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【摘要】高校学生所接受的基础教育不同，导致其英语成绩差距较大，大学统一化的教学和单一的评价方式，不能有效地促进学生的发展。分层教学能够有针对性地引导学生学习，做到因材施教，从而提高了学生英语学习的质量。同时分层教学要求根据学生的不同特点进行教学目标的指定和作业的布置，能够整体提高学生的学习成绩。
【关键词】大学英语;课程教学;分层教学
【作者简介】王凤娇，魏芳芳，青岛黄海学院。
一、开展内容丰富形式多样的开放式分层教学课程
分层教学指的是对学生群体进行划分，根据学生的学习习惯、接受能力和英语成绩进行有针对性的教学。但是教师在分层过程中，要注意对学生的引导，保证每个阶层的学生都能得到提高。分层的课堂是较为开放的，想要做到课程开放，首先要改变教学内容。教师应根据不同学生所学专业对英语教学计划进行调整。例如，进行口语教学时，教师要改变自身教学素材，但是教学的重点要根据学生所学知识进行设计，并且要融入时事、新闻热点等题材，或者选择与学生息息相关的题目进行课程设计。虽然对学生进行了分层，但每个层次之间的关系并不是毫不相干的，也可以引导不同层次学生进行交流，保证每个层次的学生都能得到充分的发展。并且，不同层次学生的学习经验也能相互学习，全面提升学生口语表达水平，促进学生发展，提高全班同学的英语水平。
对于学生的课堂教学，不仅要做到实践性强，还要为学生创造教学情景。这种教学模式要求教师改变传统的教学习惯，发挥学生主体地位，激发学习兴趣，引导其参与到课堂活动中。高校英语的教学方式多种多样，可以全面提高学生的英语表达水平。教师可以组织学生参加辩论赛或者用英语演话剧，还可以指导学生进行英文演讲。例如，教师进行英语阅读教学时，上一节课中所讲到的知识，教师可以根据其知识挖掘新的教学模式。班级的学生已经分成ABC三个层次，A层次学生可能对教师所讲述的内容完全掌握，但B、C两层的学生对教师所教授的知识重点，并不能完全掌握，还存在疑惑。教师可以调整自身教学模式，让完全理解知识重点的A层次学生进行课程讲解，将讲解的课程和板书全部都交给A层学生，使A、B、C三层学生都能参与到英语的学习中。B、C两层学生对所学知识能够有新的认识，A层学生也能在教学过程中，提高英语的实践能力。再如，教师可以用辩论赛的形式进行英语教学，讓学生按照规定的课题进行辩论，提高口语表达水平。教师还可以安排学生进行英语即兴演讲，可以让学生围绕着“我爱我家”的主题开展。对于辩论赛和演讲的组织，能够有效的提高学生的表达能力和逻辑思维能力，对其学习英语有着推动作用。
二、充分利用网络对学生进行分层课外指导
高校英语教师要打破传统教学方式，改变时间和空间对教学上的限制，教师应建立开放性的交流学习平台，互联网发展速度快，教师应将互联网同英语教学相结合，在互联网上共享教育资源，为学生提供丰富的学习材料，给予学生多种多样的练习材料。同时，互联网表达形象生动，能够激发学生的学习兴趣，学生也可以在互联网上畅所欲言，及时发表自己的想法和观点，有效地提高了师生间的沟通交流。例如。英语教师可以建立微信群，将本地学生和留学学生都加入该群聊中，促进中外学生的交流。对于学习内容的制定也可以分为这几个部分：第一，双方每天可以进行十分钟的自由交流，交流的内容可以是身边发生的新鲜事，也可以是当今社会热点新闻问题。第二，教师可以对学生进行分组，每周给学生一个固定的交流主题，小组成员可以进行语音沟通，学生把主题的研究和观点整合成书面材料，上传到群聊中，大家共同分享，交流时间可以定在每周周末。第三，教师可以要求学生每周上传自己在英语学习中遇到的困难，及时进行交流。这种互动可以激发学生的学习兴趣，促进学生互帮互助。第四，每当学生遇到成员生日或遇到传统节日时候，学生间可以相互送上祝福，编写英文贺卡，加强学生间的交流。专业的英语教师对其教学内容做到及时调整，充分利用网络平台，对不同专业学生进行区别教学。例如，教师在课程中可以播放外企翻译文件，或者教师可以给学生播放外企会议的视频录像。有效地使用网络教学，可以打破时间、空间对教学的局限，给学生充分的引导，帮助其掌握英语学习重点。
三、课后布置分层作业，促进学生全面发展
高校英语教师应有针对性地对学生进行作业布置，同时，对不同层次学生作业量的安排，也要根据其英语水平和完成水平决定。教师要及时跟进学生的学习动态，查缺补漏，切实提高其英语水平。例如，对A层次学生的作业布置，可以让其试着写英语小论文，要论点清晰，语句通顺;而对B层次学生的作业布置，可以是英语试卷的作答，找出自己学习疏漏的地方;对C层次学生的作业布置;可以是熟读课文，背诵生词掌握语法。对学生作业的分层布置，能够夯实其英语基础，有针对性的提高学生英语成绩。
四、总结
综上所述，高校英语教师应根据学生差异，对学生进行分层教学。英语教师要改变教学目标，兼顾每个层次学生的学习效果，充分利用网络平台，其英语口语水平和写作水平，全面提高学生综合素质。
参考文献：
[1]成存雪.大学英语课程教学中分层教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：14+32.
