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【摘 要】
小学起步阶段的作文教学教师可以将关注点首先放在激发学生的写作兴趣与热情，让学生形成表达的欲望上。此外，起步阶段的作文课堂上，教师还需要关注对于学生良好的学习习惯和思维习惯的培养，要让学生对生活有观察感受的积极性，这些都会成为今后学生写作素材的来源。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 策略
起步阶段的作文教学必须找准教学实施和对于学生正确有效的引导方法，这样才可能让预设的教学目标达成。小学生本来语言积累和写作能力的积攒就十分有限，起步阶段的作文教学更是会面临很多难关。这个时期教师可以将关注点首先放在激发学生的写作兴趣与热情，让学生形成表达的欲望上。以这样的方式形成一个良好的教学开端后，学生今后才会对于写作训练更感兴趣，对于写作课堂的抵触或者惧怕心理也会有所消除。此外，起步阶段的作文课堂上，教师还需要关注于对于学生良好的学习习惯和思维习惯的培养，要让学生对于生活有观察感受的积极性，这些都会成为今后学生写作素材的来源。
一、营造良好的写作教学氛围
起步阶段的写作教学在实施过程中，教师首先要善于营造良好的整体写作氛围，为具体的教学实践形成一个好的开端。对于低年级或者中低年级学生的写作教学，教师不能立刻提出太高要求，可以首先从简单的训练过程着手，让作文教学循序渐进的展开。教师可以首先丰富学生的阅读和语言积累，培养学生阅读的兴趣，让学生慢慢产生交流表达的欲望，这些都是学生进行语言应用乃至作文写作的前提与依托。教师可以在组织一堂作文课时合理的分配与利用时间。可以在教学开端相应的花费一些时间来集中学生注意力，激发学生融入课堂的兴趣，甚至可以让学生产生对于表达与写作的基本欲望。当有了这个良好的教学开端后，这不仅会让学生对于作文课堂更加投入，学生对于后续教师教授的内容理解与接受上也会更加容易，这就是营造良好写作氛围的意义。
形成好的整体作文教学氛围有很多实用的方式，教师要能够结合学生的具体情况以及课堂教学的内容侧重点做出合理选择。比如，教师可以在上课前几分钟让学生讲讲自己最近觉得感兴趣的事情，玩一下故事接龙游戏，每周开展一些故事会，选出故事大王，还可以让学生自主设置黑板报，创设作文角等。另外，教师对教学还要有饱满的精神狀态，把这种状态再传染给学生，引起学生心灵的共振。良好的教学氛围和环境会让学生思维上更加放松，学生更能够感受到写作训练的趣味性，而不是语言表达上的难关。
二、灵活进行课堂组织形式的变化
教师要善于灵活进行课堂的组织设计，要时不时调整与变化课堂的组织形式，让学生可以对于课堂的融入程度更高。作文课堂并不应当仅仅局限于语言的积累和表达能力的训练，尤其是针对中低年级展开的作文起步教学，教师更适合将那些有一定趣味性的元素融入到课堂中来，这样才能够让学生产生更强烈的学习热情。教师可以在组织与构建作文课堂上融入更多能够让多人参与的小游戏或者有趣的学习活动。这样的前提下学生会对于教学过程更加投入，大家也会积极跟随教师的节奏展开对于问题的思考，或者是完成教师布置的学习任务。灵活组织与构建课堂能够让教学的实效更好的得到发挥，作文教学质量也会有明显提升。
教师可以把小游戏、小实验、小制作等引入课堂教学，激发学生的写作兴趣。如《三只小猪》的故事很多学生都听过，可以让学生把听完故事的感悟写出来。还可以在课堂上让学生发挥想象，思考如何让鸡蛋从课桌上滚到地上而不碎，然后可以通过实践来检验学生的想法是否正解，让学生把整个过程用文字记录下来。这些有趣的小故事和小实验可以有效的调动学生写作的积极性，能够给作文课堂注入新鲜色彩，学生能够更充裕的感受到写作训练的趣味性。灵活的组织与构建课堂是消除学生对于写作的抵触心理和畏难情绪的一种最直接的方法，不仅如此，这也是针对起步阶段的作文课堂设计时非常好的教学实施策略。
三、激发学生的写作欲望与热情
