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【摘要】职业技能培训是职业教育的核心内容，实践教学是中职教育的关键环节。因而，“会计模拟实习”课程的开设，给学生提供了极好的“练兵”机会，拉近了与实际会计工作岗位的距离。然而，在会计模拟实习的实际教学过程中却问题层出不穷，亟需解决。
【关键词】会计模拟实习、问题、有效途径
会计模拟实习教学是会计专业教学中非常关键的一个实践环节，它既有利于学生将所学的理论知识真正运用起来，提高会计实务操作能力，加深领会会计职业道德的内涵，又有利于教师检查教学效果，从而促进教学质量的进一步优化。笔者基于自己在教学过程中所发现的问题，就如何有效去解决这些问题进行探析。
一、目前会计模拟实习教学中出现的主要问题
（一）会计模拟实验室的设施不够完善。
一个完整的会计模拟实验室应当包括手工操作模拟实验室和电算化模拟实验室，充分的教学资源才能保证教学工作有效地开展。而在现实教学中，因没有一个独立的会计模拟实验室，学生在上会计模拟实习课时也只能同其他常规课一样坐在普通教室里上课。这样在外界环境上不能给学生营造一种模拟的“会计办公室”的办公氛围。他们身边没有专用快干印尼，没有印油，没有复写纸等等其他一些基本的会计办公用品，他们也就不知道这些办公用品具体是怎么用的，缺少了对会计行业最基本的感性认识。而在已设有的一些会计模拟实验室中，又存在设备陈旧及简单的问题，没有增设教学多媒体等现代化设备。比如在教学中，教师就没法通过投影仪将增值税专用发票等重要单据背投在屏幕上给学生做更直观、更透彻地讲解。此外，在会计电算化实验室的设置上，配套运行的财务软件在教学上缺乏可操作性。
（二）实习指导教师缺乏实践锻炼和实践经验
在中职学校特别是会计专业的教师队伍中，年轻教师所占比例较高。他们一般在大专院校学习相关专业毕业后直接到中职学校任教，在教学的同时也是他们自己在慢慢摸索学习，加之会计实践经验的匮乏，传授给学生更多的也只是理论知识。这不仅与我们现在所倡导的“双师型”教师是相悖的，而且更重要的是影响到学生在就业时的岗前适应快慢程度。教师没法去展示课堂与现实中会计工作的许多差异性，学生也就没能在课堂中通过教师的一些切身经历事先接触到实际会计工作的问题。
（三）教学设计过于呆板单一
目前会计模拟实习教学一般都在“凭证-账簿-报表”的会计循环下进行，即要求学生首先根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制报表。在教学模式上采取比较多的都是首先教师发给学生一份资料，是关于某工业企业在某月份的仿真经济业业务资料的有关原始凭证，然后学生拿到资料后就开始充当一个企业中的多角色人物，既是仓库保管员又是营销员等等，去完成这些业务的核算。于是，学生在拿到资料后马上就将所提供的原始凭证附在记账凭证背面并据此做账，根本没有去审核原始凭证的准确性及合法性等，再加教师也没有刻意准备有误的原始凭证，这就很容易让学生在意识上淡化了会计监督这一基本职能，也不能去遵循会计职业道德，比如“内部牵制”原则等。
二、解决会计模拟实习教学问题的有效途径
（一）加大对会计模拟实习的资金投入。
在当今社会的发展形势下，职业教育越来越受到关注，并得到了国家财政的大力支持。各中职学校更应该投入资金，建立完整的会计模拟实验室，包括手工操作模拟实验室和电算化模拟实验室，在实验室里配置多媒体网络教学设备及行之有效的教学软件。学校对专业课教师取得相关职业资格认证考试的给予适当的物资奖励。另外，校企办及工会联系好一些企业并与他们做好长期的合作关系，聘请他们的会计人员来学校给我们学生做会计讲座，同时介绍我们的实习指导教师去他们企业实践学习。
（二）教学方法及教材资源要求创新，注重学以致用。
