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《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力和合作精神，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。兴趣是最好的老师。歌德曾说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，而反观英语语言习惯的形成和交际能力的培养，哪一点又能离得开记忆？因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。老师就应该从培养和激发学生的学习兴趣着手，使学生能轻松、愉快地学好英语。本人结合自己的教学经验，谈谈如何在高中英语教学中激发学生的学习兴趣。
一、学习英美文化，激发学生学习英语的兴趣
学习语言是为了很好地使用它，语言运用不仅要准确，而且要得体，要能在具体的交际活动中正确使用。学生如果有一种使用目的语言进行交际的兴趣和需要，就会产生积极的学习情感，就能更主动地学习。英美文化教学不仅有利于培养学生内在的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且也有助于调动教师授课的兴趣和积极性。在英语教学时，我贯穿引导学生了解英美文化背景知识以及社会风俗习惯，与母语进行对比，使学生自觉意识到不规范语言产生的根源和避免方法，进而增强使用规范语言的意识。比如，汉语中常说:“像老黄牛一样勤勤恳恳”，“气壮如牛”，而英语则说“work like a horse”,as strong as a horse”,用“马”代替了“牛”。原因是中国人向来用牛耕地劳作，而早期的英国人却用马来耕作，牛和马在生产中分别成为中国人和英国人的好帮手。因此，高中英语教学在传授语言知识的同时，加强英美文化习惯的灌输是非常重要的。
二、丰富课堂教学内容，激发学生学习英语的积极性和兴趣
形式多样，丰富多彩的教学活动可以增强学生学习英语的积极性，活跃课堂教学气氛，增强学生所学知识的印象，使学生对教师所设计的活动感兴趣。例如，在讲授有关各个民族都具有不同风俗习惯的语篇时，我提出这样一个问题以导出整节课的主题：Do you know different countries have different manners?学生立即给予积极的响应：Of course.然后进行发散性思维，我这时提出另一个问题：Is there anyone who knows the differences between custom in China and western countries and gives us some examples?这样课堂气氛就活跃起来，但并非每位学生都能简明扼要地用英语进行表达，我先选择基础较差的学生回答，鼓励他们用英语给出一些众所周知的风俗差异，如：Chinese like to greet their friends by asking some questions such as: Have you had your dinner? Where are you going? But westerners will think you want to ask them dinner or you are asking something about their private affairs. 学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供五花八门的答案。我再组织学生利用小组活动的形式，把他们所知道的不同风俗习惯表演出来。除了利用英语之外，学生还可以利用适当的肢体语言。可见，教师通过形式多样的课堂活动，丰富教学内容，充分调动了学生的积极性，从而激发学习兴趣。
三、营造轻松和谐的课堂气氛，激发学习兴趣
在高中阶段，几乎每天都有英语课，课堂上的感受会直接影响学生的学习积极性，愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识，能刺激学生有效地获取最大限度的语言信息量。提高对英语课的兴趣，从而增长知识和技能。首先，教师平时就要注意与学生建立和谐的师生关系，在课内外加强与他们的交流，经常了解他们的思想，关心他们的学习，帮助他们解决学习乃至生活中遇到的困难，给学生们一种亲近感，树立起和蔼可亲和乐于助人的教师形象，增进了师生间的感情。其次，教师应用丰富的表情、动作、体态来帮助表达自己的意思，给学生创造一个良好的与教学内容同步的语言环境，把学生的注意力吸引过来，使他们无法“开小差”。
四、创设情景，加强直观，激发学习兴趣
如果语言离开当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势，就是靠情景来表达思想的“无词语言”。作为一个英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心投入课文中。因此，要上好一节课，教师要不厌其烦地准备各种必需的实物教具，编写情景对话材料。在高中英语教学中就要坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成学生的“灵感思维”和“情感记忆”。让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感情色彩。例如，学生学了danger这个词后，对in danger (在危急中) 和dangerous (有危险的) 意义不甚理解，我提供下列情景进行启发：The little dog has fallen into the water. Its life is in danger. Let’s go and help it out.The dog is trying to bite us. It is dangerous. Let’s go away.同时配合姿势助说话，使学生理解in danger 是某人（物）本身处于危急中，而dangerous 是某人（物）对他人（物）有危险性。当大风把电线杆刮倒在地上，学生立即作出反应：It’s dangerous. Let’s go away. 在课堂教学中，教师应尽可能创造各种贴近学生生活实际的情景进行教学，为他们创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习兴趣。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设情景，激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
参考文献
