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【摘要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，数學教学要与学生实际情况相结合，加强思想品德教育，促使学生逐渐形成正确的观念。在小学数学教学中进行德育渗透，能够帮助学生形成良好的品德素养以及价值观念。基于此，本文对小学数学教学的德育渗透作了系列探讨。
【关键词】小学数学教学;德育渗透;课堂教学实践
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，数学教学要与学生实际情况相结合，加强思想品德教育，促使学生逐渐形成正确的观念。这是数学教学的一项重要任务。在数学学科学习中，不仅让学生利用知识解决问题获取高分成绩，而且还要让学生在学习的过程中掌握正确学习方式，锻炼思维能力和创造能力。同时，在小学数学教学中渗透德育，还能避免传统数学教学的枯燥和无聊，提升学生对知识学习的兴趣，而且还可以通过故事讲解的方式传授学生数学知识和德育知识。将数学故事和德育结合起来，让学生在学习抽象数学知识的同时，形成求真务实的品质，领略各种数学思想和方法，体会人类精神文化中的不断探索的科学精神，无形之中对学生进行的思想品德教育，提升学生的道德品质。小学数学教师要关注教学活动中德育的渗透，合理地在数学人物故事、实践活动、数学例题以及教学评价等中将德育渗透其中，将德育价值呈现出来。
一、在数学人物故事中渗透德育
现阶段的小学数学教材中，很多内容都是从数学家角度提出的，在教学过程中能够将知识和数学史结合起来，让学生了解数学知识产生的背景和经过，并结合现代社会对当时的时代背景进行思考，教师适当对其进行引导，促使学生产生思想上的感悟，并珍惜时间，积极学习。例如，在教学《圆》这一单元时，其中“圆的周长”这一小节介绍了圆周率是在1500年前由我国古代数学家和天文学家祖冲之计算出来，尽管他计算出圆周率值到第七位小数，但是比国外数学家至少早了1000年得出这样精准的数值。在教学过程中，教师不仅要教授学生π的值，还要向学生介绍祖冲之的历史，并让学生了解到当时南北朝时期社会文明情况，体会祖冲之如何凭借自身严谨的钻研精神、治学态度，以及坚持不懈的努力才获取这样的成功。
二、在数学课堂实践活动中渗透德育
现阶段，学生的铺张浪费情况日益严重，而勤俭节约作为中华美德，大多数学生都没有形成这种节约意识。因此，在数学教学中，教师除了教授学生知识之外，还需要锻炼学生的动手实践能力，让学生在动手实践中形成勤俭节约的意识。在教材中增加了各种课程活动，通过活动吸引学生的注意力，这时教师就需要把控时机，将德育渗透其中，培养学生良好品德素养。例如，在教学《认识钟表》这一课时，教师可以利用教室中的旧盒子以及长短不同的塑料条制作一个简单的钟表展示给学生，并要求每位学生回家利用家中的旧东西制作一个钟表，并强调不能花钱去买钟表，一定要亲自动手制作。学生对这种旧物利用的实践活动会产生兴趣，并制造出各种各样的钟表，在教学中教师还需要对学生制作的钟表给予表扬和称赞。这样一来，不仅能够锻炼学生的动手操作能力，还形成勤俭节约的意识，能够做到废物利用。
三、在数学教材例题中渗透德育
在小学数学教材中列举出来的例题中，有些也包含德育价值，教师在对这些例题进行讲解的过程中，应该关注其中德育内容，引导学生进行思考。例如，在教学《除数时两位数的除法》这一课时，教师可以先利用多媒体技术为学生展示环境污染的图片，让学生意识到环境问题的严重性，触发学生的情感，然后与学生开展对话提问，并逐渐引出教材中的例题：
师：“假如学校组建环保小组，你们愿意参加吗？”学生们都兴趣高昂表示愿意参加，然后引导学生复习除数是一位数的计算。师：“我们班级中有48名学生参加环保活动，每4个人组成一个环保小组，可以根据这些信息提出什么数学问题？”生：可以组成多少个环保小组？
