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【摘要】中职语文教学是职业教育的基础课程，但因短期实用性不突出而长时间得不到重视，教学效果差强人意。实现中职语文教学的价值关键在于如何选择适合学生实际水平和特点的课文，编写满足学生需求的校本教材。
【关键词】中职语文；校本教材；价值；需求
中职语文是一门非常重要的基础学科，具有培养学生科学文化素质、服务专业、帮助学生面向社会的一门功能性学科。而在当今重技术、轻文化的职教背景下，语文教学面临着重重困难。主要体现在两个方面：
一是不受重视。学校方面：根据目前中职学校的發展现状来看，学校更多的是关注专业技术教师的选聘和培养，重技术，轻文教，专业的语文教师配备往往是不够的，很多语文课程都由其他专业课程的老师兼任，同时相关培训与提升的机会相对较少；教学方面：受职业教育以技术学习为中心的思想影响，语文课教师对语文教学也出现了懈怠的情绪，学生更是无心学习，认为学好语文没有多大用处，严重缺乏学习的积极性。
二是语文学习枯燥无味，看不到学习效果。语文课程不像技术课程一样可以看见短期的成效，过多的文学作品远离生活，感受不到它的实用性。
综合上述现象，笔者认为，问题的关键还是在语文教学没有充分体现出它的功能性和课程价值。美国一位著名的教育学家曾经说过，激发学生的学习兴趣和动机关键是让学生感受到学习的价值。只有突破了这一点，充分展示出语文教学的成效和价值，中职语文的教学地位才会得到重视和提高，语文教学才会呈现出一种良性循环。那么，该如何实现突破呢？中职语文之所以不见成效，体现不出价值就是因为缺乏与学生实际水平和需求相匹配、体现职教特色的专业化教材。当前，中职学校的语文教材具以下特点：
一、内容结构不平衡，普教色彩浓重。当前职教语文课本种类繁多，没有明确和一致的教学大纲、形成系统的教学体制。此外，大多数中职语文教材的内容多以文学作品为主，延续了基础教育的教学内容设计模式，未体现职业教学的特色需求。
二、与学生实际需求不符。过多的文学作品和理论知识往往会使学生感觉课程枯燥乏味，加上职校的学生大多属于文化水平偏低，理论学习能力较差的学生群体，因此，传统式理论教授模式和硬性的语文基础知识学习会使他们丧失兴趣和信心，显然不适合中职学生的接受与学习。同时也给教师的教学带来了一定的难度。
三、指定统一教材，束缚特色发展。由于种种原因，很多学校选用的教材都是由地方指定的统一教材，但因各地各校学生的素质水平也参差不齐，统一的教材不适合学生的需求，无法达到语文教学的效果。
由此可见，中职的语文教学应区别于传统的基础教育，应当体现职业教育的需求特征，通过真正的实用性实现语文教学的价值，从而激发学生的学习兴趣。因此，在教材的选编上应该从以下两点着手：
一、以学生需求为导向，优化内容结构。根据中职学生的发展特点，中职学生的需求点可以从几个方面考虑：
（一）职业需求。中职学生将来的职业发展是学生最为关注的主题，我们常说以就业为导向的教学不应仅局限于专业技术课程的教学，所有的基础课程也应该从这个角度出发，无论是在教学设计上还是教材选编上都应该将其放在首位。学生可以在职场案例中寻求到学习价值点，从而得到需求上的满足。
（二）生活化需求（包括情感需求和道德需求）。就目前中职学生的现状看，他们的情感和道德缺失是非常严重，德育教育与情感一直以来都是职业教育中的重头戏，但是我们往往把德育与情感教育作为一个独立的课程来进行，往往这样的效果并不理想。笔者认为，将情感教育与德育教育融入语文课程教学，进行贯穿式、渗透式的教学更利于学生的双向吸收。此外，多选择与实际生活相关的案例更能引起学生共鸣，激发学习兴趣，帮助学生学习与理解。
