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我校地处城乡结合部，属于普通公办初中校。由于师资薄弱等客观原因，学生在小学阶段英语学习程度不一，无法达到新课标要求的二级水平。这给我校的英语教学带来了很大的困难，也成为制约学生英语水平发展的瓶颈。在词汇教学过程中，要指导学生掌握科学有效的词汇学习方法，实施相应的词汇教学策略，提高词汇教学的有效性。基于课程标准笔者从以下几方面进行词汇教学的探索，使学生顺利完成初中英语的学习，以取得优异的教学成绩。
一、加强词汇学习策略指导
针对学生单词的记忆问题，笔者向学生介绍著名心理学家艾宾浩斯研究的艾宾浩斯记忆曲线，让学生了解记忆单词周期性。初记单词时需要记忆单词外观，单词的中文释义以及单词的记忆法。之后要进行高频率的复习，复习，再复习，一天都不能间断，坚持挺过这15天，之后经过反复的接触就能把瞬时记忆转化为长时记忆。讲座中向他们推荐单词记忆方法，如想象记忆法、联想记忆法（eg：in-tin-thin-thing-think）、儿歌记忆法、音标记忆法、图形记忆法、串联记忆法（构词法记忆eg： happy-unhappy-happily-happiness ）等。
通过专题讲座对单词记忆方法的学习，学生感受到记忆单词也可以是很快乐的，消除他们原来对死记硬背单词的恐惧感。为接下来顺利进行单词教学做好了铺垫。
二、狠抓语音基础知识
农村中学的七年级新生处于英语入门教学阶段，应从二十六个字母开始教学，重视语音语调，由浅入深，由简单到复杂，逐步过度，并为学生营造一种新鲜、刺激、热烈的课堂气氛。不断地为学生创造成功的机会，使他们的好奇心和学习愿望都得到满足，从而体验到学习活动的快乐情境。从第一天开始就要运用学生的视觉，听觉和想象力，通过读音教拼写，让学生见词知音，听音知形。在教第1个话题的字母时，同时指出它们的读音，启发学生试着拼读，通过“不一样的字母歌”（字母发音韵律视频）让学生每堂课都接触几个常见的音素，为以后的单词拼读教学奠定了基础。
接下来的教学中应狠抓语音基础知识。由于小学语音知识的欠缺，对于一部分学生来说，他们有许多“失败”的体验，已经形成了“音标难学”的思维定势。有的学生甚至“谈音标色变”。 因此我们一定要帮助学生度过这个“坎”。首先，利用之前的字母发音韵律歌，让学生了解26个字母中包含了25个音素。其次，为了帮助学生减缓遗忘的速度，可教学生唱元音字母歌，吟诵韵律歌，做Bingo，音标接龙等游戏。最后，在开始教单词时，就不先告诉学生一个单词怎样读，而是引导学生按读音规则独立拼出单词的读音。当学生认识了一定数量的单词后，开始让他们按音节拼写单词，记忆单词（音标记忆法），并且让他们通过单词的结构和意义识记单词。有了前面拼读单词的基础，所以听音写单词和记忆单词就较为顺利。
三、组织丰富多彩的词汇教学活动
在词汇教学中，教师应组织多种形式的课堂活动，尽可能的为他们创造语言机会。引导他们学会自主学习和合作学习。使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。根据初中生好胜心强的心理特点。笔者采用了volunteer教学法，取得较好的教学效果。这种教法能充分体现教师的主导作用，激发学生的学习热情，活跃学生的思维。给每位學生提供获得成功满足的平等机会。此法在词汇教学中效果尤为明显。
四、合理利用教学资源，灵活运用评价方式
在词汇教学过程中，应积极使用各种有效资源，如音像材料，多媒体软件，影视节目，等网络资源。如在教授Book8Unit5Topic1之前，笔者布置学生观看电影The Sound of Music，学唱Do Re Mi这首英文歌，并让他们查找中国京剧的历史，在此过程中还让学生利用在线翻译查找film，opera，role，facial，paiting等有关单词，对本单元的词汇教学起到了有效的铺垫作用，并且无形中拓展了学生的词汇量。
课外阅读能强化词汇、巩固词汇与扩大词汇量，在运用中不断提高学习和记忆词汇的能力。为开展课外阅读活动，让学生养成良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣。笔者向学生推荐这些学习资源：CCTV-9的英语新闻、CCTV-10的“希望英语”演讲比赛、百度翻译等。
家长资源也是教学资源不可忽视的部分，为方便与家长联系，利用微信功能成立班级家长微信群，把相关词汇读音等发送在微信群里，这样学生就可在家自学，家长也能及时辅导并督促自己孩子的學习，进一步加强了家校联系。
词汇教学中笔者主要采用形成性评价，以灵活多样的形式进行评价。如1.课前一分钟单词抽查：检查学生预习单词情况。每小组抽取一位同学现场提问1-2个单词，进行加分或扣分（采用小组竞争）。2.单词听写：每个Section进行一次单词听写，检查学生是否复习记忆单词。3.阶段性词汇抽测：每个Topic进行一次词汇检测，内容包括单词、词组、句子。