随着写作教学的一点点深入，在进行后续的写作训练和教学指导时教师的教学方略和模式也可以相应进行调整。教师要加强对于学生写作欲望和热情的调动，要让学生对于写作训练产生更强烈的兴趣，让学生的表达欲望更加浓厚。教师可以首先让学生从自己的生活出发，多进行生活中自己感兴趣的人或者事的记录，还可以相应融入自己的一些思考。这其实就是一种非常有效的作文训练形式，以这样的切入点展开作文训练学生不仅发挥的空间更大，表达的欲望也会更充裕。教师还可以将不同的训练题材、训练内容引入课堂，在丰富作文教学的同时也让学生接触到不同的写作类型和写作要求，这样的方式还能够让学生的写作能力和素养得到更充分的培养锻炼，是实现教学深化的一种模式。
激发学生的写作欲望与热情有各种方法，教师要结合具体的教学重点和训练目标灵活选取。首先，教师可以尝试创设交际需要，让学生增强参与意识。例如每天让学生把自己的所见所闻记录下来，定期向学生发布，用以评选最有兴趣的事。鼓励学生做小记者去采访父母、教师、同学，把采访结果用文字表达出来。还可以让学生做编辑，出班报等形式激发学生交往动机，提高自己的写作能力和口语表达能力。教师也可以让学生用书面形式进行自我介绍，可以介绍自己的个人状况，也可以介绍自己家的小猫小狗，还可以介绍学校的状况等，让学生在自我介绍中锻炼写作能力。类似的方法和写作训练主题还有很多，从学生的日常生活出发可以让大家找到更多表达的素材和欲望，学生写作的积极性会更高，写出的内容往往也会更加充实具体，具备感染力。
【参考文献】
【1】魏永红.对话理论及其在小学作文教学中的运用【D】.内蒙古师范大学， 2007
【2】周世国.小学作文迁移训练与作文主体性开发教学策略初探【D】.首都师范大学， 2007
【3】杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究【D】.天津师范大学 ，2008
【4】赵东阳.小学作文教学低效原因及对策【D】.河北师范大学， 2007
【5】鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践【D】.华东师范大学 ，2006
【6】刘海鹰.小学快乐作文教学研究【D】.河北师范大学， 2006
【7】王艳武.小学高年级作文能力培养的研究【D】.东北师范大学， 2007
小学起步阶段的作文教学教师可以将关注点首先放在激发学生的写作兴趣与热情，让学生形成表达的欲望上。此外，起步阶段的作文课堂上，教师还需要关注对于学生良好的学习习惯和思维习惯的培养，要让学生对生活有观察感受的积极性，这些都会成为今后学生写作素材的来源。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
小学 作文 教学 策略
起步阶段的作文教学必须找准教学实施和对于学生正确有效的引导方法，这样才可能让预设的教学目标达成。小学生本来语言积累和写作能力的积攒就十分有限，起步阶段的作文教学更是会面临很多难关。这个时期教师可以将关注点首先放在激发学生的写作兴趣与热情，让学生形成表达的欲望上。以这样的方式形成一个良好的教学开端后，学生今后才会对于写作训练更感兴趣，对于写作课堂的抵触或者惧怕心理也会有所消除。此外，起步阶段的作文课堂上，教师还需要关注于对于学生良好的学习习惯和思维习惯的培养，要让学生对于生活有观察感受的积极性，这些都会成为今后学生写作素材的来源。
一、营造良好的写作教学氛围
起步阶段的写作教学在实施过程中，教师首先要善于营造良好的整体写作氛围，为具体的教学实践形成一个好的开端。对于低年级或者中低年级学生的写作教学，教师不能立刻提出太高要求，可以首先从简单的训练过程着手，让作文教学循序渐进的展开。教师可以首先丰富学生的阅读和语言积累，培养学生阅读的兴趣，让学生慢慢产生交流表达的欲望，这些都是学生进行语言应用乃至作文写作的前提与依托。教师可以在组织一堂作文课时合理的分配与利用时间。可以在教学开端相应的花费一些时间来集中学生注意力，激发学生融入课堂的兴趣，甚至可以让学生产生对于表达与写作的基本欲望。当有了这个良好的教学开端后，这不仅会让学生对于作文课堂更加投入，学生对于后续教师教授的内容理解与接受上也会更加容易，这就是营造良好写作氛围的意义。
