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【摘要】随着新课程改革的不断深入，英语口语教学也越来越受到人们的重视。但英语口语教学一直以来被作为英语教学中的一个难点，我们还在不断的教学实践中寻求有效的教学策略来提高英语口语教学的水平。传统的教学模式和学生对口语练习的心理障碍，都是影响口语教学水平的重要原因。因此，在高中口语教学中引入情感教学策略，对改善英语口语教学的现状起着重要作用。
【关键词】情感教学策略 高中英语 口语教学
随着教育事业的不断发展，情感教学策略在教学中的应用备受教学工作者的重视。语言是传递情感信息的工具。在语言学习过程中，学习者的情感因素对语言的认知有着重要的影响。学生具有积极的学习态度，是学好英语的前提。因此，情感教学策略的运用是提高口语教学水平的重要途径。本文对目前我国高中英语口语教学所存在的问题进行了分析，并探讨了情感教学策略对英语口语教学的意义和具体实施。
一、目前我国高中英语口语教学中存在的问题
受传统英语教学模式的影响，学生的英语口语水平一直处在一个让人忧虑的状态，“哑巴英语” 形象地说明了我国目前英语口语教学所面临的重要问题。一方面是教师在教学中忽视了学生口语的训练，一味地加快教学进度，为高考做准备。另一方面，由于学生对英语口语练习不够，导致在口语表达中信心不足，没有底气，长期以来，使学生形成了心理障碍。这些问题都直接影响着英语口语的教学水平，导致了“哑巴英语”现象的出现。这不仅影响着英语教学的整体水平，还影响着学生在未来专业领域内的发展。
二、情感教学策略对改善英语口语教学现状的重要性
一般影响学生学习的情感因素包括学习的态度和学习的动机等。积极的情感因素通常会让学生在学习中表现得很认真、很勤奋，而消极的情感因素通常会让学生在学习中表现得很被动、很无助。例如：在英语口语学习中，如果学生有一个积极的学习态度，在课堂上会踊跃发言，所体验的是一种愉快的、轻松的学习氛围。然而，对于那些闷着头，不敢与老师有眼神交流的学生，大多是对口语练习有着抵触的心理，害怕老师点到他们的名字，此时他们的心理被紧张和焦虑的情感充斥着，学习效率也明显下降了。因此，有必要在英语口语教学中实施情感教学策略。
情感教学策略的实施要求教师要关注学生在课堂上的表现，与学生及时沟通，引导学生正确的认识口语教学的重要性，帮助他们克服心理上的障碍，树立口语表达的信心。在口语教学中对情感教学策略的运用，不仅可以创设一个轻松愉快的课堂口语教学氛围，还能引导学生克服口语交流的心理障碍，最终使学生在口语表达能力上得到提高。
三、情感教学策略在口语教学中的具体实施
（一）与学生进行情感交流，建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，是教学顺利进行的前提。俗话说：“亲其师，信其道”，只有让学生对老师产生好感，才会使学生愿意去听这位老师所讲的内容。因此，教师要重视和学生之间的情感交流。当学生在口语练习上表现出积极的学习情绪时，教师要给予他们表现的机会，并对他们所取得的学习成绩给予适当的表扬，强化他们在口语练习中的学习动机；当学生表现的很消极、很被动的时候，教师要给予关心，了解学生的所想所感，帮助他们克服在口语练习中所遇到的难题，鼓励他们参与到课堂活动中来，激发学生对口语练习的兴趣。通过与学生的交流，了解其性格和能力，在课堂教学中给予他们锻炼的机会并维护他们的自尊心，使学生感受到教师对他们的关爱。
（二）为学生创设轻松和谐的氛围，克服口语交流的心理障碍
教师在组织口语活动时，一定要注意创设轻松和谐的氛围，激发学生内心的积极情绪，克服口语交流的心理障碍。在选择口语练习的材料时，避免选择难度较大的内容，要根据学生的英语水平选择适合学生的内容，激发学生内心对口语表达的动机，积极地参与到口语练习中。在评价学生口语表达能力时，尽量选择一些鼓励性的语言，树立学生在口语表达中的信心。