（三）兴趣需求。俗话说“兴趣是最好的老师”，案例选编一定要从大多数学生的兴趣出发，激发学生的积极参与性，有利于课堂效果的提升。
中职语文教学内容的设计应围绕以上三个方面进行，只有满足了学生的心理发展和实际的学习能力特点，才能真正实现教学与学习价值，提升教学质量，激发学生的学习积极性。因此，笔者认为，中职语文教材应将内容分为德育（包括情感教育）、职业教育、文学基础、语言表达、应用文写作五个板块，分别以文学作品、应用文写作、口语练习三种形式体现。与传统教材不同的是，在选择文学作品作为课文主体的同时应侧重选择以情感教育、职业教育为主题的课文，通过文学常识与德育教育（包括情感教育）、职业教育相结合更能满足学生的实际需求，收到一举三得的教学价值与教学效果；在应用文写作方面应与职场需求、专业特点相结合，要让学生体会到应用文的实用性，而这种实用性往往体现在今后的工作中和日常的生活中。因此，在应用文的案例选编中应以职场常应用文书为主，多选择一些离学生生活比较近的话题和案例，方便学生理解，引起学生的共鸣；在口语训练方面，以激发学生的表现力为目标，多选择一些学生感兴趣的案例和话题，设计一下简单的实践活动，激发学生的参与欲望，由浅入深，循序渐进的提升学生的表达能力和思维逻辑能力。
二、制定适合学生的学习目标。
受地域不同的影响，中职学生学习水平和文化程度的差异性比较大，因而制定统一的教学目标，采用统一的教材不能更好的实现针对性的教学，体现因材施教的理念，教学效果也会受到束缚与影响。因此，笔者认为，学校应根据本校的学生学习特点和文化程度，制定适合学生的学习目标和教学内容；结合本校的专业特点和市场需求，选编适合本校实际情况，满足学生需求的校本教材。
中职教育主要是为社会培养和输送更多的实用性技能型人才，语文是所有专业课程的基础，我们要利用语文教材使语文教学活起来，展现出服务专业和学生发展的功能性与实用价值，而编写一份适合学生心理和职业发展发展特点及需求的教材则是构建优质语文教学课堂、为学生开启更好职业生涯的第一步。
【关键词】中职语文；校本教材；价值；需求
中职语文是一门非常重要的基础学科，具有培养学生科学文化素质、服务专业、帮助学生面向社会的一门功能性学科。而在当今重技术、轻文化的职教背景下，语文教学面临着重重困难。主要体现在两个方面：
一是不受重视。学校方面：根据目前中职学校的發展现状来看，学校更多的是关注专业技术教师的选聘和培养，重技术，轻文教，专业的语文教师配备往往是不够的，很多语文课程都由其他专业课程的老师兼任，同时相关培训与提升的机会相对较少；教学方面：受职业教育以技术学习为中心的思想影响，语文课教师对语文教学也出现了懈怠的情绪，学生更是无心学习，认为学好语文没有多大用处，严重缺乏学习的积极性。
二是语文学习枯燥无味，看不到学习效果。语文课程不像技术课程一样可以看见短期的成效，过多的文学作品远离生活，感受不到它的实用性。
综合上述现象，笔者认为，问题的关键还是在语文教学没有充分体现出它的功能性和课程价值。美国一位著名的教育学家曾经说过，激发学生的学习兴趣和动机关键是让学生感受到学习的价值。只有突破了这一点，充分展示出语文教学的成效和价值，中职语文的教学地位才会得到重视和提高，语文教学才会呈现出一种良性循环。那么，该如何实现突破呢？中职语文之所以不见成效，体现不出价值就是因为缺乏与学生实际水平和需求相匹配、体现职教特色的专业化教材。当前，中职学校的语文教材具以下特点：
一、内容结构不平衡，普教色彩浓重。当前职教语文课本种类繁多，没有明确和一致的教学大纲、形成系统的教学体制。此外，大多数中职语文教材的内容多以文学作品为主，延续了基础教育的教学内容设计模式，未体现职业教学的特色需求。
