆板，胆子很小。这样老师可以把多血质的学生和黏液质的安排在一起，把胆汁质的学生和抑郁质的安排在一起，或者其他种互补类型的，这样就可以促进学生的学习，对学生学习成绩的提高也有很大帮助[2]。
二、学生生活方面心理学技术的运用
1.角色认同的方法
在对日常学生人际交往的时候，要采用角色认同的方法，从认知层面、情感层面、行为层面进行心理沟通。所谓“角色认同”就是交往同学之间彼此都认为地位同等，有同等的义务和权力，有很多相似之处，从而使他们相互吸引，关系融洽。教师在管理过程中要设法创造角色认同的条件，多提供同学们之间进行交往的机会，让他们在交往中找到归属感，把他们放在同一个目标下，共同面对外界环境的好与坏，促进他们进行日常生活各方面的心理沟通，相互帮助。
2.角色转变的方法
通过定期开展有趣的班级活动，改变那些在班集体中受到忽视或者惩罚学生的整体印象，创造一定的条件把他们推到班级的舞台上，充分施展他们在沟通游戏、创作游戏中的娱乐搞笑才能，让班级中的其他学生发现他们的优点，改变他们在班级其他同学中的坏印象，重新变成一个受信任、受尊重的乐观向上的学生。这样不仅可以改变他们和其他同学的关系，也激发了他们努力向上的信心和勇气。只有在比较宽松、愉悦，感受到集体暖暖的爱的时候，他们才愿意敞开心扉，重新改变自己、定位自己，走向美好。就像电影《放牛班的春天》中那个坏孩子一样，只要老师把爱、尊重、信任、鼓励传递给他，他就会从内心深处认识到自己以往所作所为的错误性，从而改变自己，变成一位有礼貌、有教养、乐观向善的人[3]。
三、学生纪律方面心理学技术的运用
运用自主调节法，就是让学生这个主体在心理和行为方面积极主动地投入到班级各项活动中去，在班级管理过程中，要充分发挥学生的主动能动性，让学生积极主动地参与管理的整个过程，把自己当作管理活动的主体，这样就可以增强他们的自律性，有利于保持活跃、团结的班级氛围，形成良好的学习风气、纪律风气。在开展班级活动的时候，要努力寻找能让全班同学产生共鸣的活动，对不同学生各自的气质、兴趣和爱好等各方面产生一种无声无息的渗透影响，对学生的心灵进行深层次的陶冶和洗练，从而提高学生的文化修养，减轻在班级纪律管理过程中的阻力[4]。
四、结语
综上所述，教育是一门艺术，但同时也需要教师掌握一定的技术，只有洞察学生微妙的心理变化，对症下药，采用正确的方法才能有效管理好班级。教育有法，更需得法。运用教学心理学上面的一些简单的心理学技术可以让教师在管理班级的时候更轻松、也更有成效。事实证明，教师只有根据实际情况，从实际出发，灵活地、创造性地运用多种心理学技术，才能收到良好的教育效果。
参考文献：
[1]周军. 教育心理学在学生教育工作中的应用[J]. 大学教育研究. 2009（01）
[2]贡和法. 教育心理学在班级管理中的运用[J]. 思想理论教育. 2010（02）
[3]李占国. 如何实现教师与学生的有效对话[J]. 校长阅刊. 2011（04）
[4]王晓春. 心理学在教学活动中的运用浅析[J]. 河南教育（基教版）. 2012（03）