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[摘 要：幼儿园教学是孩子接受教育的开始，而孩子的天性就是爱玩，喜欢游戏，幼儿教学可以利用这一特点，展开教学活动，幼儿教学不是以学习为目的，而是要培养幼儿学习的意识，让他们适应学习环境，促进孩子们综合全面发展，将幼儿教学游戏化是当前幼儿教育的可行性教学计划，这种教学模式可以激发学生学习的兴趣，培养学生学习的积极性和主动性，符合教育改革的要求。本文主要通过分析幼儿教学存在问题，然后采取针对性的措施促进幼儿教学游戏化的发展。
关键词：幼儿园；游戏化；教学问题；对策]
将教学与游戏相结合是一种新的教学方式，利用游戏的特殊性，结合学生自身的特点，让教学变得趣味化。幼儿阶段的孩子从思想上还没有学习的意识，为了更好的让孩子们进入学习状态，从学生的兴趣出发，创新性的游戏化教学抓住幼儿活波好动、好奇心强的特点，采取对应措施来有效提高教学效率，满足幼儿的自身需求，培养学生的学习习惯。但是目前游戏化教学的开展中，仍然还存在很多教学问题，需要我们进一步去探讨。
一、幼儿教学游戏化存在的问题
（一）教师的引导作用没有发挥到极致
幼儿阶段的学生不会主动去学习，自身也没有学习的意识，需要教师去引导学生，培养学生的学习意识，而游戏化教学的开展中正是忽视了这一点，老师是课堂的组织者和引导者，教师在教学活动中没有做好积极的引导作用，游戏活动显得随意化，错把组织当成指挥，在教学活动中老师成了指挥者，学生扮演着服从者，这样的教学很容易使得学生失去学习兴趣，不利于学生主动参与教学游戏。
（二）教学游戏活动不符合学生的特点
游戏化教学只是教学中的一种新模式，主要是为了吸引学生学习的注意力，让学生主动参与教学。现阶段学生参与游戏化教学很大程度上偏离学生的发展特点，教师以一种成人的思考方式将游戏规则化，幼儿被局限于所给定的规则内，无法发挥自身的潜能，使得游戏失去趣味性。
（三）教学设备不够完善、健全
一个充满童趣的教学环境才能让学生喜欢课堂，感受到家的感觉，很多孩子由于长时间对父母形成一种依赖性，对于幼儿园这个陌生的环境，还要面临与父母分开，使得孩子不愿意上学，加上现在幼儿园的学生数量不断增加，仅有的教学空间已经不能满足，对于游戏教学的开展规模也是小之又小，学生在有限的环境空间里学习不利于身心全面的发展。
二、幼儿园游戏化教学开展的有效策略
（一）教学游戏化活动以幼儿为主，老师为辅
在教学课堂中要重视学生在课堂的主体地位，让学生自己带动课堂气氛，老师在课堂中做好引路人的角色，帮助学生通过游戏的形式来学习，提高孩子的认知和理解能力。例如：在幼儿音乐课的学习中，可以将学生分为两大组，一组是天使合唱团，二组是精灵合唱团，在大家学会一首歌后随着音乐老师举起右手后代表一组，一组学生就开始随音乐唱歌，此刻二组附和一组拍手打节奏，当老师举起左手后，二组接着音乐开始唱，一组负责打拍子，如果老师举起两只手就代表两个合唱团共同组成大合唱，边唱边打节奏，没有接上的一组就要接受惩罚，这样可以集中学生的注意力，促使每个学生参与游戏教学中，突显学生的主体地位，让学生发挥主动性。
（二）结合学生的特点，转换角色扮演
幼儿园的孩子天性好玩，对于未知的一切充满好奇心，这一时期的孩子模仿能力和表现欲极强，教师可以充分利用学生的这些特征来开展游戏教学，让幼儿扮演教学中的角色，来加深学生的学习意识。游戏活动不要太过于规则化，但也不能使课堂懒散无规矩。学生的角色扮演可以结合生活自然，老师可以利用一些教学道具让孩子扮演情节中的人物，把教室当做小医院，而学生就是医生，把教室当做美容院，学生就是护肤专家，让学生扮演不同的角色来认识一些医学常识和生活用品，这样便于学生理解，还能激发学生的兴趣。