（三）尊重学生个性化发展，为学生提供更广阔的发展空间
在素质教育的大环境下，教师要尊重学生的个性化发展，改变传统的灌输式教学模式。学生是不同的个体，教师要尊重学生之间存在的差异性，并给予人文关怀，在教学上采取因材施教的教学理念，提升英语口语教学的水平。在口语教学上，教师要对学生的学习能力进行分层要求，当然这个分层要求只是做到自己心里有数。当学生在原有的水平上得到提升时，要给予表扬，而不是一味地要求所有的学生都要得满分，那样只会增加学生的心理压力，对提高学生的英语水平毫无意义。因此，尊重学生个性化发展是给予学生更广阔的发展空间。
（四）适当的口语测评，使学生认识到口语的重要性
适当的口语测评不仅可以考察教师的教学效果，还可以激发学生的学习动机，从而使积极情感发挥出应有的作用。教师对学生进行适当的口语测试，有利于教师对教学方法进行改进，提高教学水准。另外，还可以从测试中看出学生对学习态度和克服困难的意志力。根据学生能力进行分层测试，科学的给出评价，使学生从中体验到成功的喜悦，并将学生的焦虑转化为学习动机，促进学生在口语学习产生积极的情感。
综上所述，在高中英语口语教学中实施情感教学策略具有重要的教学意义。情感教学策略的运用不仅可以提高口语教学的效果，还能给予学生情感上的关怀，消除对口语练习的消极情绪，最终克服口语交流的心理障碍。教师要在口语教学中重视情感策略的运用，及时与学生进行情感上的交流，在课堂教学中要观察学生内心的情感变化，适时地给予他们表现的机会，为他们在口语表达中树立信心，充分调动学生口语学习的积极性，从根本上提高口语教学的水平。
参考文献：
[1] 王红艾. 论情感教学策略在高中英语口语教学中的运用[J]. 考试周刊， 2010（40）.
[2] 李晓莉. 高中英语口语教学中的情感因素及其教学策略的应用研究[D]. 华中师范大学， 2008（04）.
[3] 邓瑜. 浅论情感教学策略在英语教学中的实施[J]. 才智， 2009（18）.
【关键词】情感教学策略 高中英语 口语教学
随着教育事业的不断发展，情感教学策略在教学中的应用备受教学工作者的重视。语言是传递情感信息的工具。在语言学习过程中，学习者的情感因素对语言的认知有着重要的影响。学生具有积极的学习态度，是学好英语的前提。因此，情感教学策略的运用是提高口语教学水平的重要途径。本文对目前我国高中英语口语教学所存在的问题进行了分析，并探讨了情感教学策略对英语口语教学的意义和具体实施。
一、目前我国高中英语口语教学中存在的问题
受传统英语教学模式的影响，学生的英语口语水平一直处在一个让人忧虑的状态，“哑巴英语” 形象地说明了我国目前英语口语教学所面临的重要问题。一方面是教师在教学中忽视了学生口语的训练，一味地加快教学进度，为高考做准备。另一方面，由于学生对英语口语练习不够，导致在口语表达中信心不足，没有底气，长期以来，使学生形成了心理障碍。这些问题都直接影响着英语口语的教学水平，导致了“哑巴英语”现象的出现。这不仅影响着英语教学的整体水平，还影响着学生在未来专业领域内的发展。
二、情感教学策略对改善英语口语教学现状的重要性
一般影响学生学习的情感因素包括学习的态度和学习的动机等。积极的情感因素通常会让学生在学习中表现得很认真、很勤奋，而消极的情感因素通常会让学生在学习中表现得很被动、很无助。例如：在英语口语学习中，如果学生有一个积极的学习态度，在课堂上会踊跃发言，所体验的是一种愉快的、轻松的学习氛围。然而，对于那些闷着头，不敢与老师有眼神交流的学生，大多是对口语练习有着抵触的心理，害怕老师点到他们的名字，此时他们的心理被紧张和焦虑的情感充斥着，学习效率也明显下降了。因此，有必要在英语口语教学中实施情感教学策略。
