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【摘要】课堂教学是教学工作的主阵地,当前,语文课堂教学效率低下是一个较为普遍的现象,对此究其原因,提出对策,以求语文课堂教学产生实效。
【关键词】语文 课堂教学 有效性
课堂教学是教师教学和学生学习的重要阵地,课堂教学效率的高低决定了教学质量的高低。一个成功的学生,最为快乐最能得益的地方是在课堂;而一个不成功的学生,最苦恼最少获得进步的地方,也恰恰是在课堂。当前,语文课堂教学效率低下是一个较为普遍的现象,究其原因,主要有表现出有的教师基本功不过关,学习不够,教学反思少,备课不充分,细节考虑不够,教法学法多有忽略。更为重要的是有的教师对学生的主体地位还没有真正的重视。鉴于此,我们要让每一位学生都获得进步,都有成就感,优化课堂教学,提高语文课堂教学效率,就势在必行。
一、把课堂还给学生,重视学生自主学习
《新课程标准》强调,要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”课改要求改变单一的接受性学习方式,倡导接受和主动体验、探究、发现相结合的学习方式,让现实、有趣的、探究性的学习活动成为学习的主要方式。对教学特别强调引导学生主动参与,探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种学习方式的培养,依赖于课堂教师的引导,尽管可能会耗时较多,但是,对于学生形成语文的整体能力,发展创造思维等都有极大的好处。这样既给学生提供了动手的机会,又给学生提供动脑的机会,更重要的是这样既能激发学生学习的兴趣,又能使获取的知识记忆深刻。注重过程教学,让学生真正成为教学过程的直接参与者和组织者。课堂教学,教师不仅要关注教学内容、教学方法、教学手段,最重要的要关注学生的学习方式和学习效果。
二、营造良好的课堂秩序,创设积极的课堂氛围
语文是情感的语文,因为语文不仅学语文知识,还承载着传承文化的责任,文化具有丰富的情感色彩。李镇西先生说过:“一个教师要以自己对所教学科态度去影响学生,用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”人的感情有迁移功能,学生如果对你有感情,就特别喜欢你所教的学科,乐意学习你所教的内容。首先,在教学中,我们对每一个学生面带微笑倾注满腔的爱,学生就充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习,让学生在和谐气氛中产生学习动力,愉快地参加到知识形成的过程中去。其次,我们的语言要和蔼可亲、自然幽默。第三,我们应根据学生喜欢表扬等特点,对学生在学习中的表现,尽可能做到“多表扬、多鼓励”,我们在听课中经常听到老师对学生的学习活动不断提出以下评价:“讲得好,说得不错,讲得真好,棒极了”等等,这就是师生之间借以优化教学过程的一种情感交流,从而达到乐学的目的。
教师上课的时候要用脑子上,要用心去上,随时观察学生的反应,体会他们的感受,然后把课堂内容、形式或讲课节奏作出适当的调整。在学生沉闷的时候,释放一些激情给他们;在学生过于活跃的时候,传递一些冷静的信息给他们。
三、重视语文与学生实际生活的联系
如何适应新理念下的课堂教学?从严谨的教学体系出发,要回答确实困难,但从实用角度回答却很容易,那就是课堂教学生活化。课堂上,可这样富有生活化的提问:作者笔下的生活画卷同现实生活场景有什么不同?作者为什么要这样反映生活?换一种方式反映行不行?有文本中描绘的生活感受吗?这样写生活有什么意义?如果课堂提问能贴近生活,还原生活,理解生活,体味生活,课堂教学就不会有隔靴搔痒之感。文本内容通过生活媒介生发的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲的七情自然流露在课堂中,达到师、生、文本三者情感上的共鸣,一个豁然开朗的生活化课堂教学境界精彩而出。语文教学生活化的设立,优化了课堂教学过程,给课堂教学注入了生机和活力。学生在教学中学习生活,体验生活,并受到情感熏陶,语文教学便能收到事半功倍的效果。
四、以多媒体丰富课堂教学
