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【摘要】新课程理念下，音乐课應该采用“自主合作探究”的教学模式，创设音乐教学情境，运用现代教育技术，使用合理教育评价，促进音乐教学课堂的高效有效。
【关键词】新课程；音乐；学生
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0169-02
音乐教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓音乐学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的、现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此，在教学中我进行了一些尝试。
一、采【摘要】新课程理念下，音乐课应该采用“自主合作探究”的教学模式，创设音乐教学情境，运用现代教育技术，使用合理教育评价，促进音乐教学课堂的高效有效。
【关键词】新课程；音乐；学生
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0169-02用“自主合作探究”教学模式
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”
自主学习是自主，主动，创造性的一种既尊重学生的个性发展，又发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心，倡导尊重学生的自主想，满足学生在学习内容，形式，地点和时间上自由选择，使学生在愉快的活动得到成功体验，形成自主意识。
合作式学习是一种共同的，开放的，包容的学习。没有合作，音乐就不能产生和存在。
探究式音乐教学是指在教师启发引导下，学生以教材为基础，以生活实际和周围世界为参照对象，自主确认和发现问题，并在此基础上收集数据，信息，寻求解决方法，最终以个人小组，集体等各种形式进行有效交流和形成客观评价的一种教学模式。
对于音乐课堂来讲，“自主？合作？探究”的课堂教学就是在音乐学科的教学目标确定之后，教师需要让学生经历实践过程，满足表演的欲望，使学生的心理素质，协调能力和创新思维能力得到发展。由于我的课堂上采取了“自主？合作？探究”的教学模式，学生在课堂上能主动的参与，积极体验音乐情感，并且师生双方能像朋友一样相互交流，沟通，补充，共同分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验和观念，使音乐课变的丰富多样，更充实，更有活力。学生从中也体验到了音乐的魅力。
二、创设音乐教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认识方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：“临其境，触境生情。”如临其境可以使学生的感知的过程变的容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
艺术学习是人不断的丰富和升华，获得感受美，创造美，鉴赏美的能力和健康的审美情趣。通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对一切美好事物的挚爱之情，从而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。
在音乐课堂中，创设情境，是根据音乐的情绪，风格和具体内容创设相应的环境气氛。从而使学生更好地进入聆听音乐的心理状态，激发学生潜在的创造力，想象力，使他们真正成为学习的主人。
三、运用现代教育技术
现代教学技术在课堂中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大，变换速度快，反应灵敏，试听效果好等特点，能使声音和形象，视觉和听觉，语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔，黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼，丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在音乐课堂上，教师恰当运用现代教学技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习积极性，帮助他们提高音乐兴趣。在音乐课堂中运用现代教学技术，创设教学情景，可以伏化课堂教学，有效的培养学生审美情趣和表现能力。
由于学校的条件有限，只有一个多媒体教师，但我还是力求的，充分利用多媒体结合教内容，设计一些歌曲画面让学生理解，律动，受到良好的效果。使教室中的学生欣赏到歌曲画面，也想自己跃跃欲试。这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生也形成了一种身临其境的感觉。
四、使用合理的评价手段
教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。
《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育，激励与改善的功能。”
评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学生评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评价与他人，小组评组合等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用，这样，对学生的评价才是全面的，合理的。
在音乐课堂教学中，老师一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，对于学生来讲，都是莫大的鼓励和欣赏，都能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。作为音乐老师，我抓住教学中的每一个契机，很自然及时地给予学生适当的鼓励和赞扬。评价的语言如：“你真聪明？？你真棒？？你真了不起。”树立起学生的信心，使学生能体验音乐表现音乐的喜悦。
通过来用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收获，让他们在不知不觉感受了音乐，喜欢上音乐，都觉得音乐对他们而言是一种享受。
【关键词】新课程；音乐；学生
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0169-02
音乐教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓音乐学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的、现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此，在教学中我进行了一些尝试。
一、采【摘要】新课程理念下，音乐课应该采用“自主合作探究”的教学模式，创设音乐教学情境，运用现代教育技术，使用合理教育评价，促进音乐教学课堂的高效有效。
【关键词】新课程；音乐；学生
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0169-02用“自主合作探究”教学模式
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者，研究者，探索者。而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”
自主学习是自主，主动，创造性的一种既尊重学生的个性发展，又发挥学生主观能动性的学习方式。自主学习的基本理念是以学生为中心，倡导尊重学生的自主想，满足学生在学习内容，形式，地点和时间上自由选择，使学生在愉快的活动得到成功体验，形成自主意识。
合作式学习是一种共同的，开放的，包容的学习。没有合作，音乐就不能产生和存在。
探究式音乐教学是指在教师启发引导下，学生以教材为基础，以生活实际和周围世界为参照对象，自主确认和发现问题，并在此基础上收集数据，信息，寻求解决方法，最终以个人小组，集体等各种形式进行有效交流和形成客观评价的一种教学模式。
对于音乐课堂来讲，“自主？合作？探究”的课堂教学就是在音乐学科的教学目标确定之后，教师需要让学生经历实践过程，满足表演的欲望，使学生的心理素质，协调能力和创新思维能力得到发展。由于我的课堂上采取了“自主？合作？探究”的教学模式，学生在课堂上能主动的参与，积极体验音乐情感，并且师生双方能像朋友一样相互交流，沟通，补充，共同分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验和观念，使音乐课变的丰富多样，更充实，更有活力。学生从中也体验到了音乐的魅力。
二、创设音乐教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认识方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：“临其境，触境生情。”如临其境可以使学生的感知的过程变的容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
艺术学习是人不断的丰富和升华，获得感受美，创造美，鉴赏美的能力和健康的审美情趣。通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对一切美好事物的挚爱之情，从而养成对生活的积极乐观的态度和对美好未来的向往与追求。
在音乐课堂中，创设情境，是根据音乐的情绪，风格和具体内容创设相应的环境气氛。从而使学生更好地进入聆听音乐的心理状态，激发学生潜在的创造力，想象力，使他们真正成为学习的主人。
三、运用现代教育技术
现代教学技术在课堂中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大，变换速度快，反应灵敏，试听效果好等特点，能使声音和形象，视觉和听觉，语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔，黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼，丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真，生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在音乐课堂上，教师恰当运用现代教学技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习积极性，帮助他们提高音乐兴趣。在音乐课堂中运用现代教学技术，创设教学情景，可以伏化课堂教学，有效的培养学生审美情趣和表现能力。
由于学校的条件有限，只有一个多媒体教师，但我还是力求的，充分利用多媒体结合教内容，设计一些歌曲画面让学生理解，律动，受到良好的效果。使教室中的学生欣赏到歌曲画面，也想自己跃跃欲试。这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生也形成了一种身临其境的感觉。
四、使用合理的评价手段
教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。
《音乐课程标准》指出：“音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，着眼于评价的教育，激励与改善的功能。”
评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学生评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评价与他人，小组评组合等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用，这样，对学生的评价才是全面的，合理的。
在音乐课堂教学中，老师一个赞许的眼神，一句鼓励的话语，对于学生来讲，都是莫大的鼓励和欣赏，都能自然激发学生的音乐表现欲望和参与音乐活动的积极性。作为音乐老师，我抓住教学中的每一个契机，很自然及时地给予学生适当的鼓励和赞扬。评价的语言如：“你真聪明？？你真棒？？你真了不起。”树立起学生的信心，使学生能体验音乐表现音乐的喜悦。
通过来用这些行之有效的教学手段，每个学生每节课都能有所收获，让他们在不知不觉感受了音乐，喜欢上音乐，都觉得音乐对他们而言是一种享受。