1、皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年版。
2、谷岳云，《英语教学论》，中南工业大学出版社，1999年版。
3、全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）。
4、沈英，“新课程中语法教学的定位及策略”，《中小学外语教学》【N】，2004年版。
5、贺然，英美文化在高中英语教学中的作用【J】，陕西教育，2005（01）。
一、学习英美文化，激发学生学习英语的兴趣
学习语言是为了很好地使用它，语言运用不仅要准确，而且要得体，要能在具体的交际活动中正确使用。学生如果有一种使用目的语言进行交际的兴趣和需要，就会产生积极的学习情感，就能更主动地学习。英美文化教学不仅有利于培养学生内在的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且也有助于调动教师授课的兴趣和积极性。在英语教学时，我贯穿引导学生了解英美文化背景知识以及社会风俗习惯，与母语进行对比，使学生自觉意识到不规范语言产生的根源和避免方法，进而增强使用规范语言的意识。比如，汉语中常说:“像老黄牛一样勤勤恳恳”，“气壮如牛”，而英语则说“work like a horse”,as strong as a horse”,用“马”代替了“牛”。原因是中国人向来用牛耕地劳作，而早期的英国人却用马来耕作，牛和马在生产中分别成为中国人和英国人的好帮手。因此，高中英语教学在传授语言知识的同时，加强英美文化习惯的灌输是非常重要的。
二、丰富课堂教学内容，激发学生学习英语的积极性和兴趣
形式多样，丰富多彩的教学活动可以增强学生学习英语的积极性，活跃课堂教学气氛，增强学生所学知识的印象，使学生对教师所设计的活动感兴趣。例如，在讲授有关各个民族都具有不同风俗习惯的语篇时，我提出这样一个问题以导出整节课的主题：Do you know different countries have different manners?学生立即给予积极的响应：Of course.然后进行发散性思维，我这时提出另一个问题：Is there anyone who knows the differences between custom in China and western countries and gives us some examples?这样课堂气氛就活跃起来，但并非每位学生都能简明扼要地用英语进行表达，我先选择基础较差的学生回答，鼓励他们用英语给出一些众所周知的风俗差异，如：Chinese like to greet their friends by asking some questions such as: Have you had your dinner? Where are you going? But westerners will think you want to ask them dinner or you are asking something about their private affairs. 学生在日常生活中获取知识的渠道是多元的，他们可能会提供五花八门的答案。我再组织学生利用小组活动的形式，把他们所知道的不同风俗习惯表演出来。除了利用英语之外，学生还可以利用适当的肢体语言。可见，教师通过形式多样的课堂活动，丰富教学内容，充分调动了学生的积极性，从而激发学习兴趣。
三、营造轻松和谐的课堂气氛，激发学习兴趣
在高中阶段，几乎每天都有英语课，课堂上的感受会直接影响学生的学习积极性，愉快的课堂气氛、轻松的学习心态、有趣的语言环境和积极的自我意识，能刺激学生有效地获取最大限度的语言信息量。提高对英语课的兴趣，从而增长知识和技能。首先，教师平时就要注意与学生建立和谐的师生关系，在课内外加强与他们的交流，经常了解他们的思想，关心他们的学习，帮助他们解决学习乃至生活中遇到的困难，给学生们一种亲近感，树立起和蔼可亲和乐于助人的教师形象，增进了师生间的感情。其次，教师应用丰富的表情、动作、体态来帮助表达自己的意思，给学生创造一个良好的与教学内容同步的语言环境，把学生的注意力吸引过来，使他们无法“开小差”。
四、创设情景，加强直观，激发学习兴趣
如果语言离开当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。聋哑人的手势，就是靠情景来表达思想的“无词语言”。作为一个英语教师，倘若仅满足于对课文和语法作概念化的解释与程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡，表情呆板，学生不能全身心投入课文中。因此，要上好一节课，教师要不厌其烦地准备各种必需的实物教具，编写情景对话材料。在高中英语教学中就要坚持用英语解释英语，通过上下文领会词义，促成学生的“灵感思维”和“情感记忆”。让进入学生意识之中的词汇具有鲜明的感情色彩。例如，学生学了danger这个词后，对in danger (在危急中) 和dangerous (有危险的) 意义不甚理解，我提供下列情景进行启发：The little dog has fallen into the water. Its life is in danger. Let’s go and help it out.The dog is trying to bite us. It is dangerous. Let’s go away.同时配合姿势助说话，使学生理解in danger 是某人（物）本身处于危急中，而dangerous 是某人（物）对他人（物）有危险性。当大风把电线杆刮倒在地上，学生立即作出反应：It’s dangerous. Let’s go away. 在课堂教学中，教师应尽可能创造各种贴近学生生活实际的情景进行教学，为他们创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习兴趣。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设情景，激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
参考文献
1、皮连生，《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年版。
2、谷岳云，《英语教学论》，中南工业大学出版社，1999年版。
3、全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）。
4、沈英，“新课程中语法教学的定位及策略”，《中小学外语教学》【N】，2004年版。
5、贺然，英美文化在高中英语教学中的作用【J】，陕西教育，2005（01）。