二、与学生实际需求不符。过多的文学作品和理论知识往往会使学生感觉课程枯燥乏味，加上职校的学生大多属于文化水平偏低，理论学习能力较差的学生群体，因此，传统式理论教授模式和硬性的语文基础知识学习会使他们丧失兴趣和信心，显然不适合中职学生的接受与学习。同时也给教师的教学带来了一定的难度。
三、指定统一教材，束缚特色发展。由于种种原因，很多学校选用的教材都是由地方指定的统一教材，但因各地各校学生的素质水平也参差不齐，统一的教材不适合学生的需求，无法达到语文教学的效果。
由此可见，中职的语文教学应区别于传统的基础教育，应当体现职业教育的需求特征，通过真正的实用性实现语文教学的价值，从而激发学生的学习兴趣。因此，在教材的选编上应该从以下两点着手：
一、以学生需求为导向，优化内容结构。根据中职学生的发展特点，中职学生的需求点可以从几个方面考虑：
（一）职业需求。中职学生将来的职业发展是学生最为关注的主题，我们常说以就业为导向的教学不应仅局限于专业技术课程的教学，所有的基础课程也应该从这个角度出发，无论是在教学设计上还是教材选编上都应该将其放在首位。学生可以在职场案例中寻求到学习价值点，从而得到需求上的满足。
（二）生活化需求（包括情感需求和道德需求）。就目前中职学生的现状看，他们的情感和道德缺失是非常严重，德育教育与情感一直以来都是职业教育中的重头戏，但是我们往往把德育与情感教育作为一个独立的课程来进行，往往这样的效果并不理想。笔者认为，将情感教育与德育教育融入语文课程教学，进行贯穿式、渗透式的教学更利于学生的双向吸收。此外，多选择与实际生活相关的案例更能引起学生共鸣，激发学习兴趣，帮助学生学习与理解。
（三）兴趣需求。俗话说“兴趣是最好的老师”，案例选编一定要从大多数学生的兴趣出发，激发学生的积极参与性，有利于课堂效果的提升。
中职语文教学内容的设计应围绕以上三个方面进行，只有满足了学生的心理发展和实际的学习能力特点，才能真正实现教学与学习价值，提升教学质量，激发学生的学习积极性。因此，笔者认为，中职语文教材应将内容分为德育（包括情感教育）、职业教育、文学基础、语言表达、应用文写作五个板块，分别以文学作品、应用文写作、口语练习三种形式体现。与传统教材不同的是，在选择文学作品作为课文主体的同时应侧重选择以情感教育、职业教育为主题的课文，通过文学常识与德育教育（包括情感教育）、职业教育相结合更能满足学生的实际需求，收到一举三得的教学价值与教学效果；在应用文写作方面应与职场需求、专业特点相结合，要让学生体会到应用文的实用性，而这种实用性往往体现在今后的工作中和日常的生活中。因此，在应用文的案例选编中应以职场常应用文书为主，多选择一些离学生生活比较近的话题和案例，方便学生理解，引起学生的共鸣；在口语训练方面，以激发学生的表现力为目标，多选择一些学生感兴趣的案例和话题，设计一下简单的实践活动，激发学生的参与欲望，由浅入深，循序渐进的提升学生的表达能力和思维逻辑能力。
二、制定适合学生的学习目标。
受地域不同的影响，中职学生学习水平和文化程度的差异性比较大，因而制定统一的教学目标，采用统一的教材不能更好的实现针对性的教学，体现因材施教的理念，教学效果也会受到束缚与影响。因此，笔者认为，学校应根据本校的学生学习特点和文化程度，制定适合学生的学习目标和教学内容；结合本校的专业特点和市场需求，选编适合本校实际情况，满足学生需求的校本教材。
中职教育主要是为社会培养和输送更多的实用性技能型人才，语文是所有专业课程的基础，我们要利用语文教材使语文教学活起来，展现出服务专业和学生发展的功能性与实用价值，而编写一份适合学生心理和职业发展发展特点及需求的教材则是构建优质语文教学课堂、为学生开启更好职业生涯的第一步。