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【摘要】课堂教学是教学工作的主阵地，当前，语文课堂教学效率低下是一个较为普遍的现象，对此究其原因，提出对策，以求语文课堂教学产生实效。
【关键词】语文 课堂教学 有效性
课堂教学是教师教学和学生学习的重要阵地，课堂教学效率的高低决定了教学质量的高低。一个成功的学生，最为快乐最能得益的地方是在课堂；而一个不成功的学生，最苦恼最少获得进步的地方，也恰恰是在课堂。当前，语文课堂教学效率低下是一个较为普遍的现象，究其原因，主要有表现出有的教师基本功不过关，学习不够，教学反思少，备课不充分，细节考虑不够，教法学法多有忽略。更为重要的是有的教师对学生的主体地位还没有真正的重视。鉴于此，我们要让每一位学生都获得进步，都有成就感，优化课堂教学，提高语文课堂教学效率，就势在必行。
一、把课堂还给学生，重视学生自主学习
《新课程标准》强调，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课改要求改变单一的接受性学习方式，倡导接受和主动体验、探究、发现相结合的学习方式，让现实、有趣的、探究性的学习活动成为学习的主要方式。对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种学习方式的培养，依赖于课堂教师的引导，尽管可能会耗时较多，但是，对于学生形成语文的整体能力，发展创造思维等都有极大的好处。这样既给学生提供了动手的机会，又给学生提供动脑的机会，更重要的是这样既能激发学生学习的兴趣，又能使获取的知识记忆深刻。注重过程教学，让学生真正成为教学过程的直接参与者和组织者。课堂教学，教师不仅要关注教学内容、教学方法、教学手段，最重要的要关注学生的学习方式和学习效果。
二、营造良好的课堂秩序，创设积极的课堂氛围
语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的责任，文化具有丰富的情感色彩。李镇西先生说过：“一个教师要以自己对所教学科态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”人的感情有迁移功能，学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意学习你所教的内容。首先，在教学中，我们对每一个学生面带微笑倾注满腔的爱，学生就充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，让学生在和谐气氛中产生学习动力，愉快地参加到知识形成的过程中去。其次，我们的语言要和蔼可亲、自然幽默。第三，我们应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多表扬、多鼓励”，我们在听课中经常听到老师对学生的学习活动不断提出以下评价：“讲得好，说得不错，讲得真好，棒极了”等等，这就是师生之间借以优化教学过程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。
教师上课的时候要用脑子上，要用心去上，随时观察学生的反应，体会他们的感受，然后把课堂内容、形式或讲课节奏作出适当的调整。在学生沉闷的时候，释放一些激情给他们；在学生过于活跃的时候，传递一些冷静的信息给他们。
三、重视语文与学生实际生活的联系
如何适应新理念下的课堂教学？从严谨的教学体系出发，要回答确实困难，但从实用角度回答却很容易，那就是课堂教学生活化。课堂上，可这样富有生活化的提问：作者笔下的生活画卷同现实生活场景有什么不同？作者为什么要这样反映生活？换一种方式反映行不行？有文本中描绘的生活感受吗？这样写生活有什么意义？如果课堂提问能贴近生活，还原生活，理解生活，体味生活，课堂教学就不会有隔靴搔痒之感。文本内容通过生活媒介生发的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲的七情自然流露在课堂中，达到师、生、文本三者情感上的共鸣，一个豁然开朗的生活化课堂教学境界精彩而出。语文教学生活化的设立，优化了课堂教学过程，给课堂教学注入了生机和活力。学生在教学中学习生活，体验生活，并受到情感熏陶，语文教学便能收到事半功倍的效果。
四、以多媒体丰富课堂教学
多媒体教学能以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯燥、乏味，给语文教学注入新的活力。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一是要提倡教师适当做课件，二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用，三是根据学科教学的实际需要，主动搜集与教学内容相联系的丰富资源，及时展示给学生，并且做必要的点拨和评价，以增强学习效果；四是要创造条件，充分应用近年来出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用，就能保证效果。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用，使昏昏欲睡的学生集中精力“活”起来。
五、提高教师自身的素质
优化教学过程，提高教学质量和效益，最根本的还在于教师素质的提高。教师首先要在全面提高教学基本功、全面提高自身素质的基础上，站在一定的高度来审视教材和确定自己的教法。
1.认真钻研《语文课程标准》和教材
《课程标准》和教材是语文教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有全面领会《课程标准》的精神并认真钻研教材，明确教学目的和要求，在备课和上课的过程中自觉地贯彻执行，我们才有可能取得好的教学效果，否则，就很难实现教学目的。
2.探索新的教学方法，形成自己独特的教学艺术风格
