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摘 要： 传统的课堂教学是老师讲，学生听，这在很大程度上弱化了学生主体地位，忽略了学生的全身心参与，严重压制了学生的个性与创造性，以“趣”字为中心，可以提高物理课改的有效性。
关键词： “趣”字当头 物理课改 有效性
兴趣是最好的老师，但是在以往的课堂上，教学任务主要是依靠老师讲授、学生被动接受完成的，学生的学习能动性没有得到充分发挥，发散性思维和创新能力遭到扼杀。在新课改下，人们更加强调课堂教学的有效性，如何提高学生学习兴趣，让学生主动参与到日常教学环节中，便成为重中之重。笔者结合多年教学实践，从课外实验、应用课堂、网络学习空间等方面开展讨论，才疏学浅，还请诸位指教。
一、课外实验，竭力探索
物理是一门实验科学，物理教学自然离不开相应的科学实验，特别是对于高中阶段的学生而言，物理课本难免显得抽象、枯燥、乏味，这时，一个有趣的物理实验，便能够起到抛砖引玉的作用，激发学生的探索欲与求知欲，提高学习热情。
例如，在牛顿第一定律（惯性定律）的相关教学中，我就进行了这样的课堂设计。在正式上课之前，我先进行课堂引入，问了同学们这样一个问题：如果让你推动一张放在教室里的课桌，什么时候使用的力气最大呢？同学们稍一思索便踊跃回答：最开始推桌子的时候。我又问：有谁知道是为什么吗？同学们便都沉默了。我又拿出一沓正方形木块，像叠罗汉一样将木块叠在一起，问道：我能取出最下面的这个方块而上面的却保持不动么？同学们疑信参半地看着我，我便用一把尺子迅速敲击最下面的那个方块，只见最下面的方块直接飞了出去而上面的方块平稳地落在了桌子上。同学们表示疑惑，我便趁机解释：任何物体在不受到外力作用的情况下，都会保持静止或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律的体现，推桌子和取木块这两个实验都体现了物体的惯性，同学们恍然大悟，同时对这节课所讲授的内容留下了深刻印象。
利用课外实验调动学生学习的积极性，是提高物理课堂教学有效性最直接有效的办法，实验的直观性和趣味性可以有效刺激学生的好奇心。同时，这需要物理老师精心进行课程设计，在教学前做好导入工作，激发学生学习热情。
二、联系生活，学以致用
物理不仅是一门实验科学，而且是一门应用科学，物理学科中所学到的知识，和日常生活有密不可分的关系。如果在课堂教学中引导学生观察日常生活现象，让学生体会到日常生活中的物理知识，做到学以致用，就必然能起到事半功倍的效果。
例如，在向心力的相关教学中，我让学生对生活中常见的火车转弯现象进行了观察，培养了学生的自主学习能力。在课堂开始前，我播放了一段火车转弯视频，并展示了转弯处的铁轨图片，引导学生进行观察。
同学们细致观察后发现火车转弯处外轨高于内轨，产生了疑问，我让同学们带着疑问浏览课本相关内容并进行讨论。同学们很快便得出结论，由于火车质量比较大，在转弯时会产生较大向心力，压迫外轨，而通过增高外轨，转弯时所需要的向心力就可以由重力和支持力的合力提供，减少了对外轨的压迫，增加了外轨的使用寿命，降低了火车的事故发生率。甚至有些积极的同学还对火车的过弯速度进行了研讨，并得出一些成果。直到这堂课结束，同学们仍对此念念不忘。
在教学过程中可以看出，将物理教学与生活实际相联系可以产生多么庞大的力量。通过联系生活，学生感到自己所学知识是有意义的，是可以改善人们生活的，进一步点燃他们的物理学习热情，学生在学习过程中自我探索与思考，充分发挥其学习能动性。
三、基于网络，深化空间
随着科学技术的不断进步，互联网逐渐进入人们工作、生活、学习的方方面面，通过建立网络教学平台，对学生进行辅助教学和相关测评分析，已成为未来教育的发展趋势。在高中物理教学过程中，综合运用网络手段开展多样化授课，符合提高物理课改的有效性这一宗旨。
例如，在电磁感应现象的教学环节中，我便运用了网络教学这一手段。课堂开始前，我综合利用互联网和多媒体技术创设了相关的学习情境，进行了相关基础知识的讲解，让学生对课本内容有大致了解，课堂结束后，我预留了一些问题，让学生通过访问、阅读我预留在资源库中的相关资料进行思考，找寻解决方法。同时，通过互联网虚拟实验室，学生亲自动手对自己的想法进行了印证，学生实验过程中的失误情况被完整记录，极大地方便了教学分析。学生通过网上的学习平台，互相之间进行了协作学习，在讨论中不断发现问题、解决问题。再次上课时，我有针对性地进行了相关问题的讲解，对学生失误集中的地方进行了细致分析，取得了良好的教学效果。
这个教学过程让我感受到互联网的力量，通过互联网进行辅助教学，扩大了学生的学习空间，给学生学习带来了无与伦比的便利性，让学生获益良多。教师有更多样的手段开展教学，避免了传统课堂的“满堂灌”。
总之，良好的教学效果依赖于课堂教学有效性的提高，提高学生学习兴趣、增强学习自主性是提高课堂教学有效性的重要保障。在新课改背景下，我们要更加严格地要求自己，对学生的学习兴趣进行深入挖掘，巧妙设置实验，联系生活实际，利用互联网技术，提高教学有效性。
参考文献：
[1]殷国政.如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].考试周刊，2013（68）.
[2]徐吉泽.新课改下高中物理教学高效性探讨[J].中学物理，2015（09）.