教师在上课过程中需尝试多种教学方法，增强课堂教学活力。比如教师可以把教学内容制作成课件或者软件进行授课。在授课过程中，把全班学生分成几个小组并各自命名成立独立的财会部门，分工去完成各部门任务。各组内成员团结互助，出现问题首先各组自行讨论解决，最后去求助教师。通过这样的一个设计，把课堂主动权交给学生，激发学生的学习兴趣及主动性，不仅体验了会计模拟实习的“真枪实战”，而且又灌注了德育教育。
在教学资源上，学生手头的教科书一般都不是当年新出版的，在内容上都明显陈旧，更何况是会计行业的新准则、新制度都会随不断发展的社会需求而应运而生。这样必须及时对教材进行修订，使得内容新颖，贴近实际。同时也可以与兄弟学校通过教研活动等形式交流教学资源，取精去糙。还有可以利用已毕业学生的资源，将他们所工作单位的相关业务资料搬到课堂上来，让学生对会计模拟实习课程增加了亲近感与真实感。
（三）制定切实可行的模拟实习考评制度。
会计模拟实习是一门实践课，反映了学生的职业技能，它的考核不能与其他课程同等处理，不能简单地以一份试卷来评定。笔者认为应当给每位学生在入学时就建立一个会计模拟实习档案，分别将各年级模拟实习成绩做一一记录，在毕业时写一篇模拟实习报告并作答辩，最后综合考评给出级别认定。另外，硬性规定每位学生必须参加相关部门组织的职业技能考试，取得资格认定。这样不仅有助于培养中职学生的综合应运能力，使他们学有所获，也更有助于他们以后的顺利就业。
综上所述，我们必须从实际出发，从多方面下决心改进会计模拟实习教学中的不足之处，不要让模拟实习成为“纸上谈兵”。这样我们才能保证会计模拟实习教学的质量，为社会输送一批批具有一定实务操作技能的应用型人才。
参考文献：
[1]梁学东.对中职学校会计模拟实习模式的探讨[J]新课程研究（中旬刊），2012（03）
[2]李桥英.中职会计专业仿真模拟实训体系的建设[J].教育教学研究,2011(46):208-209.
[3]http://www.canet.com.cn/wenyuan/kjlw/kjdsh/201307/05-308166.html
【关键词】会计模拟实习、问题、有效途径
会计模拟实习教学是会计专业教学中非常关键的一个实践环节，它既有利于学生将所学的理论知识真正运用起来，提高会计实务操作能力，加深领会会计职业道德的内涵，又有利于教师检查教学效果，从而促进教学质量的进一步优化。笔者基于自己在教学过程中所发现的问题，就如何有效去解决这些问题进行探析。
一、目前会计模拟实习教学中出现的主要问题
（一）会计模拟实验室的设施不够完善。
一个完整的会计模拟实验室应当包括手工操作模拟实验室和电算化模拟实验室，充分的教学资源才能保证教学工作有效地开展。而在现实教学中，因没有一个独立的会计模拟实验室，学生在上会计模拟实习课时也只能同其他常规课一样坐在普通教室里上课。这样在外界环境上不能给学生营造一种模拟的“会计办公室”的办公氛围。他们身边没有专用快干印尼，没有印油，没有复写纸等等其他一些基本的会计办公用品，他们也就不知道这些办公用品具体是怎么用的，缺少了对会计行业最基本的感性认识。而在已设有的一些会计模拟实验室中，又存在设备陈旧及简单的问题，没有增设教学多媒体等现代化设备。比如在教学中，教师就没法通过投影仪将增值税专用发票等重要单据背投在屏幕上给学生做更直观、更透彻地讲解。此外，在会计电算化实验室的设置上，配套运行的财务软件在教学上缺乏可操作性。
（二）实习指导教师缺乏实践锻炼和实践经验
在中职学校特别是会计专业的教师队伍中，年轻教师所占比例较高。他们一般在大专院校学习相关专业毕业后直接到中职学校任教，在教学的同时也是他们自己在慢慢摸索学习，加之会计实践经验的匮乏，传授给学生更多的也只是理论知识。这不仅与我们现在所倡导的“双师型”教师是相悖的，而且更重要的是影响到学生在就业时的岗前适应快慢程度。教师没法去展示课堂与现实中会计工作的许多差异性，学生也就没能在课堂中通过教师的一些切身经历事先接触到实际会计工作的问题。