（三）优化教学环境，多渠道开展游戏教学
好的学习环境能够促进学生身心健康的发展，促使学生主动的融入学习中，幼儿的内心是童话世界，所以幼儿园的教室装扮要尽量温馨、充满童趣，环境设计还要结合季节变化和节日的开展，营造良好的氛围，另外还要配有专门的游戏场地，让学生喜欢幼儿园，从而快乐学习，游戏的设置要确保可靠安全，不能只注重教学游戏化的乐趣，而忽视学生的安全问题，游戏开展可以借助多媒体设备，学生通过视频观赏动画，看图片认识生活中的事物，多渠道推动教学游戏的开展，在活动中所使用的游戏道具要符合学生的年龄特征，既要设计的科学性还要满足学生的好奇心。优化教学环境不仅能够为游戏化教学提供广阔的活动空间，还能调动学生的学习兴趣和参与游戏的主动性，促进游戏化教学的发展。
三、结束语
综上所述，幼儿园教学实行游戏化教学模式，是当前幼儿教育的有效举措，让学生与老师在平等、互爱的教学环境中共同学习、共同游戏，发挥学生在课堂中的主体地位，教学开展从学生的兴趣出发，培养学生在学习中学会多倾听、多观察、多思考、多参与，让游戏落实于课堂中，从小养成良好的学习习惯，树立学习意识，丰富学生的情感表达，促进学生身心全面发展，为今后长期的学习奠定良好基础。
参考文献
[1]刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的問题及应对策略[J].教育观察，2018，7（06）：60-62.
[2]宋梅.幼儿园课程游戏化：游戏精神的回归[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（01）：35-38.
[3]徐艳南.幼儿园游戏化教学——让孩子快乐学习[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：251.
[4]周敏.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：277.
[5]李菊平.快乐学习 快乐成长——幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J].中国校外教育，2015（09）：137.
关键词：幼儿园；游戏化；教学问题；对策]
将教学与游戏相结合是一种新的教学方式，利用游戏的特殊性，结合学生自身的特点，让教学变得趣味化。幼儿阶段的孩子从思想上还没有学习的意识，为了更好的让孩子们进入学习状态，从学生的兴趣出发，创新性的游戏化教学抓住幼儿活波好动、好奇心强的特点，采取对应措施来有效提高教学效率，满足幼儿的自身需求，培养学生的学习习惯。但是目前游戏化教学的开展中，仍然还存在很多教学问题，需要我们进一步去探讨。
一、幼儿教学游戏化存在的问题
（一）教师的引导作用没有发挥到极致
幼儿阶段的学生不会主动去学习，自身也没有学习的意识，需要教师去引导学生，培养学生的学习意识，而游戏化教学的开展中正是忽视了这一点，老师是课堂的组织者和引导者，教师在教学活动中没有做好积极的引导作用，游戏活动显得随意化，错把组织当成指挥，在教学活动中老师成了指挥者，学生扮演着服从者，这样的教学很容易使得学生失去学习兴趣，不利于学生主动参与教学游戏。
（二）教学游戏活动不符合学生的特点
游戏化教学只是教学中的一种新模式，主要是为了吸引学生学习的注意力，让学生主动参与教学。现阶段学生参与游戏化教学很大程度上偏离学生的发展特点，教师以一种成人的思考方式将游戏规则化，幼儿被局限于所给定的规则内，无法发挥自身的潜能，使得游戏失去趣味性。
（三）教学设备不够完善、健全