情感教学策略的实施要求教师要关注学生在课堂上的表现，与学生及时沟通，引导学生正确的认识口语教学的重要性，帮助他们克服心理上的障碍，树立口语表达的信心。在口语教学中对情感教学策略的运用，不仅可以创设一个轻松愉快的课堂口语教学氛围，还能引导学生克服口语交流的心理障碍，最终使学生在口语表达能力上得到提高。
三、情感教学策略在口语教学中的具体实施
（一）与学生进行情感交流，建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，是教学顺利进行的前提。俗话说：“亲其师，信其道”，只有让学生对老师产生好感，才会使学生愿意去听这位老师所讲的内容。因此，教师要重视和学生之间的情感交流。当学生在口语练习上表现出积极的学习情绪时，教师要给予他们表现的机会，并对他们所取得的学习成绩给予适当的表扬，强化他们在口语练习中的学习动机；当学生表现的很消极、很被动的时候，教师要给予关心，了解学生的所想所感，帮助他们克服在口语练习中所遇到的难题，鼓励他们参与到课堂活动中来，激发学生对口语练习的兴趣。通过与学生的交流，了解其性格和能力，在课堂教学中给予他们锻炼的机会并维护他们的自尊心，使学生感受到教师对他们的关爱。
（二）为学生创设轻松和谐的氛围，克服口语交流的心理障碍
教师在组织口语活动时，一定要注意创设轻松和谐的氛围，激发学生内心的积极情绪，克服口语交流的心理障碍。在选择口语练习的材料时，避免选择难度较大的内容，要根据学生的英语水平选择适合学生的内容，激发学生内心对口语表达的动机，积极地参与到口语练习中。在评价学生口语表达能力时，尽量选择一些鼓励性的语言，树立学生在口语表达中的信心。
（三）尊重学生个性化发展，为学生提供更广阔的发展空间
在素质教育的大环境下，教师要尊重学生的个性化发展，改变传统的灌输式教学模式。学生是不同的个体，教师要尊重学生之间存在的差异性，并给予人文关怀，在教学上采取因材施教的教学理念，提升英语口语教学的水平。在口语教学上，教师要对学生的学习能力进行分层要求，当然这个分层要求只是做到自己心里有数。当学生在原有的水平上得到提升时，要给予表扬，而不是一味地要求所有的学生都要得满分，那样只会增加学生的心理压力，对提高学生的英语水平毫无意义。因此，尊重学生个性化发展是给予学生更广阔的发展空间。
（四）适当的口语测评，使学生认识到口语的重要性
适当的口语测评不仅可以考察教师的教学效果，还可以激发学生的学习动机，从而使积极情感发挥出应有的作用。教师对学生进行适当的口语测试，有利于教师对教学方法进行改进，提高教学水准。另外，还可以从测试中看出学生对学习态度和克服困难的意志力。根据学生能力进行分层测试，科学的给出评价，使学生从中体验到成功的喜悦，并将学生的焦虑转化为学习动机，促进学生在口语学习产生积极的情感。
综上所述，在高中英语口语教学中实施情感教学策略具有重要的教学意义。情感教学策略的运用不仅可以提高口语教学的效果，还能给予学生情感上的关怀，消除对口语练习的消极情绪，最终克服口语交流的心理障碍。教师要在口语教学中重视情感策略的运用，及时与学生进行情感上的交流，在课堂教学中要观察学生内心的情感变化，适时地给予他们表现的机会，为他们在口语表达中树立信心，充分调动学生口语学习的积极性，从根本上提高口语教学的水平。
参考文献：
[1] 王红艾. 论情感教学策略在高中英语口语教学中的运用[J]. 考试周刊， 2010（40）.
[2] 李晓莉. 高中英语口语教学中的情感因素及其教学策略的应用研究[D]. 华中师范大学， 2008（04）.
[3] 邓瑜. 浅论情感教学策略在英语教学中的实施[J]. 才智， 2009（18）.