（三）教学设计过于呆板单一
目前会计模拟实习教学一般都在“凭证-账簿-报表”的会计循环下进行，即要求学生首先根据原始凭证填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿编制报表。在教学模式上采取比较多的都是首先教师发给学生一份资料，是关于某工业企业在某月份的仿真经济业业务资料的有关原始凭证，然后学生拿到资料后就开始充当一个企业中的多角色人物，既是仓库保管员又是营销员等等，去完成这些业务的核算。于是，学生在拿到资料后马上就将所提供的原始凭证附在记账凭证背面并据此做账，根本没有去审核原始凭证的准确性及合法性等，再加教师也没有刻意准备有误的原始凭证，这就很容易让学生在意识上淡化了会计监督这一基本职能，也不能去遵循会计职业道德，比如“内部牵制”原则等。
二、解决会计模拟实习教学问题的有效途径
（一）加大对会计模拟实习的资金投入。
在当今社会的发展形势下，职业教育越来越受到关注，并得到了国家财政的大力支持。各中职学校更应该投入资金，建立完整的会计模拟实验室，包括手工操作模拟实验室和电算化模拟实验室，在实验室里配置多媒体网络教学设备及行之有效的教学软件。学校对专业课教师取得相关职业资格认证考试的给予适当的物资奖励。另外，校企办及工会联系好一些企业并与他们做好长期的合作关系，聘请他们的会计人员来学校给我们学生做会计讲座，同时介绍我们的实习指导教师去他们企业实践学习。
（二）教学方法及教材资源要求创新，注重学以致用。
教师在上课过程中需尝试多种教学方法，增强课堂教学活力。比如教师可以把教学内容制作成课件或者软件进行授课。在授课过程中，把全班学生分成几个小组并各自命名成立独立的财会部门，分工去完成各部门任务。各组内成员团结互助，出现问题首先各组自行讨论解决，最后去求助教师。通过这样的一个设计，把课堂主动权交给学生，激发学生的学习兴趣及主动性，不仅体验了会计模拟实习的“真枪实战”，而且又灌注了德育教育。
在教学资源上，学生手头的教科书一般都不是当年新出版的，在内容上都明显陈旧，更何况是会计行业的新准则、新制度都会随不断发展的社会需求而应运而生。这样必须及时对教材进行修订，使得内容新颖，贴近实际。同时也可以与兄弟学校通过教研活动等形式交流教学资源，取精去糙。还有可以利用已毕业学生的资源，将他们所工作单位的相关业务资料搬到课堂上来，让学生对会计模拟实习课程增加了亲近感与真实感。
（三）制定切实可行的模拟实习考评制度。
会计模拟实习是一门实践课，反映了学生的职业技能，它的考核不能与其他课程同等处理，不能简单地以一份试卷来评定。笔者认为应当给每位学生在入学时就建立一个会计模拟实习档案，分别将各年级模拟实习成绩做一一记录，在毕业时写一篇模拟实习报告并作答辩，最后综合考评给出级别认定。另外，硬性规定每位学生必须参加相关部门组织的职业技能考试，取得资格认定。这样不仅有助于培养中职学生的综合应运能力，使他们学有所获，也更有助于他们以后的顺利就业。
综上所述，我们必须从实际出发，从多方面下决心改进会计模拟实习教学中的不足之处，不要让模拟实习成为“纸上谈兵”。这样我们才能保证会计模拟实习教学的质量，为社会输送一批批具有一定实务操作技能的应用型人才。
参考文献：
[1]梁学东.对中职学校会计模拟实习模式的探讨[J]新课程研究（中旬刊），2012（03）
[2]李桥英.中职会计专业仿真模拟实训体系的建设[J].教育教学研究,2011(46):208-209.
[3]http://www.canet.com.cn/wenyuan/kjlw/kjdsh/201307/05-308166.html