从事农村英语教学二十年来，笔者深感抓好英语词汇的教学关系到英语教学甚至整个初中的教学质量。在做好英语词汇教学同时，不忘增强团队意识，充分发挥英语备课组的集体智慧和力量，带领我校英语备课组成员参加词汇教学课题研究，在理论上和实践中进行更加深入的探索，以期整体提升农村中学英语教学水平。
一、加强词汇学习策略指导
针对学生单词的记忆问题，笔者向学生介绍著名心理学家艾宾浩斯研究的艾宾浩斯记忆曲线，让学生了解记忆单词周期性。初记单词时需要记忆单词外观，单词的中文释义以及单词的记忆法。之后要进行高频率的复习，复习，再复习，一天都不能间断，坚持挺过这15天，之后经过反复的接触就能把瞬时记忆转化为长时记忆。讲座中向他们推荐单词记忆方法，如想象记忆法、联想记忆法（eg：in-tin-thin-thing-think）、儿歌记忆法、音标记忆法、图形记忆法、串联记忆法（构词法记忆eg： happy-unhappy-happily-happiness ）等。
通过专题讲座对单词记忆方法的学习，学生感受到记忆单词也可以是很快乐的，消除他们原来对死记硬背单词的恐惧感。为接下来顺利进行单词教学做好了铺垫。
二、狠抓语音基础知识
农村中学的七年级新生处于英语入门教学阶段，应从二十六个字母开始教学，重视语音语调，由浅入深，由简单到复杂，逐步过度，并为学生营造一种新鲜、刺激、热烈的课堂气氛。不断地为学生创造成功的机会，使他们的好奇心和学习愿望都得到满足，从而体验到学习活动的快乐情境。从第一天开始就要运用学生的视觉，听觉和想象力，通过读音教拼写，让学生见词知音，听音知形。在教第1个话题的字母时，同时指出它们的读音，启发学生试着拼读，通过“不一样的字母歌”（字母发音韵律视频）让学生每堂课都接触几个常见的音素，为以后的单词拼读教学奠定了基础。
接下来的教学中应狠抓语音基础知识。由于小学语音知识的欠缺，对于一部分学生来说，他们有许多“失败”的体验，已经形成了“音标难学”的思维定势。有的学生甚至“谈音标色变”。 因此我们一定要帮助学生度过这个“坎”。首先，利用之前的字母发音韵律歌，让学生了解26个字母中包含了25个音素。其次，为了帮助学生减缓遗忘的速度，可教学生唱元音字母歌，吟诵韵律歌，做Bingo，音标接龙等游戏。最后，在开始教单词时，就不先告诉学生一个单词怎样读，而是引导学生按读音规则独立拼出单词的读音。当学生认识了一定数量的单词后，开始让他们按音节拼写单词，记忆单词（音标记忆法），并且让他们通过单词的结构和意义识记单词。有了前面拼读单词的基础，所以听音写单词和记忆单词就较为顺利。
三、组织丰富多彩的词汇教学活动
在词汇教学中，教师应组织多种形式的课堂活动，尽可能的为他们创造语言机会。引导他们学会自主学习和合作学习。使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言与思维能力，并能在展示活动中感受成功。根据初中生好胜心强的心理特点。笔者采用了volunteer教学法，取得较好的教学效果。这种教法能充分体现教师的主导作用，激发学生的学习热情，活跃学生的思维。给每位學生提供获得成功满足的平等机会。此法在词汇教学中效果尤为明显。
四、合理利用教学资源，灵活运用评价方式
在词汇教学过程中，应积极使用各种有效资源，如音像材料，多媒体软件，影视节目，等网络资源。如在教授Book8Unit5Topic1之前，笔者布置学生观看电影The Sound of Music，学唱Do Re Mi这首英文歌，并让他们查找中国京剧的历史，在此过程中还让学生利用在线翻译查找film，opera，role，facial，paiting等有关单词，对本单元的词汇教学起到了有效的铺垫作用，并且无形中拓展了学生的词汇量。
课外阅读能强化词汇、巩固词汇与扩大词汇量，在运用中不断提高学习和记忆词汇的能力。为开展课外阅读活动，让学生养成良好的阅读习惯，激发他们的阅读兴趣。笔者向学生推荐这些学习资源：CCTV-9的英语新闻、CCTV-10的“希望英语”演讲比赛、百度翻译等。
家长资源也是教学资源不可忽视的部分，为方便与家长联系，利用微信功能成立班级家长微信群，把相关词汇读音等发送在微信群里，这样学生就可在家自学，家长也能及时辅导并督促自己孩子的學习，进一步加强了家校联系。
词汇教学中笔者主要采用形成性评价，以灵活多样的形式进行评价。如1.课前一分钟单词抽查：检查学生预习单词情况。每小组抽取一位同学现场提问1-2个单词，进行加分或扣分（采用小组竞争）。2.单词听写：每个Section进行一次单词听写，检查学生是否复习记忆单词。3.阶段性词汇抽测：每个Topic进行一次词汇检测，内容包括单词、词组、句子。
从事农村英语教学二十年来，笔者深感抓好英语词汇的教学关系到英语教学甚至整个初中的教学质量。在做好英语词汇教学同时，不忘增强团队意识，充分发挥英语备课组的集体智慧和力量，带领我校英语备课组成员参加词汇教学课题研究，在理论上和实践中进行更加深入的探索，以期整体提升农村中学英语教学水平。