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摘 要：语文是一门在中华民族中传承了五千年的语言文学，它是一门优美的语言，传承了中华五千年的历史和古人的智慧。而成语则是中华文化的瑰宝，施汉语言文学中的一朵奇葩。它简洁明了、形象生动的特点可以帮助学生了解中国的一部分的历史，让学生对自己民族的文化产生兴趣和敬仰，还可以提高课堂气氛和效率。成语成语在小学语文教学中占有一席之地，教师应该把成语教育和积累列入日常的教学计划中，引导和督促学生进行成语学习和积累，让学生了解自己民族的语言魅力，在学生的心中埋下热爱语文的种子。
关键词：小学语文；成语教学；创新教育；日积月累
一、小学成语教学中存在的困境和问题
受传统“填鸭式”教育的影响，小学语文成语教学一直处于劣势，学生不重视成语积累，觉得没有必要学习成语，也对成语学习不感兴趣。教师在教学中应该注意克服困境，提高成语教学力度和效率。
1.成语教学脱离实际生活。成语是源于古人的生活的，虽然几千年来历史变迁，人间沧桑变迁，但成语依旧可以应用在现代生活中。部分教师的成语教学脱离实际，知识单纯让学生记住成语的书写和意思，但不教授学生如何在日常生活中运用成语。
2.成语学习不联系成语来源，学习过程枯燥乏味。成语是来源于古人日常生活中的，往往贯穿着一则故事，例如：郑人买履，它出自《韩非子外储说左上》，它源于一个郑国人，上集市买鞋子前量好了自己脚的尺寸，但到集市后发现没有带量好的尺寸，最后郑人没有买成鞋子，这个成语用来讽刺了墨守常规的教条主义者。还有一文不名、目不交睫、不刊之论、文不加点……如果单单从字面意思，学生会不懂成语的创造意义和使用语境，就无法学而致用。
3.学生不会学以致用。学生把成语的学习当做一个任务，而不是当做自己成长的积累，教师要给学生传输成语学习是为了自己的成长做积累，是为了传承中华优秀传统文化，让学生从心底里接受学习成语，并在生活中灵活运用成语。
二、增加学生课外阅读量，增加成语储备
成语的学习不仅仅局限于课堂上，教师应帮助学生制定合理有效的阅读计划，和家长一起帮助学生严格执行阅读计划。课外的优秀书籍具有良好的逻辑性和詞语使用技巧，阅读大量的课外书籍，不仅可以丰富学生的课余生活，提升学生的思想境界和改变学生观察万物的视角，学生还可以从书中学会词语和成语的应用方式。教师可以组织学生讨论课外阅读内容和交流成语学习心得和方式，让学生在讨论的过程中互相学习、交流，帮助学生对阅读内容和成语加强记忆。例如，可以让学生阅读成语故事书籍，成语故事书籍中介绍了成语的出处和故事，小学这个阶段的学生会被故事深深吸引，在阅读了解成语出处和历史的同时，还可以加强学生的成语积累量，让学生的成语学习不仅仅局限于课堂中。针对小学生所编写的成语故事，会用简洁易懂、形象生动的语言描述成语故事，并且具有趣味性，方便小学生理解和记忆。
三、开展成语知识竞赛，活跃课堂气氛
传统的小学语文教学方式枯燥，不能让学生主动积极的参与到课堂学习中，最终导致课堂效率低下的问题。为了改进这个问题，教师可以组织学生开展成语知识竞赛，让学生在交流和竞争中学习和分享成语学习成果，这样可以帮助学生学习成语还可以树立学生成语学习的信心。教师也可以让学生组织抢答、成语接龙、叙述等几个环节和形式，在抢答环节，教师可以问学生成语的意思和应用语境，例如：东施效颦告诉了我们一个什么道理；自相矛盾、拔苗助长、掩耳盗铃分别讽刺了哪种人等等类似的问题。在成语接龙环节，教师可以先说一个成语，例如：和风细雨，让学生用“雨”作为下个成语的第一个字来进行接龙。在叙述这个环节，教师应该让学生自己陈述自己成语学习的方法或者自己想分享的成语故事，让学生学会自己组织语言，表达自己，同时也培养学生演讲的能力。开展成语知识竞赛，不仅能活跃课堂气氛，还可以让学生在竞争的环境中有提升自己的决心，让整个班级有学习的气氛。
四、运用多媒体辅助教学
单单依靠教师和黑板进行教学，会让课堂显得单调和无趣，而现代科技的发展可以帮助教书解决这一问题。多媒体辅助教学已经成为了现代教学的必然要求，多媒体拥有网络化的特点，教师可以在课件中加入音频、视频、图片辅助教学。例如：在讲解“昭君出塞”时，教师可以上网下载相关的视频，在讲解这个成语的时候，通过视频向學生展示昭君出塞的过程，让学生通过视觉感受大漠的荒芜，感受到昭君的大义凌然，为祖国做的贡献。
成语是中国文化的组成部分，学习成语对发展和传承成语具有重大意义，教师应该培养学生的成语学习兴趣，让学生带着兴趣学习成语，达到事半功倍的效果。教师还应让学生知道成语是中华传统文化，蕴含着古人智慧的结晶，让学生尊重成语，不乱用成语和恶搞成语，用正确的心态学习成语。小学是培养成语学习习惯的最佳阶段，教师可以帮助学生养成积累成语的习惯，并在积累中重视成语的应用，让学生学以致用，让成语活跃在我们的生活中，而不是只存在于教科书上。
当然，丰富的语文知识和深厚的文化素养是通过日积月累才能能获得的，而要想学好成语，好的学习成语的方法起着关键作用，不同的老师可能有不同的方法，而不同的成语需要不同的教学方法，因此作为一个小学语文老师应该发挥自己的聪明才智，因材施教，因成语施教。
参考文献：
[1]左爱花，《小学语文课堂教学效率的提高探究》，《读写算（教育教学研究）》 2014年32期.
