语文是我国教学阶段的重要课程，贯穿学生的整个学习生涯。学生通过语文学习系统接触我国的传统文化，了解汉字相关的内容，提高自己的逻辑思维能力和语言表达能力，促进情感感知力的发展，由此可见语文学习的重要性。但随着我国现代化教学的普及，大众逐渐发现当代学生缺乏自主学习的能力，探究意识较为薄弱，这引起了大家的思考。传统的高中语文教学中，教师在进行教学时方法较为单一，以灌输式教学为主，教师处于教学主体地位，对教材内容进行讲解，而学生则较为被动，缺乏判断和思考的能力，不会根据自己的需求选择对应的内容，教学效率较低，学生的自主探究能力较差。因此，我们教师必须转变自己的教学方式，优化教学方法，同时培养学生的探究兴趣，开展探究活动，注重探究后的评价和总结，提升学生的探究能力。
　　一、采用探究教学方法
　　教学方法能够直接影响学生的能力，因此，要想提高学生的探究能力，我们教师就必须转变原有的教学方式，采用探究教学方法。传统的高中语文教学中，教师以提高学生的学习成绩为主要教学目标，而高中教学任务较重，时间较紧，为了使学生可以在有限的学习时间内了解更多的知识点，许多教师都会选择自己讲解学生听讲的方式。对学生而言，这种教学方式不需要自己进行思考，只需要接受教師讲解的内容，较为轻松简单。但其实，长期的灌输式教学使得学生逐渐丧失思考的能力，缺乏探究意识，对学生以后的学习造成较大的负面影响。探究教学方法则要求教师在教学时抛出问题让学生不断的进行探究思考，学生通过自己的讨论研究得出一定的结论，使学生获得成就感的同时，有效提高其自主探究能力。
　　以我自己的教学为例，我在进行高中语文教学时，往往会采用自主学习的方式。学生需要根据我的要求提前对课文内容进行预习，了解教材的相关内容，完成规定的课前探究习题。实际教学过程中，我将教学任务与教学目标告知学生，安排学生以小组为单位进行自主学习，组内成员互相提问，互相解答，针对相关问题展开讨论，同时，为了督促学生学习，保证学习质量，我会采用一定的检测手段来了解学生的学习情况。教材内容学习结束后，结合课文主题布置一定的探究习题，如“薛宝钗和林黛玉谁最适合贾宝玉”“作者是如何塑造薛宝钗这个角色的”，学生根据自己的兴趣爱好选择其中一个主题进行探究，完成探究报告。
　　二、培养学生的探究兴趣和探究意识
　　兴趣和意识是最大的动力，传统高中语文灌输式教学在很大程度上降低了学生的学习积极性，学生在学习过程中感受不到学习的乐趣，甚至产生“学习是为了老师和家长”的心态，学习兴趣较低。同时，学生习惯了单向接受教师传授的知识，不会对其进行合理的质疑，简单认为教师讲解的内容都是正确的，缺乏自主探究意识。因此，教师除了需要改变教学方式外，还需要采取合适的措施来培养学生的探究兴趣和探究意识。从学生的角度出发，选择学生感兴趣的探究主题，吸引学生参与到探究活动中，在潜移默化中促进学生自主探究能力的提高。
　　例如，在学生观看新闻“辱母杀人案宣判”时，班内学生产生了较大的争议，有的学生认为判罚过重，对受害者不公；也有人认为法律的宣判较为公正，可以接受。于是我就该主题组织学生开展探究活动，要求学生在一周内通过各种途径搜集相关的新闻，学习有关的法律条款，一周后进行课内大讨论。通过这个主题，既使学生了解一定的法律知识，也有效的吸引了学生，有助于培养学生的自主探究兴趣和探究意识。
　　三、注重进行探究总结和评价
　　探究总结和评价是探究活动的最终阶段也是重要阶段，由于时间有限，有些教师往往只是匆匆结束探究活动，忽略了对其的总结评价，导致探究活动无法真正发挥作用。学生探究能力有限，其探究过程中多多少少会存在一定的不足，因此，我们教师更应该注重带领学生进行探究总结和评价，回顾探究过程，使学生可以发现其中的不足，及时的进行纠正，提高学生的探究能力。例如，在进行“王熙凤的人物形象”主体探究活动时，我发现全班许多同学都认为王熙凤是一个反面角色，对此我很是疑惑，仔细询问了学生的探究过程，发现大部分同学都是直接使用网络搜索引擎搜索其人物形象，未主动阅读《红楼梦》原著，于是我就如何正确进行探究活动进行讲解，明确探究活动展开的方法，要求学生结合名著具体内容进行人物形象分析，拒绝空谈。学生重新进行该主题探究，对王熙凤这个人物产生了不同的认知。
　　【结 语】
　　培养学生的自主探究能力不是一朝一夕的事情，我们教师必须持之以恒，结合教学中的点点滴滴，转变教学方式，培养学生的探究意识和探究兴趣，提高学生在探究活动中的参与度，注重探究后的总结与评价，了解学生的探究情况，及时进行帮助和指正，真正促进学生探究水平的提升。