[3]姜军.提升高中物理课堂教学的有效性[J].求知导刊，2014（12）.
关键词： “趣”字当头 物理课改 有效性
兴趣是最好的老师，但是在以往的课堂上，教学任务主要是依靠老师讲授、学生被动接受完成的，学生的学习能动性没有得到充分发挥，发散性思维和创新能力遭到扼杀。在新课改下，人们更加强调课堂教学的有效性，如何提高学生学习兴趣，让学生主动参与到日常教学环节中，便成为重中之重。笔者结合多年教学实践，从课外实验、应用课堂、网络学习空间等方面开展讨论，才疏学浅，还请诸位指教。
一、课外实验，竭力探索
物理是一门实验科学，物理教学自然离不开相应的科学实验，特别是对于高中阶段的学生而言，物理课本难免显得抽象、枯燥、乏味，这时，一个有趣的物理实验，便能够起到抛砖引玉的作用，激发学生的探索欲与求知欲，提高学习热情。
例如，在牛顿第一定律（惯性定律）的相关教学中，我就进行了这样的课堂设计。在正式上课之前，我先进行课堂引入，问了同学们这样一个问题：如果让你推动一张放在教室里的课桌，什么时候使用的力气最大呢？同学们稍一思索便踊跃回答：最开始推桌子的时候。我又问：有谁知道是为什么吗？同学们便都沉默了。我又拿出一沓正方形木块，像叠罗汉一样将木块叠在一起，问道：我能取出最下面的这个方块而上面的却保持不动么？同学们疑信参半地看着我，我便用一把尺子迅速敲击最下面的那个方块，只见最下面的方块直接飞了出去而上面的方块平稳地落在了桌子上。同学们表示疑惑，我便趁机解释：任何物体在不受到外力作用的情况下，都会保持静止或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律的体现，推桌子和取木块这两个实验都体现了物体的惯性，同学们恍然大悟，同时对这节课所讲授的内容留下了深刻印象。
利用课外实验调动学生学习的积极性，是提高物理课堂教学有效性最直接有效的办法，实验的直观性和趣味性可以有效刺激学生的好奇心。同时，这需要物理老师精心进行课程设计，在教学前做好导入工作，激发学生学习热情。
二、联系生活，学以致用
物理不仅是一门实验科学，而且是一门应用科学，物理学科中所学到的知识，和日常生活有密不可分的关系。如果在课堂教学中引导学生观察日常生活现象，让学生体会到日常生活中的物理知识，做到学以致用，就必然能起到事半功倍的效果。
例如，在向心力的相关教学中，我让学生对生活中常见的火车转弯现象进行了观察，培养了学生的自主学习能力。在课堂开始前，我播放了一段火车转弯视频，并展示了转弯处的铁轨图片，引导学生进行观察。
同学们细致观察后发现火车转弯处外轨高于内轨，产生了疑问，我让同学们带着疑问浏览课本相关内容并进行讨论。同学们很快便得出结论，由于火车质量比较大，在转弯时会产生较大向心力，压迫外轨，而通过增高外轨，转弯时所需要的向心力就可以由重力和支持力的合力提供，减少了对外轨的压迫，增加了外轨的使用寿命，降低了火车的事故发生率。甚至有些积极的同学还对火车的过弯速度进行了研讨，并得出一些成果。直到这堂课结束，同学们仍对此念念不忘。
在教学过程中可以看出，将物理教学与生活实际相联系可以产生多么庞大的力量。通过联系生活，学生感到自己所学知识是有意义的，是可以改善人们生活的，进一步点燃他们的物理学习热情，学生在学习过程中自我探索与思考，充分发挥其学习能动性。
三、基于网络，深化空间
随着科学技术的不断进步，互联网逐渐进入人们工作、生活、学习的方方面面，通过建立网络教学平台，对学生进行辅助教学和相关测评分析，已成为未来教育的发展趋势。在高中物理教学过程中，综合运用网络手段开展多样化授课，符合提高物理课改的有效性这一宗旨。
例如，在电磁感应现象的教学环节中，我便运用了网络教学这一手段。课堂开始前，我综合利用互联网和多媒体技术创设了相关的学习情境，进行了相关基础知识的讲解，让学生对课本内容有大致了解，课堂结束后，我预留了一些问题，让学生通过访问、阅读我预留在资源库中的相关资料进行思考，找寻解决方法。同时，通过互联网虚拟实验室，学生亲自动手对自己的想法进行了印证，学生实验过程中的失误情况被完整记录，极大地方便了教学分析。学生通过网上的学习平台，互相之间进行了协作学习，在讨论中不断发现问题、解决问题。再次上课时，我有针对性地进行了相关问题的讲解，对学生失误集中的地方进行了细致分析，取得了良好的教学效果。
这个教学过程让我感受到互联网的力量，通过互联网进行辅助教学，扩大了学生的学习空间，给学生学习带来了无与伦比的便利性，让学生获益良多。教师有更多样的手段开展教学，避免了传统课堂的“满堂灌”。
总之，良好的教学效果依赖于课堂教学有效性的提高，提高学生学习兴趣、增强学习自主性是提高课堂教学有效性的重要保障。在新课改背景下，我们要更加严格地要求自己，对学生的学习兴趣进行深入挖掘，巧妙设置实验，联系生活实际，利用互联网技术，提高教学有效性。
参考文献：
[1]殷国政.如何提高高中物理课堂教学的有效性[J].考试周刊，2013（68）.
[2]徐吉泽.新课改下高中物理教学高效性探讨[J].中学物理，2015（09）.
[3]姜军.提升高中物理课堂教学的有效性[J].求知导刊，2014（12）.