首先要掌握先进的语文教学理论。众所周知，要搞好语文教学的确不容易，但语文教学也有一定的规律可循，语文教师只有学好并掌握语文教学法等理论，了解并掌握这些规律，才能逐渐形成鲜明的指导思想，进而做出正确的决策，确定适合学生的独特教法。有些语文教师从教多年，也积累了一些经验，但工作中却难以创新，教学水平又上不了更高的层次，主要原因就是他们缺乏先进的语文教学理念作指导。其次要拓宽知识面，提高自身教学水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。 六、精心安排课堂结构，把握好课堂教学节奏
首先，在课堂结构的安排上，要分清教学材料的主次，突出教学重点，课堂所进行的操作、演示、谈话、练习等各项活动都应围绕主要内容展开。同时要合理安排各个教学环节。
其次，严格的把握好课堂教学节奏。课堂教学节奏是指课堂教学中有规律性的变化和进程，它与教学内容的安排，方法手段的动用以及教学活动展开的程度都有密切的关系。教学中要根据教学内容的深度、难度和学生的认知水平合理把握教学节奏。有的课可适当加快节奏，有的课则需要放慢节奏。对于一堂课而言，各个教学环节可有不同的节奏，开始时的基础训练可以紧锣密鼓，营造一种热烈的气氛；当学生探求新知、总结规律时，则需放慢节奏。一堂课，如果一直保持快节奏，那么课堂内就会出现松散，疲沓的局面。因此，课堂节奏应视需要时而似快马奔腾，时而似闲庭信步，快慢相间，张驰错落。
七、重视教学信息反馈，做好课堂教学调控
教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。对教学反馈的问题，不仅要对学生进行学习补偿和指导，还要自我分析，不断调整改进教学策略和方法，以实现真正的教学民主。
反馈是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节，反馈应贯穿于教学的全过程。对学生的预习情况及时了解，以利于精讲重点、难点；教学中的及时反馈，以组织学生互帮互学；教学后的及时反馈，以针对性补偿矫正；检测后的及时反馈，以利于分层指导。所有反馈均要给以激励性评价，使学生从点滴进步走向成功。
提高课堂教学有效性，是教学改革永恒的主题。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师只有全面提高自身素质，选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，从而提高我们的语文课堂教学效率。
【参考文献】
1.《语文课程标准》（试验稿），北京师范大学出版社，2001.
2.朱幕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002.
3.张行涛：《新课程教学法》，中国轻工业出版社，2004.
4.程一凡、叶红：《新课程：中学语文课堂教学如何改革与创新》，四川大学出版社，2005.
5.陶继新、徐启建：《去哪里寻找我们的理想课堂》，《中国教育报》，2006.3.22.
（作者单位：561000贵州省安顺市第八小学）
【关键词】语文 课堂教学 有效性
课堂教学是教师教学和学生学习的重要阵地，课堂教学效率的高低决定了教学质量的高低。一个成功的学生，最为快乐最能得益的地方是在课堂；而一个不成功的学生，最苦恼最少获得进步的地方，也恰恰是在课堂。当前，语文课堂教学效率低下是一个较为普遍的现象，究其原因，主要有表现出有的教师基本功不过关，学习不够，教学反思少，备课不充分，细节考虑不够，教法学法多有忽略。更为重要的是有的教师对学生的主体地位还没有真正的重视。鉴于此，我们要让每一位学生都获得进步，都有成就感，优化课堂教学，提高语文课堂教学效率，就势在必行。
一、把课堂还给学生，重视学生自主学习
《新课程标准》强调，要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课改要求改变单一的接受性学习方式，倡导接受和主动体验、探究、发现相结合的学习方式，让现实、有趣的、探究性的学习活动成为学习的主要方式。对教学特别强调引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种学习方式的培养，依赖于课堂教师的引导，尽管可能会耗时较多，但是，对于学生形成语文的整体能力，发展创造思维等都有极大的好处。这样既给学生提供了动手的机会，又给学生提供动脑的机会，更重要的是这样既能激发学生学习的兴趣，又能使获取的知识记忆深刻。注重过程教学，让学生真正成为教学过程的直接参与者和组织者。课堂教学，教师不仅要关注教学内容、教学方法、教学手段，最重要的要关注学生的学习方式和学习效果。
二、营造良好的课堂秩序，创设积极的课堂氛围
语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化的责任，文化具有丰富的情感色彩。李镇西先生说过：“一个教师要以自己对所教学科态度去影响学生，用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”人的感情有迁移功能，学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意学习你所教的内容。首先，在教学中，我们对每一个学生面带微笑倾注满腔的爱，学生就充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，让学生在和谐气氛中产生学习动力，愉快地参加到知识形成的过程中去。其次，我们的语言要和蔼可亲、自然幽默。第三，我们应根据学生喜欢表扬等特点，对学生在学习中的表现，尽可能做到“多表扬、多鼓励”，我们在听课中经常听到老师对学生的学习活动不断提出以下评价：“讲得好，说得不错，讲得真好，棒极了”等等，这就是师生之间借以优化教学过程的一种情感交流，从而达到乐学的目的。
教师上课的时候要用脑子上，要用心去上，随时观察学生的反应，体会他们的感受，然后把课堂内容、形式或讲课节奏作出适当的调整。在学生沉闷的时候，释放一些激情给他们；在学生过于活跃的时候，传递一些冷静的信息给他们。
三、重视语文与学生实际生活的联系
