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[摘 要]随着当前社会的飞速发展，如何培养出适应时代发展的新型会计人才，值得教育工作者来共同探讨。本文从实践教学的视角出发，探究在高职教学中存在的一系列问题以及改革方法，进而促进会计教学的顺利开展，帮助学生建立对会计的学习兴趣，培养出社会所需要的应用型人才。
[关键词]实践教学；高职院校；会计教学方法；
高职教育在我国的高等教育占据着重要的地位，培养了大量的专业人才。而在当前社会发展的大背景下，改变传统的教学方法迫在眉睫。通过改革，让会计更加趣味化、生活化，在实践中促进学生专业水平的提升，是当前高职会计教学方法需要改革的重点。
1高职会计教学的现状
首先，目前我国的高职学校在会计教育方面，偏重于理论知识的讲授，老师教了什么，学生就学到了什么，没有给学生自主思考、主动探究的机会。虽然培养出了大量理论知识人才，却不能在实践中加以利用，与社会需求严重脱节。其次，过于理论化的课程内容，也给传授者的实践教学带来了很大难度。教学目标定位不够准确，没有针对高职教育本身的特点进行课程设计，就造成学生学习难度大、主动性低。再者，会计工作都涉及到企业的财政方面，用人单位在接纳会计实习生时都会考虑到自身机密的安全性，这也给会计学生的课外实践带来很大的阻碍和困扰。
2实践教学视角下的高职会计教学方法改革策略
2.1將理论知识与实践内容结合起来
为改变高职学校的教学内容与社会需求相脱节的情况，我们应设计合理的课程体系。在理论的教学基础上，加以巩固和练习。相比之下，国外的高校在教学中更注重学生自身兴趣的培养，教师主要担任学生引导者的角色，我们也应当借鉴这一点。在课程设计时更加科学合理，让学生的兴趣点得到调动，自主能力的得到发挥，顺应时代发展的需求。例如学生在实践课程中的兴趣和参与度较大，就可以加大实践教学的比重，让学生的理论技能得到锻炼。并分析不同学习阶段学生心理特点，针对不同知识水平的学生有所侧重，再使用恰当的学科配置，逐步建立健全的学科系统。
2.2创造学生自己动手操作的机会
由于高职院校在师资力量、教学设备上与本科院校存在差距，学生更应通过不断的实践操作进行练习，才能在高强度的会计专业工作中脱颖而出，对专业的会计术语进行熟练的实际运用。如，[1]在进行“利润表”的实践教课中，教师可以把以前的会计学习案例再次放到实践教学授课中，根据案例里企业的月收入、月支出数据做一个利润表。通过对案例重新进行分析会发现，每个知识点间有着紧密关系，一样的实践材料也能反映出不同的问题，激发学生在会计实践操作的兴趣，而通过自己动手制作出的企业利润表，也能够充分提升学生的实际操作能力。
2.3将会计与生活紧密联系
我们都知道，任何一门学科的学习都是为了应用于生活，会计作为一门应用型的学科也是如此。教师能将生活中的实际案例和会计教学结合起来，让学生自己发现问题、解决问题，才是会计教学的最终目的。例如在“生产费用”这一实践课程，通过互联网等多种渠道发现学生所在城市的知名企业，或是学生比较向往的大型企业。由于学生对我们所举的案例企业有一定了解，在学习中就能够带有一定兴趣。老师可让学生自行对企业生产费用进行细致分类，学生在材料的学习探究过程中，对照出直接材料费用、直接人工费用和制造费用等。在这个对应过程中，学生对自己的学科有了重新的定位，增强了他们学习的使命感和自豪感。提升了我们的教学效率，并锻炼了学生的独立操作能力。
2.4多种实践方法并用
以往的教学实践课程，都是老师直接把操作案例布置给学生，要求学生对这些案例进行解答，学生把这些案例套入公式计算，再由老师对最终结果进行点评。这种做作业式的教学方式，不仅无法发挥实践课程的作用，还让学生对实践课程了无兴趣甚至会有排斥心理。因此我们在改革中，要避免以往单一枯燥的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。比如，我们在关于“利润”知识的实践教学中，就可以将实践教学的课堂放到一些较大的超市中，师生一起对超市的消费人群、工作人群进行统计调查，并对调查的数据做一准确记录[2]。并将这些最终数据带回课堂，大家一起总结核算超市一天的收入、利润等，在这一实践过程中，不仅调动学生的学习积极性，也让学生充分学习到营业总额、利润总额和净利润之间的相互关系，以及如何进行更快的数据统计，有效增强了实践课堂的教学成果。