[2]李玉珠.大学英语课程分层教学模式的应用策略[J].英语广场，2019（08）：92-93.
【关键词】大学英语;课程教学;分层教学
【作者简介】王凤娇，魏芳芳，青岛黄海学院。
一、开展内容丰富形式多样的开放式分层教学课程
分层教学指的是对学生群体进行划分，根据学生的学习习惯、接受能力和英语成绩进行有针对性的教学。但是教师在分层过程中，要注意对学生的引导，保证每个阶层的学生都能得到提高。分层的课堂是较为开放的，想要做到课程开放，首先要改变教学内容。教师应根据不同学生所学专业对英语教学计划进行调整。例如，进行口语教学时，教师要改变自身教学素材，但是教学的重点要根据学生所学知识进行设计，并且要融入时事、新闻热点等题材，或者选择与学生息息相关的题目进行课程设计。虽然对学生进行了分层，但每个层次之间的关系并不是毫不相干的，也可以引导不同层次学生进行交流，保证每个层次的学生都能得到充分的发展。并且，不同层次学生的学习经验也能相互学习，全面提升学生口语表达水平，促进学生发展，提高全班同学的英语水平。
对于学生的课堂教学，不仅要做到实践性强，还要为学生创造教学情景。这种教学模式要求教师改变传统的教学习惯，发挥学生主体地位，激发学习兴趣，引导其参与到课堂活动中。高校英语的教学方式多种多样，可以全面提高学生的英语表达水平。教师可以组织学生参加辩论赛或者用英语演话剧，还可以指导学生进行英文演讲。例如，教师进行英语阅读教学时，上一节课中所讲到的知识，教师可以根据其知识挖掘新的教学模式。班级的学生已经分成ABC三个层次，A层次学生可能对教师所讲述的内容完全掌握，但B、C两层的学生对教师所教授的知识重点，并不能完全掌握，还存在疑惑。教师可以调整自身教学模式，让完全理解知识重点的A层次学生进行课程讲解，将讲解的课程和板书全部都交给A层学生，使A、B、C三层学生都能参与到英语的学习中。B、C两层学生对所学知识能够有新的认识，A层学生也能在教学过程中，提高英语的实践能力。再如，教师可以用辩论赛的形式进行英语教学，讓学生按照规定的课题进行辩论，提高口语表达水平。教师还可以安排学生进行英语即兴演讲，可以让学生围绕着“我爱我家”的主题开展。对于辩论赛和演讲的组织，能够有效的提高学生的表达能力和逻辑思维能力，对其学习英语有着推动作用。
二、充分利用网络对学生进行分层课外指导
高校英语教师要打破传统教学方式，改变时间和空间对教学上的限制，教师应建立开放性的交流学习平台，互联网发展速度快，教师应将互联网同英语教学相结合，在互联网上共享教育资源，为学生提供丰富的学习材料，给予学生多种多样的练习材料。同时，互联网表达形象生动，能够激发学生的学习兴趣，学生也可以在互联网上畅所欲言，及时发表自己的想法和观点，有效地提高了师生间的沟通交流。例如。英语教师可以建立微信群，将本地学生和留学学生都加入该群聊中，促进中外学生的交流。对于学习内容的制定也可以分为这几个部分：第一，双方每天可以进行十分钟的自由交流，交流的内容可以是身边发生的新鲜事，也可以是当今社会热点新闻问题。第二，教师可以对学生进行分组，每周给学生一个固定的交流主题，小组成员可以进行语音沟通，学生把主题的研究和观点整合成书面材料，上传到群聊中，大家共同分享，交流时间可以定在每周周末。第三，教师可以要求学生每周上传自己在英语学习中遇到的困难，及时进行交流。这种互动可以激发学生的学习兴趣，促进学生互帮互助。第四，每当学生遇到成员生日或遇到传统节日时候，学生间可以相互送上祝福，编写英文贺卡，加强学生间的交流。专业的英语教师对其教学内容做到及时调整，充分利用网络平台，对不同专业学生进行区别教学。例如，教师在课程中可以播放外企翻译文件，或者教师可以给学生播放外企会议的视频录像。有效地使用网络教学，可以打破时间、空间对教学的局限，给学生充分的引导，帮助其掌握英语学习重点。
三、课后布置分层作业，促进学生全面发展
高校英语教师应有针对性地对学生进行作业布置，同时，对不同层次学生作业量的安排，也要根据其英语水平和完成水平决定。教师要及时跟进学生的学习动态，查缺补漏，切实提高其英语水平。例如，对A层次学生的作业布置，可以让其试着写英语小论文，要论点清晰，语句通顺;而对B层次学生的作业布置，可以是英语试卷的作答，找出自己学习疏漏的地方;对C层次学生的作业布置;可以是熟读课文，背诵生词掌握语法。对学生作业的分层布置，能够夯实其英语基础，有针对性的提高学生英语成绩。
四、总结
综上所述，高校英语教师应根据学生差异，对学生进行分层教学。英语教师要改变教学目标，兼顾每个层次学生的学习效果，充分利用网络平台，其英语口语水平和写作水平，全面提高学生综合素质。
参考文献：
[1]成存雪.大学英语课程教学中分层教学模式的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：14+32.
[2]李玉珠.大学英语课程分层教学模式的应用策略[J].英语广场，2019（08）：92-93.