师：用之前学习过的除数是一位数的计算方式进行计算。（强调在笔算除法时，每次除后要养成比余数和除数大小的习惯）师：在我们班级的影响下，其他班级也加入到了环保的队伍中，现在有168名学生加入到环保小组中，每组6名学生，可以分成多少组？（引导学生计算除数师两位数的问题）师：随着环保意识的增强，参加环保小组的学生也越来越多。出示问题“学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？”（让学生进行计算）在这些问题中，环保人数逐渐增多，能够促使学生形成正确的劳动观念和态度，并热爱劳动，养成劳动的习惯，能够让学生意识到环境保护的重要性，在自觉在学习和生活中不乱扔垃圾，形成节约意识，成为学校、生活中的小小环保人。
四、在数学教学评价中渗透德育
对于教学评价来说，主要是对学生学习情况的一种反馈，对下阶段教学工作开展有一定导向作用。对于数学教学中德育渗透而言，不存在评价指标，无法对学生进行量化评价，但是教师可以尽可能在教学评价中，做出一些导向性的评价，引导学生德育发展，肯定学生的进步和成长，才能促使学生形成学习自信心，能够向优秀学生学习，在课堂教学中遵守纪律。在数学教学评价中渗透德育，教师意识到正面肯定评价的价值时，还要意识到学生出现的不恰当行为，要对其进行监督和管理，在与学生沟通过程中拉近与学生的距离，了解学生出现不良行为的原因。同时，当个别学生由于数学知识学习难度大失去学习兴趣时，教师可以寻找问题的源头，帮助学生解决困难，进而一步步指引，让学生在遇到类似问题时能够自我解决和处理，提升思维能力和问题处理能力。
在小学数学课堂教学中，教师在关注知识教育的同时，还要关注其中的德育价值，在数学人物故事讲解、数学实践活动、教材立体以及教学评价中，科学合理地将德育融入其中，促使学生各方面全面发展，提升数学德育教学想效果。
参考文献：
[1]张永萍.小学数学教学中渗透优秀传统文化的德育功能研究[J].数学大世界（中旬），2020（09）：25-26.
[2]于洪生.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中德育渗透策略[J].读写算，2020（21）：32.
[3]姜苗.让德育之花在数学课堂上绚丽绽放——浅谈小学低年级段数学教学与德育的渗透[J].新智慧，2020（14）：41.
【关键词】小学数学教学;德育渗透;课堂教学实践
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出，数学教学要与学生实际情况相结合，加强思想品德教育，促使学生逐渐形成正确的观念。这是数学教学的一项重要任务。在数学学科学习中，不仅让学生利用知识解决问题获取高分成绩，而且还要让学生在学习的过程中掌握正确学习方式，锻炼思维能力和创造能力。同时，在小学数学教学中渗透德育，还能避免传统数学教学的枯燥和无聊，提升学生对知识学习的兴趣，而且还可以通过故事讲解的方式传授学生数学知识和德育知识。将数学故事和德育结合起来，让学生在学习抽象数学知识的同时，形成求真务实的品质，领略各种数学思想和方法，体会人类精神文化中的不断探索的科学精神，无形之中对学生进行的思想品德教育，提升学生的道德品质。小学数学教师要关注教学活动中德育的渗透，合理地在数学人物故事、实践活动、数学例题以及教学评价等中将德育渗透其中，将德育价值呈现出来。
一、在数学人物故事中渗透德育
现阶段的小学数学教材中，很多内容都是从数学家角度提出的，在教学过程中能够将知识和数学史结合起来，让学生了解数学知识产生的背景和经过，并结合现代社会对当时的时代背景进行思考，教师适当对其进行引导，促使学生产生思想上的感悟，并珍惜时间，积极学习。例如，在教学《圆》这一单元时，其中“圆的周长”这一小节介绍了圆周率是在1500年前由我国古代数学家和天文学家祖冲之计算出来，尽管他计算出圆周率值到第七位小数，但是比国外数学家至少早了1000年得出这样精准的数值。在教学过程中，教师不仅要教授学生π的值，还要向学生介绍祖冲之的历史，并让学生了解到当时南北朝时期社会文明情况，体会祖冲之如何凭借自身严谨的钻研精神、治学态度，以及坚持不懈的努力才获取这样的成功。