多媒体教学能以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动学生的视听感官系统,充分展示出教学手段的多样性,能有效地弥补传统语文教学的枯燥、乏味,给语文教学注入新的活力。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现,教师善用多媒体教学,学生就能被深深地吸引,效率就会大大提高,所以,作为新时期教育科技迅速发展的今天,我们一是要提倡教师适当做课件,二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用,三是根据学科教学的实际需要,主动搜集与教学内容相联系的丰富资源,及时展示给学生,并且做必要的点拨和评价,以增强学习效果;四是要创造条件,充分应用近年来出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用,就能保证效果。当然,多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段,因此要适时灵活运用,真正发挥其直观、生动、形象的作用,使昏昏欲睡的学生集中精力“活”起来。
五、提高教师自身的素质
优化教学过程,提高教学质量和效益,最根本的还在于教师素质的提高。教师首先要在全面提高教学基本功、全面提高自身素质的基础上,站在一定的高度来审视教材和确定自己的教法。
1.认真钻研《语文课程标准》和教材
《课程标准》和教材是语文教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有全面领会《课程标准》的精神并认真钻研教材,明确教学目的和要求,在备课和上课的过程中自觉地贯彻执行,我们才有可能取得好的教学效果,否则,就很难实现教学目的。
2.探索新的教学方法,形成自己独特的教学艺术风格
首先要掌握先进的语文教学理论。众所周知,要搞好语文教学的确不容易,但语文教学也有一定的规律可循,语文教师只有学好并掌握语文教学法等理论,了解并掌握这些规律,才能逐渐形成鲜明的指导思想,进而做出正确的决策,确定适合学生的独特教法。有些语文教师从教多年,也积累了一些经验,但工作中却难以创新,教学水平又上不了更高的层次,主要原因就是他们缺乏先进的语文教学理念作指导。其次要拓宽知识面,提高自身教学水平。教师的知识面越宽,驾驭教材教法的能力就越强。 六、精心安排课堂结构,把握好课堂教学节奏
首先,在课堂结构的安排上,要分清教学材料的主次,突出教学重点,课堂所进行的操作、演示、谈话、练习等各项活动都应围绕主要内容展开。同时要合理安排各个教学环节。
其次,严格的把握好课堂教学节奏。课堂教学节奏是指课堂教学中有规律性的变化和进程,它与教学内容的安排,方法手段的动用以及教学活动展开的程度都有密切的关系。教学中要根据教学内容的深度、难度和学生的认知水平合理把握教学节奏。有的课可适当加快节奏,有的课则需要放慢节奏。对于一堂课而言,各个教学环节可有不同的节奏,开始时的基础训练可以紧锣密鼓,营造一种热烈的气氛;当学生探求新知、总结规律时,则需放慢节奏。一堂课,如果一直保持快节奏,那么课堂内就会出现松散,疲沓的局面。因此,课堂节奏应视需要时而似快马奔腾,时而似闲庭信步,快慢相间,张驰错落。
七、重视教学信息反馈,做好课堂教学调控
教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尊重学生的主体地位,了解他们的心理需求,给予他们最需要的关怀和帮助。教师要善于以参与者的身份与学生进行平等对话,允许他们提出不同的见解和观点,对学生的不同意见,不要轻易做出否定的评价。对教学反馈的问题,不仅要对学生进行学习补偿和指导,还要自我分析,不断调整改进教学策略和方法,以实现真正的教学民主。
反馈是优化教学过程,实现教与学和谐统一的必不可少的环节,反馈应贯穿于教学的全过程。对学生的预习情况及时了解,以利于精讲重点、难点;教学中的及时反馈,以组织学生互帮互学;教学后的及时反馈,以针对性补偿矫正;检测后的及时反馈,以利于分层指导。所有反馈均要给以激励性评价,使学生从点滴进步走向成功。
提高课堂教学有效性,是教学改革永恒的主题。课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,只要能激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。教师只有全面提高自身素质,选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,从而提高我们的语文课堂教学效率。
【参考文献】
1.《语文课程标准》(试验稿),北京师范大学出版社,2001.
2.朱幕菊:《走进新课程》,北京师范大学出版社,2002.
3.张行涛:《新课程教学法》,中国轻工业出版社,2004.
4.程一凡、叶红:《新课程:中学语文课堂教学如何改革与创新》,四川大学出版社,2005.
5.陶继新、徐启建:《去哪里寻找我们的理想课堂》,《中国教育报》,2006.3.22.