3实践教学的构建框架
3.1一个目的
我国目前的教育方针，将高等职业教育作为高等教育的一大组成部分，且目前社会经济的发展，对于会计专业人才的需求量也非常大。高职院校的管理者要基于这一要求，抓住时代给予的宝贵机会，配置合理的教学资源，加快教学方式改革，提升教学水平，培养出高水平高素质的会计从业人员。
3.2两大方向
两大方向即校内和校外。校内是指在指导老师的带领下，学生可以通过模拟实训提升自己运用理论基础知识解决问题的能力，帮助学生更快适应实际工作中的各项要求。校外即社会实践，通过学生在会计实习岗位的学习过程，学生对会计制度、实际操作中遇到的问题有了不断学习，自身的能力才能不斷提高和应用，最后在工作中得到充分发挥。
3.3三项保障
三项保障是指：实训教师队伍、实训教程、实训课堂条件[3]。其中教师队伍是基础，学生的实践学习由教师来担任引路人，教师的教学水平提高了，教学方式改进了，学生也就能得到更好的知识传授。实训课程决定着学生学到的内容，要与时俱进，顺应时代发展需要。保证学生的学习质量。实训的教学条件符合实践教学的目标，能够提高整体的教学效率，各个教学环节才能紧密相连，达到更好的效果。
4 结束语
每一个学生在经过理论知识的学习后，都已经有了基本的会计基础知识。将理论知识一点点的应用到实践操作中去，就是我们会计教学方法改革的最终目的。无论是丰富教学实践内容，或是联系生活，培养学生自主学习能力，都是为了提升学生的专业素质，激发对会计学习的兴趣，适应各个会计工作岗位的要求，从而成长为一个合格的应用性人才。
参考文献：
[1]于春燕，李敏.对高职会计专业实践教学方法改革的研究[J].中小企业管理与科技旬刊，2013（8）：197-197.
[2]黄丹.关于高职院校会计专业实践教学改革的探析[J].投资与创业，2012（9）：76-76.
[3]曾晓秋.高职院校基础会计课程实践教学改革探讨[J].财经界，2015（20）：297-298.
[关键词]实践教学；高职院校；会计教学方法；
高职教育在我国的高等教育占据着重要的地位，培养了大量的专业人才。而在当前社会发展的大背景下，改变传统的教学方法迫在眉睫。通过改革，让会计更加趣味化、生活化，在实践中促进学生专业水平的提升，是当前高职会计教学方法需要改革的重点。
1高职会计教学的现状
首先，目前我国的高职学校在会计教育方面，偏重于理论知识的讲授，老师教了什么，学生就学到了什么，没有给学生自主思考、主动探究的机会。虽然培养出了大量理论知识人才，却不能在实践中加以利用，与社会需求严重脱节。其次，过于理论化的课程内容，也给传授者的实践教学带来了很大难度。教学目标定位不够准确，没有针对高职教育本身的特点进行课程设计，就造成学生学习难度大、主动性低。再者，会计工作都涉及到企业的财政方面，用人单位在接纳会计实习生时都会考虑到自身机密的安全性，这也给会计学生的课外实践带来很大的阻碍和困扰。
2实践教学视角下的高职会计教学方法改革策略
2.1將理论知识与实践内容结合起来
为改变高职学校的教学内容与社会需求相脱节的情况，我们应设计合理的课程体系。在理论的教学基础上，加以巩固和练习。相比之下，国外的高校在教学中更注重学生自身兴趣的培养，教师主要担任学生引导者的角色，我们也应当借鉴这一点。在课程设计时更加科学合理，让学生的兴趣点得到调动，自主能力的得到发挥，顺应时代发展的需求。例如学生在实践课程中的兴趣和参与度较大，就可以加大实践教学的比重，让学生的理论技能得到锻炼。并分析不同学习阶段学生心理特点，针对不同知识水平的学生有所侧重，再使用恰当的学科配置，逐步建立健全的学科系统。
2.2创造学生自己动手操作的机会