一个充满童趣的教学环境才能让学生喜欢课堂，感受到家的感觉，很多孩子由于长时间对父母形成一种依赖性，对于幼儿园这个陌生的环境，还要面临与父母分开，使得孩子不愿意上学，加上现在幼儿园的学生数量不断增加，仅有的教学空间已经不能满足，对于游戏教学的开展规模也是小之又小，学生在有限的环境空间里学习不利于身心全面的发展。
二、幼儿园游戏化教学开展的有效策略
（一）教学游戏化活动以幼儿为主，老师为辅
在教学课堂中要重视学生在课堂的主体地位，让学生自己带动课堂气氛，老师在课堂中做好引路人的角色，帮助学生通过游戏的形式来学习，提高孩子的认知和理解能力。例如：在幼儿音乐课的学习中，可以将学生分为两大组，一组是天使合唱团，二组是精灵合唱团，在大家学会一首歌后随着音乐老师举起右手后代表一组，一组学生就开始随音乐唱歌，此刻二组附和一组拍手打节奏，当老师举起左手后，二组接着音乐开始唱，一组负责打拍子，如果老师举起两只手就代表两个合唱团共同组成大合唱，边唱边打节奏，没有接上的一组就要接受惩罚，这样可以集中学生的注意力，促使每个学生参与游戏教学中，突显学生的主体地位，让学生发挥主动性。
（二）结合学生的特点，转换角色扮演
幼儿园的孩子天性好玩，对于未知的一切充满好奇心，这一时期的孩子模仿能力和表现欲极强，教师可以充分利用学生的这些特征来开展游戏教学，让幼儿扮演教学中的角色，来加深学生的学习意识。游戏活动不要太过于规则化，但也不能使课堂懒散无规矩。学生的角色扮演可以结合生活自然，老师可以利用一些教学道具让孩子扮演情节中的人物，把教室当做小医院，而学生就是医生，把教室当做美容院，学生就是护肤专家，让学生扮演不同的角色来认识一些医学常识和生活用品，这样便于学生理解，还能激发学生的兴趣。
（三）优化教学环境，多渠道开展游戏教学
好的学习环境能够促进学生身心健康的发展，促使学生主动的融入学习中，幼儿的内心是童话世界，所以幼儿园的教室装扮要尽量温馨、充满童趣，环境设计还要结合季节变化和节日的开展，营造良好的氛围，另外还要配有专门的游戏场地，让学生喜欢幼儿园，从而快乐学习，游戏的设置要确保可靠安全，不能只注重教学游戏化的乐趣，而忽视学生的安全问题，游戏开展可以借助多媒体设备，学生通过视频观赏动画，看图片认识生活中的事物，多渠道推动教学游戏的开展，在活动中所使用的游戏道具要符合学生的年龄特征，既要设计的科学性还要满足学生的好奇心。优化教学环境不仅能够为游戏化教学提供广阔的活动空间，还能调动学生的学习兴趣和参与游戏的主动性，促进游戏化教学的发展。
三、结束语
综上所述，幼儿园教学实行游戏化教学模式，是当前幼儿教育的有效举措，让学生与老师在平等、互爱的教学环境中共同学习、共同游戏，发挥学生在课堂中的主体地位，教学开展从学生的兴趣出发，培养学生在学习中学会多倾听、多观察、多思考、多参与，让游戏落实于课堂中，从小养成良好的学习习惯，树立学习意识，丰富学生的情感表达，促进学生身心全面发展，为今后长期的学习奠定良好基础。
参考文献
[1]刘云敏.课程游戏化背景下幼儿园数学教育的問题及应对策略[J].教育观察，2018，7（06）：60-62.
[2]宋梅.幼儿园课程游戏化：游戏精神的回归[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（01）：35-38.
[3]徐艳南.幼儿园游戏化教学——让孩子快乐学习[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：251.
[4]周敏.幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，13（11）：277.
[5]李菊平.快乐学习 快乐成长——幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J].中国校外教育，2015（09）：137.