(作者单位:561000贵州省安顺市第八小学)
【关键词】语文 课堂教学 有效性
课堂教学是教师教学和学生学习的重要阵地,课堂教学效率的高低决定了教学质量的高低。一个成功的学生,最为快乐最能得益的地方是在课堂;而一个不成功的学生,最苦恼最少获得进步的地方,也恰恰是在课堂。当前,语文课堂教学效率低下是一个较为普遍的现象,究其原因,主要有表现出有的教师基本功不过关,学习不够,教学反思少,备课不充分,细节考虑不够,教法学法多有忽略。更为重要的是有的教师对学生的主体地位还没有真正的重视。鉴于此,我们要让每一位学生都获得进步,都有成就感,优化课堂教学,提高语文课堂教学效率,就势在必行。
一、把课堂还给学生,重视学生自主学习
《新课程标准》强调,要“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”课改要求改变单一的接受性学习方式,倡导接受和主动体验、探究、发现相结合的学习方式,让现实、有趣的、探究性的学习活动成为学习的主要方式。对教学特别强调引导学生主动参与,探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种学习方式的培养,依赖于课堂教师的引导,尽管可能会耗时较多,但是,对于学生形成语文的整体能力,发展创造思维等都有极大的好处。这样既给学生提供了动手的机会,又给学生提供动脑的机会,更重要的是这样既能激发学生学习的兴趣,又能使获取的知识记忆深刻。注重过程教学,让学生真正成为教学过程的直接参与者和组织者。课堂教学,教师不仅要关注教学内容、教学方法、教学手段,最重要的要关注学生的学习方式和学习效果。
二、营造良好的课堂秩序,创设积极的课堂氛围
语文是情感的语文,因为语文不仅学语文知识,还承载着传承文化的责任,文化具有丰富的情感色彩。李镇西先生说过:“一个教师要以自己对所教学科态度去影响学生,用发自内心肺腑的职业情感去感染学生对学科知识的热爱。”人的感情有迁移功能,学生如果对你有感情,就特别喜欢你所教的学科,乐意学习你所教的内容。首先,在教学中,我们对每一个学生面带微笑倾注满腔的爱,学生就充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习,让学生在和谐气氛中产生学习动力,愉快地参加到知识形成的过程中去。其次,我们的语言要和蔼可亲、自然幽默。第三,我们应根据学生喜欢表扬等特点,对学生在学习中的表现,尽可能做到“多表扬、多鼓励”,我们在听课中经常听到老师对学生的学习活动不断提出以下评价:“讲得好,说得不错,讲得真好,棒极了”等等,这就是师生之间借以优化教学过程的一种情感交流,从而达到乐学的目的。
教师上课的时候要用脑子上,要用心去上,随时观察学生的反应,体会他们的感受,然后把课堂内容、形式或讲课节奏作出适当的调整。在学生沉闷的时候,释放一些激情给他们;在学生过于活跃的时候,传递一些冷静的信息给他们。
三、重视语文与学生实际生活的联系
如何适应新理念下的课堂教学?从严谨的教学体系出发,要回答确实困难,但从实用角度回答却很容易,那就是课堂教学生活化。课堂上,可这样富有生活化的提问:作者笔下的生活画卷同现实生活场景有什么不同?作者为什么要这样反映生活?换一种方式反映行不行?有文本中描绘的生活感受吗?这样写生活有什么意义?如果课堂提问能贴近生活,还原生活,理解生活,体味生活,课堂教学就不会有隔靴搔痒之感。文本内容通过生活媒介生发的喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲的七情自然流露在课堂中,达到师、生、文本三者情感上的共鸣,一个豁然开朗的生活化课堂教学境界精彩而出。语文教学生活化的设立,优化了课堂教学过程,给课堂教学注入了生机和活力。学生在教学中学习生活,体验生活,并受到情感熏陶,语文教学便能收到事半功倍的效果。
四、以多媒体丰富课堂教学
多媒体教学能以它丰富的形式——声音、图片、动画、音乐、视频等,最大程度地调动学生的视听感官系统,充分展示出教学手段的多样性,能有效地弥补传统语文教学的枯燥、乏味,给语文教学注入新的活力。多媒体为教师提供了最先进的教学手段。我们不难发现,教师善用多媒体教学,学生就能被深深地吸引,效率就会大大提高,所以,作为新时期教育科技迅速发展的今天,我们一是要提倡教师适当做课件,二是要积极使用空中同步课堂做到学以致用,三是根据学科教学的实际需要,主动搜集与教学内容相联系的丰富资源,及时展示给学生,并且做必要的点拨和评价,以增强学习效果;四是要创造条件,充分应用近年来出版社提供的课堂教学光碟。只要保证用,就能保证效果。当然,多媒体是教师应用于教学的一种辅助手段,因此要适时灵活运用,真正发挥其直观、生动、形象的作用,使昏昏欲睡的学生集中精力“活”起来。
