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英语教学主要是以培养人的交际能力为主要目标，当学生的口语交际能力得到提升，英语书面表达能力也自然而然的得到相应的提升。我国的英语语言教学中，长期以来都是花费了大量的时间，但却收效甚微。教师奖教学重点放在对学生作文的讲解上，对学生的作文进行批改和指导，重视作文中的用词、拼写以及各种语法错误，虽然这项任务很艰巨，但是从实际上来看，其实学生的作文水平并没有得到相应的提升。
而从根本上来说，主要是因为我国的英语作文教学大多数都是采用的成果教学法，即学生的写作能力以及英语学习能力都是以学生的写作的好坏作为判断标准，英语教学主要关注的是学生的作文。教师将作文布置给学生，学生写作文并且批改作文。这样的传统教学方式并没有使学生和教师之间形成一种良性互动，学生对学习资料的需求，以及教师本身想要学生通过作文所达到的学习状态并没有得到一个几十的反馈，由于信息交流之间的阻碍，使英语教学尽管费时但效果却不明显。
一些英语教育学者说，写作是一种社会行为方式，其实质是文本、情境和读者三者之间的而一种相互交流的结果。而这里所说的合作学习，也正是在这样的思想指导下，让学生养成“倾听”、“交流”、“分享”和“协作”的意识，让学生能够在这样的氛围中将知识融入自己的知识框架体系之内。本文就主要以初中英语写作课程作为研究对象，探讨如何培养学生养成一种英语教学实践能力，如何通过合作学习让学生之间形成一种良性人际关系，让学生通过技能的培养达到写作能力提升。
一、合作学习概述
合作学习指的是在小组中，学生通过合作学习的方式获得认可和奖励的一种教学技术。世界上每个国家对合作学习的解释都不一样，但是无论是什么样的解释都包含着以下几个方面的内容：第一，合作学习通常是以小组的方式进行的一种教学活动。第二，合作学习通常都是采用合作互助的方式展开。第三，合作学习是为了要达成一定的教学目标而展开的活动，因而教学活动开始之时就含有一定的导向作用。第四，合作学习的学习目标的达成并不是以小组成员的某一个个体作为衡量标准，而是通过对小组的总成绩作为衡量的标准。第五，合作学习是由教师主导的，是通过教师对学习任务的分配和对教学进程的控制达到效果的。
在合作学习中。学生之间共同学习，互相帮助，作为小组中的一员不仅要对自身的成绩负责人，而且还要对小组中的其他成员的学习负责人，小组成员要在统一的学习目标之下完成教学，小组成员之间具有一定的依赖性。另外，在小组合作学习中，小组成员明确个人在小组中的责任，并且掌握一定的合作技巧，能够公正的对小组学习状况进行评价都是保证学习进程的基本要素。
二、初中英语协作教学现状
在初中英语中，听说读写是其必备的四种技能，写作能够是这些环节中的最后一环，是对其他几项标准提高的表现。但是，在初中英语教学中，英语写作并没有得到足够的重视，或者说，有的学校重视对英语写作学习的开展，但是由于缺乏科学的评价方式，缺乏一定的教学技巧，而使得英语写作教学举步维艰，并没有达到预计的教学效果。从总体上来说，是因为在英语写作教学中，学校忽略了学生在英语写作课程学习中的积极性，没有对学生的学习动机和学习兴趣进行关注，让英语写作课程成为了应付考试的而一种工具。学生在学习中不断的练习，背诵范文，通常将分数作为反映学生英语写作能力的唯一标准。
三、合作学习在初中英语写作教学中的应用
1、在英语教学中注重对学生合作意识和合作技巧的培养
