[摘 要]小学信息技术是知识与操作技能相结合的学科，课堂上教师要精讲多练，要给予学生充分的操作练习时间，课堂练习设计要具有趣味性、可操作性、层次性和开放性。
　　[关键词]信息技术；练习题；设计
　　近年来，由于信息技术课没有受到足够的重视，信息技术教师在课堂教学中所安排的练习题往往是课堂内容的重复，这忽略了信息技术学科的操作性、创造性和工具性的特点，限制了学生把信息技术运用到生活中解决实际问题的能力。经过多年的信息技术教学，笔者认为信息技术课堂练习题的设计要从以下几个方面入手。
　　一、信息技术课堂练习题设计要有趣味性
　　小学生的特点是好奇心强。练习题的趣味性能激发他们的求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。然而有些信息技术练习形式呆板，内容枯燥，形成了一成不变的脱离实际的无趣模式，这不利于学生综合素质的培养。因此，教师的练习题设计应有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到练习的乐趣。如在教学指法练习时，如果总是让学生进行指法练习，学生很快会感到单调无味，对学习计算机的兴趣与热情有所下降。针对这一情况，笔者事先在学生电脑上安装“金山打字通”教学软件，在课堂上让学生在玩游戏过程中练习指法。这样，学生对打字练习又有了浓厚的兴趣，看到屏幕上连续跳出来的英文字母，为了能够很快地击破它，眼睛就快速地在键盘上寻找，努力使自己的输入准确率和速度提高。这极大地激发学生学习的热情，接着，笔者又根据学生的不同水平，分成几个小组，让他们在小组里比一比哪一位同学输入的速度快、正确率高。
　　二、信息技术课堂练习题设计要有操作性
　　一进入信息技术课堂，学生们最热衷的问题就是“这节课有没有剩余时间给我们自己玩”。为了尽早完成课堂练习，有时间去玩游戏，他们对待操作练习应付了事，作业往往千篇一律的公式化、无个性、无创新。有些学生为了玩游戏，甚至没有按照作业要求去操作，只是胡乱操作几下就结束了。信息技术是一门操作性很强的学科，学生要通过课堂操作练习，在完成任务的过程中培养相应的操作技能。因而，课堂上的操作练习是否能有效的实施和有效达成，直接影响到教学效果。如何让学生在充满诱惑的电脑前认真的完成操作练习，这无疑是把握信息技术课堂教学的难点。所以，教师设计的练习题一定要具有操作性，让不同水平的学生在都可以操作，都能完成任务。教师设计的练习题要符合学生的年龄特征与知识水平，可以在作业要求的特色体现中提供可拓展性作业。如 “制作贺卡”的作业设计中要求：“请同学们制作一份感恩的贺卡，可以是对父母的，也可以是对老师、同学或朋友的，但要图文丰富，能见感恩之情。”这既巩固了学生制作的能力，又培养了他们的感恩之情。
　　三、信息技术课堂练习题设计要有层次性
　　由于自身能力、周边环境等诸多因素影响，学生的整体素质就显得不大相同。他们在信息技术课上学生之间存在很大的差异，对新知识的掌握程度也有差异。如果用同样的标准去衡量每个学生，要求每个学生都要学会那些技能、完成那些练习题，会抹杀学生的学习积极性，如练习题目标定得太高有的学生完不成，索性就不做了；练习题目标太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些“事件”。所以，要想让不同层次的学生都能在完成练习的过程中获得成功的体验，教师就必须根据学生操作能力布置不同的练习，增加练习的层次性，针对不同学习能力的学生，设计有不同层次的练习，让学生自主选择，体现分层教学，让学生在适合自己的练习中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，品尝到属于他们“果子”。所以，信息技术课堂练习题的设计得有层次性，要由简到繁、由浅入深，让每个学生都有所收获。特别是后进生，不会因为不会操作而对信息技术这门学科失去兴趣。如在设计做幻灯片练习时，笔者针对不同的学生可以设计不同难度的练习。最低难度是运用两种颜色做渐变效果，中等难度选择纹理和图案进行制作，最高难度是选择磁盘中的某张图片进行设置。通过低中高三种难度的练习设计，使课堂中的每个学生都有事可做，这样可以让学生在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。
　　四、信息技术课堂练习题设计要有开放性
　　有效的信息技术学习过程不能单纯地依赖模仿和记忆，要让学生在老师提供的练习平台上有所创新。因此，练习题的设计要增强开放性。要让学生在信息技术课堂的开放式练习中形成创新意识。它有利于拓宽学生的思维空间，能有效地挖掘学生的潜力，在培养学生的创新意识方面有着很大的优势。所以，教师要不失时机地利用信息技术运用开放性的练习引导学生学会分析、筛选、思考、整合。
　　
　　责任编辑 余 华