论文部分内容阅读
【摘 要】学校青年教师的成长决定着学校的发展。如何让更多青年教师成为骨干，是一个亟待解决的问题。本文拟就青年骨干教师所具备的素质、其成长的过程及把握机遇等方面探究新时期青年骨干教师的成长规律。
【关键词】骨干教师；成长；因素
众所周知，现在我们正处于信息化、知识化、能力化的时代。人类的知识，目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。因此有人喊出了这样的口号：“学习的速度小于变化的速度就等于死亡！”现在我国正在实施基础教育课程改革，尽快适应新课程、与新课程一起成长是摆在每个教师面前的一项严肃的课题。实施新课程，需要完善和重建教师的专业知识体系，促进教师的专业成长。教师如何在新课程中成长？我认为：学习学习再学习，这是教师成长的惟一途径。一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展，教师因学习而成长。从一名刚毕业的新教师成长成为学校的中坚力量，需要不断的和同伴学习和老教师学习和骨干教师学习。在个人观察中；在交流中；在合作中成长为优秀教师。
一、观察交流中学习成长
“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，每人两种思想。”相互交流，同伴互助，可以分享经验，分享智慧。著名特级教师于永正经常组织教学沙龙，他将爱好相同、志同道合的同行聚集在一起，各抒己见，畅所欲言，相互研讨，共同切磋，分享经验，相互学习，相互借鉴，共同提高。在我刚才加工作时，我的教研组长是一名非常优秀的英语教师，在日常教学中她深受学生的喜爱和欢迎，在各项教学大赛中她展露头角，教学技能高超，赛课时心理素质极好，与学生互动，每次都能迸发出思维火花，带动学生，感染全场的每个人。在平时学校工作中她能积极配合校领导做好每一项繁琐的日常工作。对待我就像大姐姐一样，指导我工作，尤其是在我参加百花奖赛课时，她能反复不厌其烦的观课议课，和我共同磨课，起到了传帮带的积极作用。她是领导眼中的教学能手，是学校工作的台柱子，同事眼中的骨干教师。在她的帮助下，经过几年的历练，我也有年轻教师转变成了骨干教师并担任英语学科组长。
二、在合作中相互学习成长
一个学校的教学质量是教师集体智慧的结晶。一般说来，高质量的学校都有一个团结向上、善于合作的教师群体。“学会合作”已经成为现代社会对人类提出的一项基本要求。同事心目中的我工作认真负责，专研英语课堂教学规律，从孩子的心理生理水平出发研究语言规律，逐步挺高学生的学习成绩和英语水平。从事组长工作能够任劳任怨分担组内的教育教学工作，带领英语教师进行教学研究，提升教学技能，分享教学经验，互帮互助与同事共同成长进步。记得一次，在“百花奖”初赛的微课赛课中，刚刚接触微课的我们都是一头雾水，怎么录制微课，使用什么样的软件制作微课，微课的技巧是什么...微课对于我们来说完全是一种新生是事物，在這种困难的情况下，我作为英语组长和学校的中坚骨干教师，主动联系兄弟学校萧红中学的微机教师，利用加班时间学习运用录屏软件，反复琢磨，多次尝试脚本设计和微课录音技巧，最终率先为学校用录屏软件录制微课，顺利和英语组的其他教师共同成功的录制英语语音微课，并且参赛区级微课大赛荣获“五星级微课”当我带领英语组完成微课后，校领导又找到我，让我培训其他教师如何录制微课时，我没有辜负领导的信任，义不容辞的利用业余时间培训全校教师使用录屏软件进行微课录制，还毫无保留的传授录制的经验和技巧。在我的带领下全校掀起录制微课大潮，所有学科顺利完成百花奖参賽任务。经过这件事，同事心中的我是一个勇担重任，善于学习，乐于助人，热爱工作的骨干教师。
三、在反思中成长
我认为教学反思是教师成长的重要要素。何为教学反思？教学反思是教师自觉地把自己的教育教学活动本身作为认识对象，不断地进行审视、深思、探究与评价，进而提高自身素养、进入更优化的教学状态的过程。通过教学反思，可以发扬成绩、发现不足、改进教学、促进理性思考，从而促进教师的成长。在我的课堂教学中，我做到一节课一反思，一个班一反思，把上课中的亮点记载下来积累教学经验。课上出现的问题集中反思，提出解决方法，并且再下一个班进行反复实践，直至达到满意的教学效果。
岁月不饶人，转眼间我参加工作已经15个春秋了，我心中的骨干教师是拥有多年教学经验的德高望重的老教师，是能克服职业倦怠积极乐观工作的中年教师，是不断学习不断成长的青年教师，是那些默默奉献耕耘在一线的，不断探索教育科研的教师！老中青优秀教师的成长离不开学习，离不开同伴，更离不开自主发展的意识。
参考文献：
[1]研究特级教师成长规律的独特价值[J].陶西平.人民教育.2010（05）.
[2]人生成长规律的哲学思考[J].毕志伦.学习月刊.2010（05）.
[3]特级教师的成长规律[J].王荣德.教育理论与实践.2009（20）.
[4]基于教师成长规律的教师培养模式一体化建构[J].段作章，朱倩.天津市教科院学报.2008.
[5]基于教师成长规律的教师培养模式一体化建构[J].段作章，朱倩.教育理论与实践.2008.
[6]试论中学骨干教师的成长规律[J].方文林.中小学教师培训.998.