由于高职院校在师资力量、教学设备上与本科院校存在差距，学生更应通过不断的实践操作进行练习，才能在高强度的会计专业工作中脱颖而出，对专业的会计术语进行熟练的实际运用。如，[1]在进行“利润表”的实践教课中，教师可以把以前的会计学习案例再次放到实践教学授课中，根据案例里企业的月收入、月支出数据做一个利润表。通过对案例重新进行分析会发现，每个知识点间有着紧密关系，一样的实践材料也能反映出不同的问题，激发学生在会计实践操作的兴趣，而通过自己动手制作出的企业利润表，也能够充分提升学生的实际操作能力。
2.3将会计与生活紧密联系
我们都知道，任何一门学科的学习都是为了应用于生活，会计作为一门应用型的学科也是如此。教师能将生活中的实际案例和会计教学结合起来，让学生自己发现问题、解决问题，才是会计教学的最终目的。例如在“生产费用”这一实践课程，通过互联网等多种渠道发现学生所在城市的知名企业，或是学生比较向往的大型企业。由于学生对我们所举的案例企业有一定了解，在学习中就能够带有一定兴趣。老师可让学生自行对企业生产费用进行细致分类，学生在材料的学习探究过程中，对照出直接材料费用、直接人工费用和制造费用等。在这个对应过程中，学生对自己的学科有了重新的定位，增强了他们学习的使命感和自豪感。提升了我们的教学效率，并锻炼了学生的独立操作能力。
2.4多种实践方法并用
以往的教学实践课程，都是老师直接把操作案例布置给学生，要求学生对这些案例进行解答，学生把这些案例套入公式计算，再由老师对最终结果进行点评。这种做作业式的教学方式，不仅无法发挥实践课程的作用，还让学生对实践课程了无兴趣甚至会有排斥心理。因此我们在改革中，要避免以往单一枯燥的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。比如，我们在关于“利润”知识的实践教学中，就可以将实践教学的课堂放到一些较大的超市中，师生一起对超市的消费人群、工作人群进行统计调查，并对调查的数据做一准确记录[2]。并将这些最终数据带回课堂，大家一起总结核算超市一天的收入、利润等，在这一实践过程中，不仅调动学生的学习积极性，也让学生充分学习到营业总额、利润总额和净利润之间的相互关系，以及如何进行更快的数据统计，有效增强了实践课堂的教学成果。
3实践教学的构建框架
3.1一个目的
我国目前的教育方针，将高等职业教育作为高等教育的一大组成部分，且目前社会经济的发展，对于会计专业人才的需求量也非常大。高职院校的管理者要基于这一要求，抓住时代给予的宝贵机会，配置合理的教学资源，加快教学方式改革，提升教学水平，培养出高水平高素质的会计从业人员。
3.2两大方向
两大方向即校内和校外。校内是指在指导老师的带领下，学生可以通过模拟实训提升自己运用理论基础知识解决问题的能力，帮助学生更快适应实际工作中的各项要求。校外即社会实践，通过学生在会计实习岗位的学习过程，学生对会计制度、实际操作中遇到的问题有了不断学习，自身的能力才能不斷提高和应用，最后在工作中得到充分发挥。
3.3三项保障
三项保障是指：实训教师队伍、实训教程、实训课堂条件[3]。其中教师队伍是基础，学生的实践学习由教师来担任引路人，教师的教学水平提高了，教学方式改进了，学生也就能得到更好的知识传授。实训课程决定着学生学到的内容，要与时俱进，顺应时代发展需要。保证学生的学习质量。实训的教学条件符合实践教学的目标，能够提高整体的教学效率，各个教学环节才能紧密相连，达到更好的效果。
4 结束语
每一个学生在经过理论知识的学习后，都已经有了基本的会计基础知识。将理论知识一点点的应用到实践操作中去，就是我们会计教学方法改革的最终目的。无论是丰富教学实践内容，或是联系生活，培养学生自主学习能力，都是为了提升学生的专业素质，激发对会计学习的兴趣，适应各个会计工作岗位的要求，从而成长为一个合格的应用性人才。
参考文献：
[1]于春燕，李敏.对高职会计专业实践教学方法改革的研究[J].中小企业管理与科技旬刊，2013（8）：197-197.
[2]黄丹.关于高职院校会计专业实践教学改革的探析[J].投资与创业，2012（9）：76-76.
[3]曾晓秋.高职院校基础会计课程实践教学改革探讨[J].财经界，2015（20）：297-298.