[2]钱玲珑，《中华成语润物无声》，《中小学教学研究》 2007年5期.
关键词：小学语文；成语教学；创新教育；日积月累
一、小学成语教学中存在的困境和问题
受传统“填鸭式”教育的影响，小学语文成语教学一直处于劣势，学生不重视成语积累，觉得没有必要学习成语，也对成语学习不感兴趣。教师在教学中应该注意克服困境，提高成语教学力度和效率。
1.成语教学脱离实际生活。成语是源于古人的生活的，虽然几千年来历史变迁，人间沧桑变迁，但成语依旧可以应用在现代生活中。部分教师的成语教学脱离实际，知识单纯让学生记住成语的书写和意思，但不教授学生如何在日常生活中运用成语。
2.成语学习不联系成语来源，学习过程枯燥乏味。成语是来源于古人日常生活中的，往往贯穿着一则故事，例如：郑人买履，它出自《韩非子外储说左上》，它源于一个郑国人，上集市买鞋子前量好了自己脚的尺寸，但到集市后发现没有带量好的尺寸，最后郑人没有买成鞋子，这个成语用来讽刺了墨守常规的教条主义者。还有一文不名、目不交睫、不刊之论、文不加点……如果单单从字面意思，学生会不懂成语的创造意义和使用语境，就无法学而致用。
3.学生不会学以致用。学生把成语的学习当做一个任务，而不是当做自己成长的积累，教师要给学生传输成语学习是为了自己的成长做积累，是为了传承中华优秀传统文化，让学生从心底里接受学习成语，并在生活中灵活运用成语。
二、增加学生课外阅读量，增加成语储备
成语的学习不仅仅局限于课堂上，教师应帮助学生制定合理有效的阅读计划，和家长一起帮助学生严格执行阅读计划。课外的优秀书籍具有良好的逻辑性和詞语使用技巧，阅读大量的课外书籍，不仅可以丰富学生的课余生活，提升学生的思想境界和改变学生观察万物的视角，学生还可以从书中学会词语和成语的应用方式。教师可以组织学生讨论课外阅读内容和交流成语学习心得和方式，让学生在讨论的过程中互相学习、交流，帮助学生对阅读内容和成语加强记忆。例如，可以让学生阅读成语故事书籍，成语故事书籍中介绍了成语的出处和故事，小学这个阶段的学生会被故事深深吸引，在阅读了解成语出处和历史的同时，还可以加强学生的成语积累量，让学生的成语学习不仅仅局限于课堂中。针对小学生所编写的成语故事，会用简洁易懂、形象生动的语言描述成语故事，并且具有趣味性，方便小学生理解和记忆。
三、开展成语知识竞赛，活跃课堂气氛
传统的小学语文教学方式枯燥，不能让学生主动积极的参与到课堂学习中，最终导致课堂效率低下的问题。为了改进这个问题，教师可以组织学生开展成语知识竞赛，让学生在交流和竞争中学习和分享成语学习成果，这样可以帮助学生学习成语还可以树立学生成语学习的信心。教师也可以让学生组织抢答、成语接龙、叙述等几个环节和形式，在抢答环节，教师可以问学生成语的意思和应用语境，例如：东施效颦告诉了我们一个什么道理；自相矛盾、拔苗助长、掩耳盗铃分别讽刺了哪种人等等类似的问题。在成语接龙环节，教师可以先说一个成语，例如：和风细雨，让学生用“雨”作为下个成语的第一个字来进行接龙。在叙述这个环节，教师应该让学生自己陈述自己成语学习的方法或者自己想分享的成语故事，让学生学会自己组织语言，表达自己，同时也培养学生演讲的能力。开展成语知识竞赛，不仅能活跃课堂气氛，还可以让学生在竞争的环境中有提升自己的决心，让整个班级有学习的气氛。
四、运用多媒体辅助教学
单单依靠教师和黑板进行教学，会让课堂显得单调和无趣，而现代科技的发展可以帮助教书解决这一问题。多媒体辅助教学已经成为了现代教学的必然要求，多媒体拥有网络化的特点，教师可以在课件中加入音频、视频、图片辅助教学。例如：在讲解“昭君出塞”时，教师可以上网下载相关的视频，在讲解这个成语的时候，通过视频向學生展示昭君出塞的过程，让学生通过视觉感受大漠的荒芜，感受到昭君的大义凌然，为祖国做的贡献。
成语是中国文化的组成部分，学习成语对发展和传承成语具有重大意义，教师应该培养学生的成语学习兴趣，让学生带着兴趣学习成语，达到事半功倍的效果。教师还应让学生知道成语是中华传统文化，蕴含着古人智慧的结晶，让学生尊重成语，不乱用成语和恶搞成语，用正确的心态学习成语。小学是培养成语学习习惯的最佳阶段，教师可以帮助学生养成积累成语的习惯，并在积累中重视成语的应用，让学生学以致用，让成语活跃在我们的生活中，而不是只存在于教科书上。
当然，丰富的语文知识和深厚的文化素养是通过日积月累才能能获得的，而要想学好成语，好的学习成语的方法起着关键作用，不同的老师可能有不同的方法，而不同的成语需要不同的教学方法，因此作为一个小学语文老师应该发挥自己的聪明才智，因材施教，因成语施教。
参考文献：
[1]左爱花，《小学语文课堂教学效率的提高探究》，《读写算（教育教学研究）》 2014年32期.
[2]钱玲珑，《中华成语润物无声》，《中小学教学研究》 2007年5期.