课堂要实现高效合作首先就必须让学生能够参与到团队中，比如通过诸如小组运球、小组跳神比赛这样的方式让学生体悟到在竞争中个人与集体之间的关系，让学生认识到小组内部合作的重要性，这样能够使学生从思想深处树立起团结合作的意识，让学生愿意合作，并且能够在与同学的合作中感受到快乐。
在这个过程中，除了让学生有合作意识之外，还要让学生能够明白合作是为了帮助自己思考，是为了帮助自己整理思路，让自己能够积极的表达自己的观点，学会倾听别人的观点，并总结自己的不足，只有及时的与他人交流才能够更加快速的帮助自己成长。
2、在英语教学中对学生进行有意识的写作指导
在日常英语教学中，教师要做好对学生遣词造句和词汇知识的指导训练，让学生在日常学习中形成一定的语言基础，这样为学生在作文的完成中奠定一定的基础。单词是一个关卡，只有当学生掌握了一定的重点句子，为学生提供更多的机会让他们遣词造句，这样能够让学生形成一种对于语言运用的初步能力，过了语言关。当在英语作文教学时候，写大段落的英文就不成问题。在课堂上，教师让学生使用自己的语言复述课文能够让学生掌握写作的一些基本方法，让他们在听说中得到一些基础性知识，提高学生口头表达能力的同时也使其英语写作能力提高，这样的日常教学中渗透式的作文教学能够让学生更有效的作文知识系统掌握。
3、在英语教学中创造更多的实践机会，让学生能够写作
让学生在学习中自觉的使用自己的耳朵、嘴巴和眼睛，让学生在现实生活中自己发现素材，通过小组活动的方式组织语言，小组集体讨论修改，这个过程实际上是让学生在合作中获得一种交流，有效的提高学生的人际交往能力和协商解决问题的实际能力，最终达到扩大学生视野的功效。
四、结语
在英语教学中使用合作学习实际上充分的体现了学生的主体地位，重视学生与学生之间的交流与合作；。在这个过程中，学生不仅能够提升自己的写作水平，而且还同时能够享受到成功的喜悦。
参考文献
[1]蒋波.合作学习低效性的多维因素分析[J].教育学术月刊，2011（08）
[2]罗少平.合作学习在实施过程中存在的问题及改进意见[J].河北广播电视大学学报，2010（01）
[3]江流.影像合作学习实施的因素分析[J].新课程研究（基础教育），2009（11）
而从根本上来说，主要是因为我国的英语作文教学大多数都是采用的成果教学法，即学生的写作能力以及英语学习能力都是以学生的写作的好坏作为判断标准，英语教学主要关注的是学生的作文。教师将作文布置给学生，学生写作文并且批改作文。这样的传统教学方式并没有使学生和教师之间形成一种良性互动，学生对学习资料的需求，以及教师本身想要学生通过作文所达到的学习状态并没有得到一个几十的反馈，由于信息交流之间的阻碍，使英语教学尽管费时但效果却不明显。
一些英语教育学者说，写作是一种社会行为方式，其实质是文本、情境和读者三者之间的而一种相互交流的结果。而这里所说的合作学习，也正是在这样的思想指导下，让学生养成“倾听”、“交流”、“分享”和“协作”的意识，让学生能够在这样的氛围中将知识融入自己的知识框架体系之内。本文就主要以初中英语写作课程作为研究对象，探讨如何培养学生养成一种英语教学实践能力，如何通过合作学习让学生之间形成一种良性人际关系，让学生通过技能的培养达到写作能力提升。
一、合作学习概述
合作学习指的是在小组中，学生通过合作学习的方式获得认可和奖励的一种教学技术。世界上每个国家对合作学习的解释都不一样，但是无论是什么样的解释都包含着以下几个方面的内容：第一，合作学习通常是以小组的方式进行的一种教学活动。第二，合作学习通常都是采用合作互助的方式展开。第三，合作学习是为了要达成一定的教学目标而展开的活动，因而教学活动开始之时就含有一定的导向作用。第四，合作学习的学习目标的达成并不是以小组成员的某一个个体作为衡量标准，而是通过对小组的总成绩作为衡量的标准。第五，合作学习是由教师主导的，是通过教师对学习任务的分配和对教学进程的控制达到效果的。