[7]骨干教师成长规律初探[J].李明生.中学教师培训.1992.
【关键词】骨干教师；成长；因素
众所周知，现在我们正处于信息化、知识化、能力化的时代。人类的知识，目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧率”：一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。因此有人喊出了这样的口号：“学习的速度小于变化的速度就等于死亡！”现在我国正在实施基础教育课程改革，尽快适应新课程、与新课程一起成长是摆在每个教师面前的一项严肃的课题。实施新课程，需要完善和重建教师的专业知识体系，促进教师的专业成长。教师如何在新课程中成长？我认为：学习学习再学习，这是教师成长的惟一途径。一个人因学习而拥有，因学习而丰富，因学习而发展，教师因学习而成长。从一名刚毕业的新教师成长成为学校的中坚力量，需要不断的和同伴学习和老教师学习和骨干教师学习。在个人观察中；在交流中；在合作中成长为优秀教师。
一、观察交流中学习成长
“你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，相互交换，每人两种思想。”相互交流，同伴互助，可以分享经验，分享智慧。著名特级教师于永正经常组织教学沙龙，他将爱好相同、志同道合的同行聚集在一起，各抒己见，畅所欲言，相互研讨，共同切磋，分享经验，相互学习，相互借鉴，共同提高。在我刚才加工作时，我的教研组长是一名非常优秀的英语教师，在日常教学中她深受学生的喜爱和欢迎，在各项教学大赛中她展露头角，教学技能高超，赛课时心理素质极好，与学生互动，每次都能迸发出思维火花，带动学生，感染全场的每个人。在平时学校工作中她能积极配合校领导做好每一项繁琐的日常工作。对待我就像大姐姐一样，指导我工作，尤其是在我参加百花奖赛课时，她能反复不厌其烦的观课议课，和我共同磨课，起到了传帮带的积极作用。她是领导眼中的教学能手，是学校工作的台柱子，同事眼中的骨干教师。在她的帮助下，经过几年的历练，我也有年轻教师转变成了骨干教师并担任英语学科组长。
二、在合作中相互学习成长
一个学校的教学质量是教师集体智慧的结晶。一般说来，高质量的学校都有一个团结向上、善于合作的教师群体。“学会合作”已经成为现代社会对人类提出的一项基本要求。同事心目中的我工作认真负责，专研英语课堂教学规律，从孩子的心理生理水平出发研究语言规律，逐步挺高学生的学习成绩和英语水平。从事组长工作能够任劳任怨分担组内的教育教学工作，带领英语教师进行教学研究，提升教学技能，分享教学经验，互帮互助与同事共同成长进步。记得一次，在“百花奖”初赛的微课赛课中，刚刚接触微课的我们都是一头雾水，怎么录制微课，使用什么样的软件制作微课，微课的技巧是什么...微课对于我们来说完全是一种新生是事物，在這种困难的情况下，我作为英语组长和学校的中坚骨干教师，主动联系兄弟学校萧红中学的微机教师，利用加班时间学习运用录屏软件，反复琢磨，多次尝试脚本设计和微课录音技巧，最终率先为学校用录屏软件录制微课，顺利和英语组的其他教师共同成功的录制英语语音微课，并且参赛区级微课大赛荣获“五星级微课”当我带领英语组完成微课后，校领导又找到我，让我培训其他教师如何录制微课时，我没有辜负领导的信任，义不容辞的利用业余时间培训全校教师使用录屏软件进行微课录制，还毫无保留的传授录制的经验和技巧。在我的带领下全校掀起录制微课大潮，所有学科顺利完成百花奖参賽任务。经过这件事，同事心中的我是一个勇担重任，善于学习，乐于助人，热爱工作的骨干教师。
三、在反思中成长
我认为教学反思是教师成长的重要要素。何为教学反思？教学反思是教师自觉地把自己的教育教学活动本身作为认识对象，不断地进行审视、深思、探究与评价，进而提高自身素养、进入更优化的教学状态的过程。通过教学反思，可以发扬成绩、发现不足、改进教学、促进理性思考，从而促进教师的成长。在我的课堂教学中，我做到一节课一反思，一个班一反思，把上课中的亮点记载下来积累教学经验。课上出现的问题集中反思，提出解决方法，并且再下一个班进行反复实践，直至达到满意的教学效果。
岁月不饶人，转眼间我参加工作已经15个春秋了，我心中的骨干教师是拥有多年教学经验的德高望重的老教师，是能克服职业倦怠积极乐观工作的中年教师，是不断学习不断成长的青年教师，是那些默默奉献耕耘在一线的，不断探索教育科研的教师！老中青优秀教师的成长离不开学习，离不开同伴，更离不开自主发展的意识。
参考文献：
[1]研究特级教师成长规律的独特价值[J].陶西平.人民教育.2010（05）.
[2]人生成长规律的哲学思考[J].毕志伦.学习月刊.2010（05）.
[3]特级教师的成长规律[J].王荣德.教育理论与实践.2009（20）.
[4]基于教师成长规律的教师培养模式一体化建构[J].段作章，朱倩.天津市教科院学报.2008.
[5]基于教师成长规律的教师培养模式一体化建构[J].段作章，朱倩.教育理论与实践.2008.
[6]试论中学骨干教师的成长规律[J].方文林.中小学教师培训.998.
[7]骨干教师成长规律初探[J].李明生.中学教师培训.1992.