五、提高教师自身的素质
优化教学过程,提高教学质量和效益,最根本的还在于教师素质的提高。教师首先要在全面提高教学基本功、全面提高自身素质的基础上,站在一定的高度来审视教材和确定自己的教法。
1.认真钻研《语文课程标准》和教材
《课程标准》和教材是语文教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有全面领会《课程标准》的精神并认真钻研教材,明确教学目的和要求,在备课和上课的过程中自觉地贯彻执行,我们才有可能取得好的教学效果,否则,就很难实现教学目的。
2.探索新的教学方法,形成自己独特的教学艺术风格
首先要掌握先进的语文教学理论。众所周知,要搞好语文教学的确不容易,但语文教学也有一定的规律可循,语文教师只有学好并掌握语文教学法等理论,了解并掌握这些规律,才能逐渐形成鲜明的指导思想,进而做出正确的决策,确定适合学生的独特教法。有些语文教师从教多年,也积累了一些经验,但工作中却难以创新,教学水平又上不了更高的层次,主要原因就是他们缺乏先进的语文教学理念作指导。其次要拓宽知识面,提高自身教学水平。教师的知识面越宽,驾驭教材教法的能力就越强。 六、精心安排课堂结构,把握好课堂教学节奏
首先,在课堂结构的安排上,要分清教学材料的主次,突出教学重点,课堂所进行的操作、演示、谈话、练习等各项活动都应围绕主要内容展开。同时要合理安排各个教学环节。
其次,严格的把握好课堂教学节奏。课堂教学节奏是指课堂教学中有规律性的变化和进程,它与教学内容的安排,方法手段的动用以及教学活动展开的程度都有密切的关系。教学中要根据教学内容的深度、难度和学生的认知水平合理把握教学节奏。有的课可适当加快节奏,有的课则需要放慢节奏。对于一堂课而言,各个教学环节可有不同的节奏,开始时的基础训练可以紧锣密鼓,营造一种热烈的气氛;当学生探求新知、总结规律时,则需放慢节奏。一堂课,如果一直保持快节奏,那么课堂内就会出现松散,疲沓的局面。因此,课堂节奏应视需要时而似快马奔腾,时而似闲庭信步,快慢相间,张驰错落。
七、重视教学信息反馈,做好课堂教学调控
教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尊重学生的主体地位,了解他们的心理需求,给予他们最需要的关怀和帮助。教师要善于以参与者的身份与学生进行平等对话,允许他们提出不同的见解和观点,对学生的不同意见,不要轻易做出否定的评价。对教学反馈的问题,不仅要对学生进行学习补偿和指导,还要自我分析,不断调整改进教学策略和方法,以实现真正的教学民主。
反馈是优化教学过程,实现教与学和谐统一的必不可少的环节,反馈应贯穿于教学的全过程。对学生的预习情况及时了解,以利于精讲重点、难点;教学中的及时反馈,以组织学生互帮互学;教学后的及时反馈,以针对性补偿矫正;检测后的及时反馈,以利于分层指导。所有反馈均要给以激励性评价,使学生从点滴进步走向成功。
提高课堂教学有效性,是教学改革永恒的主题。课堂教学是一种创造性的劳动,创造是教学活动的生命力。有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式,只要能激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。教师只有全面提高自身素质,选择运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,从而提高我们的语文课堂教学效率。
【参考文献】
1.《语文课程标准》(试验稿),北京师范大学出版社,2001.
2.朱幕菊:《走进新课程》,北京师范大学出版社,2002.
3.张行涛:《新课程教学法》,中国轻工业出版社,2004.
4.程一凡、叶红:《新课程:中学语文课堂教学如何改革与创新》,四川大学出版社,2005.
5.陶继新、徐启建:《去哪里寻找我们的理想课堂》,《中国教育报》,2006.3.22.
(作者单位:561000贵州省安顺市第八小学)