如何适应新理念下的课堂教学？从严谨的教学体系出发，要回答确实困难，但从实用角度回答却很容易，那就是课堂教学生活化。课堂上，可这样富有生活化的提问：作者笔下的生活画卷同现实生活场景有什么不同？作者为什么要这样反映生活？换一种方式反映行不行？有文本中描绘的生活感受吗？这样写生活有什么意义？如果课堂提问能贴近生活，还原生活，理解生活，体味生活，课堂教学就不会有隔靴搔痒之感。文本内容通过生活媒介生发的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲的七情自然流露在课堂中，达到师、生、文本三者情感上的共鸣，一个豁然开朗的生活化课堂教学境界精彩而出。语文教学生活化的设立，优化了课堂教学过程，给课堂教学注入了生机和活力。学生在教学中学习生活，体验生活，并受到情感熏陶，语文教学便能收到事半功倍的效果。
四、以多媒体丰富课堂教学
多媒体教学能以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动学生的视听感官系统，充分展示出教学手段的多样性，能有效地弥补传统语文教学的枯燥、乏味，给语文教学注入新的活力。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现，教师善用多媒体教学，学生就能被深深地吸引，效率就会大大提高，所以，作为新时期教育科技迅速发展的今天，我们一是要提倡教师适当做课件，二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用，三是根据学科教学的实际需要，主动搜集与教学内容相联系的丰富资源，及时展示给学生，并且做必要的点拨和评价，以增强学习效果；四是要创造条件，充分应用近年来出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用，就能保证效果。当然，多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段，因此要适时灵活运用，真正发挥其直观、生动、形象的作用，使昏昏欲睡的学生集中精力“活”起来。
五、提高教师自身的素质
优化教学过程，提高教学质量和效益，最根本的还在于教师素质的提高。教师首先要在全面提高教学基本功、全面提高自身素质的基础上，站在一定的高度来审视教材和确定自己的教法。
1.认真钻研《语文课程标准》和教材
《课程标准》和教材是语文教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有全面领会《课程标准》的精神并认真钻研教材，明确教学目的和要求，在备课和上课的过程中自觉地贯彻执行，我们才有可能取得好的教学效果，否则，就很难实现教学目的。
2.探索新的教学方法，形成自己独特的教学艺术风格
首先要掌握先进的语文教学理论。众所周知，要搞好语文教学的确不容易，但语文教学也有一定的规律可循，语文教师只有学好并掌握语文教学法等理论，了解并掌握这些规律，才能逐渐形成鲜明的指导思想，进而做出正确的决策，确定适合学生的独特教法。有些语文教师从教多年，也积累了一些经验，但工作中却难以创新，教学水平又上不了更高的层次，主要原因就是他们缺乏先进的语文教学理念作指导。其次要拓宽知识面，提高自身教学水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。 六、精心安排课堂结构，把握好课堂教学节奏
首先，在课堂结构的安排上，要分清教学材料的主次，突出教学重点，课堂所进行的操作、演示、谈话、练习等各项活动都应围绕主要内容展开。同时要合理安排各个教学环节。
其次，严格的把握好课堂教学节奏。课堂教学节奏是指课堂教学中有规律性的变化和进程，它与教学内容的安排，方法手段的动用以及教学活动展开的程度都有密切的关系。教学中要根据教学内容的深度、难度和学生的认知水平合理把握教学节奏。有的课可适当加快节奏，有的课则需要放慢节奏。对于一堂课而言，各个教学环节可有不同的节奏，开始时的基础训练可以紧锣密鼓，营造一种热烈的气氛；当学生探求新知、总结规律时，则需放慢节奏。一堂课，如果一直保持快节奏，那么课堂内就会出现松散，疲沓的局面。因此，课堂节奏应视需要时而似快马奔腾，时而似闲庭信步，快慢相间，张驰错落。
七、重视教学信息反馈，做好课堂教学调控
教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。教师要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。对教学反馈的问题，不仅要对学生进行学习补偿和指导，还要自我分析，不断调整改进教学策略和方法，以实现真正的教学民主。
反馈是优化教学过程，实现教与学和谐统一的必不可少的环节，反馈应贯穿于教学的全过程。对学生的预习情况及时了解，以利于精讲重点、难点；教学中的及时反馈，以组织学生互帮互学；教学后的及时反馈，以针对性补偿矫正；检测后的及时反馈，以利于分层指导。所有反馈均要给以激励性评价，使学生从点滴进步走向成功。
提高课堂教学有效性，是教学改革永恒的主题。课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力。有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师只有全面提高自身素质，选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，从而提高我们的语文课堂教学效率。
【参考文献】
1.《语文课程标准》（试验稿），北京师范大学出版社，2001.
2.朱幕菊：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002.
3.张行涛：《新课程教学法》，中国轻工业出版社，2004.
4.程一凡、叶红：《新课程：中学语文课堂教学如何改革与创新》，四川大学出版社，2005.
5.陶继新、徐启建：《去哪里寻找我们的理想课堂》，《中国教育报》，2006.3.22.
（作者单位：561000贵州省安顺市第八小学）