形成好的整体作文教学氛围有很多实用的方式，教师要能够结合学生的具体情况以及课堂教学的内容侧重点做出合理选择。比如，教师可以在上课前几分钟让学生讲讲自己最近觉得感兴趣的事情，玩一下故事接龙游戏，每周开展一些故事会，选出故事大王，还可以让学生自主设置黑板报，创设作文角等。另外，教师对教学还要有饱满的精神狀态，把这种状态再传染给学生，引起学生心灵的共振。良好的教学氛围和环境会让学生思维上更加放松，学生更能够感受到写作训练的趣味性，而不是语言表达上的难关。
二、灵活进行课堂组织形式的变化
教师要善于灵活进行课堂的组织设计，要时不时调整与变化课堂的组织形式，让学生可以对于课堂的融入程度更高。作文课堂并不应当仅仅局限于语言的积累和表达能力的训练，尤其是针对中低年级展开的作文起步教学，教师更适合将那些有一定趣味性的元素融入到课堂中来，这样才能够让学生产生更强烈的学习热情。教师可以在组织与构建作文课堂上融入更多能够让多人参与的小游戏或者有趣的学习活动。这样的前提下学生会对于教学过程更加投入，大家也会积极跟随教师的节奏展开对于问题的思考，或者是完成教师布置的学习任务。灵活组织与构建课堂能够让教学的实效更好的得到发挥，作文教学质量也会有明显提升。
教师可以把小游戏、小实验、小制作等引入课堂教学，激发学生的写作兴趣。如《三只小猪》的故事很多学生都听过，可以让学生把听完故事的感悟写出来。还可以在课堂上让学生发挥想象，思考如何让鸡蛋从课桌上滚到地上而不碎，然后可以通过实践来检验学生的想法是否正解，让学生把整个过程用文字记录下来。这些有趣的小故事和小实验可以有效的调动学生写作的积极性，能够给作文课堂注入新鲜色彩，学生能够更充裕的感受到写作训练的趣味性。灵活的组织与构建课堂是消除学生对于写作的抵触心理和畏难情绪的一种最直接的方法，不仅如此，这也是针对起步阶段的作文课堂设计时非常好的教学实施策略。
三、激发学生的写作欲望与热情
随着写作教学的一点点深入，在进行后续的写作训练和教学指导时教师的教学方略和模式也可以相应进行调整。教师要加强对于学生写作欲望和热情的调动，要让学生对于写作训练产生更强烈的兴趣，让学生的表达欲望更加浓厚。教师可以首先让学生从自己的生活出发，多进行生活中自己感兴趣的人或者事的记录，还可以相应融入自己的一些思考。这其实就是一种非常有效的作文训练形式，以这样的切入点展开作文训练学生不仅发挥的空间更大，表达的欲望也会更充裕。教师还可以将不同的训练题材、训练内容引入课堂，在丰富作文教学的同时也让学生接触到不同的写作类型和写作要求，这样的方式还能够让学生的写作能力和素养得到更充分的培养锻炼，是实现教学深化的一种模式。
激发学生的写作欲望与热情有各种方法，教师要结合具体的教学重点和训练目标灵活选取。首先，教师可以尝试创设交际需要，让学生增强参与意识。例如每天让学生把自己的所见所闻记录下来，定期向学生发布，用以评选最有兴趣的事。鼓励学生做小记者去采访父母、教师、同学，把采访结果用文字表达出来。还可以让学生做编辑，出班报等形式激发学生交往动机，提高自己的写作能力和口语表达能力。教师也可以让学生用书面形式进行自我介绍，可以介绍自己的个人状况，也可以介绍自己家的小猫小狗，还可以介绍学校的状况等，让学生在自我介绍中锻炼写作能力。类似的方法和写作训练主题还有很多，从学生的日常生活出发可以让大家找到更多表达的素材和欲望，学生写作的积极性会更高，写出的内容往往也会更加充实具体，具备感染力。
【参考文献】
【1】魏永红.对话理论及其在小学作文教学中的运用【D】.内蒙古师范大学， 2007
【2】周世国.小学作文迁移训练与作文主体性开发教学策略初探【D】.首都师范大学， 2007
【3】杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究【D】.天津师范大学 ，2008
【4】赵东阳.小学作文教学低效原因及对策【D】.河北师范大学， 2007
【5】鲁进.新课程背景下小学生活作文教学研究与实践【D】.华东师范大学 ，2006
【6】刘海鹰.小学快乐作文教学研究【D】.河北师范大学， 2006
【7】王艳武.小学高年级作文能力培养的研究【D】.东北师范大学， 2007