二、在数学课堂实践活动中渗透德育
现阶段，学生的铺张浪费情况日益严重，而勤俭节约作为中华美德，大多数学生都没有形成这种节约意识。因此，在数学教学中，教师除了教授学生知识之外，还需要锻炼学生的动手实践能力，让学生在动手实践中形成勤俭节约的意识。在教材中增加了各种课程活动，通过活动吸引学生的注意力，这时教师就需要把控时机，将德育渗透其中，培养学生良好品德素养。例如，在教学《认识钟表》这一课时，教师可以利用教室中的旧盒子以及长短不同的塑料条制作一个简单的钟表展示给学生，并要求每位学生回家利用家中的旧东西制作一个钟表，并强调不能花钱去买钟表，一定要亲自动手制作。学生对这种旧物利用的实践活动会产生兴趣，并制造出各种各样的钟表，在教学中教师还需要对学生制作的钟表给予表扬和称赞。这样一来，不仅能够锻炼学生的动手操作能力，还形成勤俭节约的意识，能够做到废物利用。
三、在数学教材例题中渗透德育
在小学数学教材中列举出来的例题中，有些也包含德育价值，教师在对这些例题进行讲解的过程中，应该关注其中德育内容，引导学生进行思考。例如，在教学《除数时两位数的除法》这一课时，教师可以先利用多媒体技术为学生展示环境污染的图片，让学生意识到环境问题的严重性，触发学生的情感，然后与学生开展对话提问，并逐渐引出教材中的例题：
师：“假如学校组建环保小组，你们愿意参加吗？”学生们都兴趣高昂表示愿意参加，然后引导学生复习除数是一位数的计算。师：“我们班级中有48名学生参加环保活动，每4个人组成一个环保小组，可以根据这些信息提出什么数学问题？”生：可以组成多少个环保小组？
师：用之前学习过的除数是一位数的计算方式进行计算。（强调在笔算除法时，每次除后要养成比余数和除数大小的习惯）师：在我们班级的影响下，其他班级也加入到了环保的队伍中，现在有168名学生加入到环保小组中，每组6名学生，可以分成多少组？（引导学生计算除数师两位数的问题）师：随着环保意识的增强，参加环保小组的学生也越来越多。出示问题“学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组。可以组成多少组？”（让学生进行计算）在这些问题中，环保人数逐渐增多，能够促使学生形成正确的劳动观念和态度，并热爱劳动，养成劳动的习惯，能够让学生意识到环境保护的重要性，在自觉在学习和生活中不乱扔垃圾，形成节约意识，成为学校、生活中的小小环保人。
四、在数学教学评价中渗透德育
对于教学评价来说，主要是对学生学习情况的一种反馈，对下阶段教学工作开展有一定导向作用。对于数学教学中德育渗透而言，不存在评价指标，无法对学生进行量化评价，但是教师可以尽可能在教学评价中，做出一些导向性的评价，引导学生德育发展，肯定学生的进步和成长，才能促使学生形成学习自信心，能够向优秀学生学习，在课堂教学中遵守纪律。在数学教学评价中渗透德育，教师意识到正面肯定评价的价值时，还要意识到学生出现的不恰当行为，要对其进行监督和管理，在与学生沟通过程中拉近与学生的距离，了解学生出现不良行为的原因。同时，当个别学生由于数学知识学习难度大失去学习兴趣时，教师可以寻找问题的源头，帮助学生解决困难，进而一步步指引，让学生在遇到类似问题时能够自我解决和处理，提升思维能力和问题处理能力。
在小学数学课堂教学中，教师在关注知识教育的同时，还要关注其中的德育价值，在数学人物故事讲解、数学实践活动、教材立体以及教学评价中，科学合理地将德育融入其中，促使学生各方面全面发展，提升数学德育教学想效果。
参考文献：
[1]张永萍.小学数学教学中渗透优秀传统文化的德育功能研究[J].数学大世界（中旬），2020（09）：25-26.
[2]于洪生.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中德育渗透策略[J].读写算，2020（21）：32.
[3]姜苗.让德育之花在数学课堂上绚丽绽放——浅谈小学低年级段数学教学与德育的渗透[J].新智慧，2020（14）：41.