在合作学习中。学生之间共同学习，互相帮助，作为小组中的一员不仅要对自身的成绩负责人，而且还要对小组中的其他成员的学习负责人，小组成员要在统一的学习目标之下完成教学，小组成员之间具有一定的依赖性。另外，在小组合作学习中，小组成员明确个人在小组中的责任，并且掌握一定的合作技巧，能够公正的对小组学习状况进行评价都是保证学习进程的基本要素。
二、初中英语协作教学现状
在初中英语中，听说读写是其必备的四种技能，写作能够是这些环节中的最后一环，是对其他几项标准提高的表现。但是，在初中英语教学中，英语写作并没有得到足够的重视，或者说，有的学校重视对英语写作学习的开展，但是由于缺乏科学的评价方式，缺乏一定的教学技巧，而使得英语写作教学举步维艰，并没有达到预计的教学效果。从总体上来说，是因为在英语写作教学中，学校忽略了学生在英语写作课程学习中的积极性，没有对学生的学习动机和学习兴趣进行关注，让英语写作课程成为了应付考试的而一种工具。学生在学习中不断的练习，背诵范文，通常将分数作为反映学生英语写作能力的唯一标准。
三、合作学习在初中英语写作教学中的应用
1、在英语教学中注重对学生合作意识和合作技巧的培养
课堂要实现高效合作首先就必须让学生能够参与到团队中，比如通过诸如小组运球、小组跳神比赛这样的方式让学生体悟到在竞争中个人与集体之间的关系，让学生认识到小组内部合作的重要性，这样能够使学生从思想深处树立起团结合作的意识，让学生愿意合作，并且能够在与同学的合作中感受到快乐。
在这个过程中，除了让学生有合作意识之外，还要让学生能够明白合作是为了帮助自己思考，是为了帮助自己整理思路，让自己能够积极的表达自己的观点，学会倾听别人的观点，并总结自己的不足，只有及时的与他人交流才能够更加快速的帮助自己成长。
2、在英语教学中对学生进行有意识的写作指导
在日常英语教学中，教师要做好对学生遣词造句和词汇知识的指导训练，让学生在日常学习中形成一定的语言基础，这样为学生在作文的完成中奠定一定的基础。单词是一个关卡，只有当学生掌握了一定的重点句子，为学生提供更多的机会让他们遣词造句，这样能够让学生形成一种对于语言运用的初步能力，过了语言关。当在英语作文教学时候，写大段落的英文就不成问题。在课堂上，教师让学生使用自己的语言复述课文能够让学生掌握写作的一些基本方法，让他们在听说中得到一些基础性知识，提高学生口头表达能力的同时也使其英语写作能力提高，这样的日常教学中渗透式的作文教学能够让学生更有效的作文知识系统掌握。
3、在英语教学中创造更多的实践机会，让学生能够写作
让学生在学习中自觉的使用自己的耳朵、嘴巴和眼睛，让学生在现实生活中自己发现素材，通过小组活动的方式组织语言，小组集体讨论修改，这个过程实际上是让学生在合作中获得一种交流，有效的提高学生的人际交往能力和协商解决问题的实际能力，最终达到扩大学生视野的功效。
四、结语
在英语教学中使用合作学习实际上充分的体现了学生的主体地位，重视学生与学生之间的交流与合作；。在这个过程中，学生不仅能够提升自己的写作水平，而且还同时能够享受到成功的喜悦。
参考文献
[1]蒋波.合作学习低效性的多维因素分析[J].教育学术月刊，2011（08）
[2]罗少平.合作学习在实施过程中存在的问题及改进意见[J].河北广播电视大学学报，2010（01）
[3]江流.影像合作学习实施的因素分析[J].新课程研究（基础教育），2009（11）