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摘要：良好的开端可以使接下来的事情变得成功又顺畅，如何打造小学语文课堂良好的学习开端，是教师通过学生的身心特点和学习方式来进行思考和创建的。在小学语文教学中，教师通过“课前导入”的方式，来帮助小学生回顾旧知识，引入新内容，吸引学生课堂学习注意力，从而使学生对语文学习越来越感兴趣。
关键词：课前导入;小学语文课堂;影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课堂导入的教学模式对实现小学语文高效课堂的开展有着直接的印象。小学语文教师在课前精心准备，然后通过多种导入方式，来引导学生对学科知识的重视和学习，在通过教学归纳、总结等创新方式，不断地提升课堂导入的质量和效果。
一、课前导入对小学语文课堂的影响
小学语文是学习语言、积累知识的学科，小学生的性格活泼，理解能力和认知能力并不是很强，如何运用正确的方式来学好小学语文知识，需要教师运用正确的、科学的方式来创新教学模式。课前导入作为创新模式中的一种，在课前进行课堂导入首先可以有效地提高学生的课堂注意力。小学生因为心理特点和生理特点的原因，思维不能在短暂的时间内集中起来。这就需要教师在课前运用课前导入来吸引小学生的注意力，从而有效将小学生的专注力聚集到课堂上，来激发起小学生学习语文内容的兴趣。其次，课堂导入可以有效地将新旧知识相联系。教师在课堂前运用了课堂导入，带领学生复习一下旧知识，从而加深对旧知识的理解和巩固，并且通过对旧知识的复习，迅速地融入到新的课程中去，不仅能够提升学生的语文知识水平，还能有效地理解新知识，从而对小学生的学习质量有了很好的提升。最后，课堂导入可以对所学知识有着总结、归纳的作用。对于课堂导入，教师可以在讲授新课之前，可以讲教材内容总结成一个有趣的故事，让学生对新课有了一定的认识和掌握，从而使学生在深入进行学习时，达到了事半功倍的学习效果。
二、小学语文课前导入的教学策略
（1）通过创设情境导入，启发学生思维
在教授小学语文知识时，教师可以结合所学内容知识，创设出一个情景模式，让学生在情境中感受文中内容，感悟作者情感，仿佛身临其境，感同身受一般。从而激发了学生的想象空間，启发了学生的语文思维，使学生更加容易地理解了语文教材中的内容，从而有效地提升了学生的语文水平。例如：在学习部编版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以借助多媒体辅助工具，来创设出找妈妈的情境，小学生仿佛自己就是小蝌蚪一般，历经磨难终于从小蝌蚪进化成小青蛙的成长中找到了青蛙妈妈。在情境学习中，从而启发小学生思维：小蝌蚪为什么不认识自己的妈妈，它们的长相为什么相差这么大呢？进而使小学生认识到了小蝌蚪生长成青蛙的过程，开阔了学生的思维视野。
（2）通过引导沟通导入，探索学生梦想
在小学语文课堂上，师生之间要相互沟通，在进行课前导入时，可以通过谈话的方式来吸引学生的注意力，从而通过探索学生的梦想，来启发学生对未来的期望，激发学生更加深入地学习语文知识，探索语文内容的欲望。例如：在学习部编版小学语文《雷锋叔叔，你在哪》一课时，在进行课文学习时，教师可以通过和学生谈话的方式来进行导入，教师可以引导学生说出长大以后希望做个什么样的人？有想做：科学家、医生、教师、解放军等等，不管是那种人都是我们所尊敬和崇拜的。而今天所教授的这篇文章中的主人公，是平时所说：“学习雷锋好榜样”中的人物，通过教师和学生相互沟通交流，从而引导学生围着梦想好好学习。
（3）通过引用故事导入，激发学生欲望
小学生最喜欢有趣故事，教师采用故事作为课前导入，能够使学生更加形象的人物、事物融入到课堂学习中去，从而伴随着故事的发展，让学生对语文教材内容产生了渴求知识的欲望，从而激发学生语文思维和综合能力的提升。例如：在学习部编版小学语文《曹冲称象》一课时，教师大概对内容作出总结，以小故事的方式，来进行课前导入，有趣的故事吸引了学生的注意力，从而激发了学生的学习欲望，从而深入地对文章进行了解剖和掌握。
（4）通过巧设问题导入，引起学生质疑
在学习新课内容时，教师可以通过新课内容，巧设问题进行课堂导入，学生对问题产生了质疑，从而通过熟悉新课内容。来寻找、思考问题，从而满足了课堂以学生为主体地位的模式，还引发了学会是那个浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。例如：在学习部编版小学语文《坐井观天》一课时，教师巧设问题：文中青蛙是住在什么地方？青蛙为什么不相信小鸟说得飞了一百多里？教师通过问题作为课前引入，使学生人认真阅读文章并且携带这问题来进行对课文分析，使学生通过质疑的方式，更好地投入到学习中去，从而提升了语文理解能力和认知能力。
三、结束语
总而言之，课前导入是学习小学语文学科的关键，是提升小学生语文水平的必然因素。教师根据学生特点创设出情境导入、引导沟通导入、引用故事导入和巧设问题导入，在课堂前选择合适的导入方式，从而激发起学生的求知欲望、探索学生的学习梦想、引发学生对待问题的质疑意识，启发学生的语文思维。从而创建高效的语文教学课堂，来促使学生综合能力的提升。
参考文献
[1]范卫萍.谈“精彩导入”如何成为一堂语文课的点睛之笔[J].才智，2019（20）：51.
[2]曾爱群.课前导入对小学语文高效课堂的影响[J].华夏教师，2017（06）：74.
关键词：课前导入;小学语文课堂;影响
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
课堂导入的教学模式对实现小学语文高效课堂的开展有着直接的印象。小学语文教师在课前精心准备，然后通过多种导入方式，来引导学生对学科知识的重视和学习，在通过教学归纳、总结等创新方式，不断地提升课堂导入的质量和效果。
一、课前导入对小学语文课堂的影响
小学语文是学习语言、积累知识的学科，小学生的性格活泼，理解能力和认知能力并不是很强，如何运用正确的方式来学好小学语文知识，需要教师运用正确的、科学的方式来创新教学模式。课前导入作为创新模式中的一种，在课前进行课堂导入首先可以有效地提高学生的课堂注意力。小学生因为心理特点和生理特点的原因，思维不能在短暂的时间内集中起来。这就需要教师在课前运用课前导入来吸引小学生的注意力，从而有效将小学生的专注力聚集到课堂上，来激发起小学生学习语文内容的兴趣。其次，课堂导入可以有效地将新旧知识相联系。教师在课堂前运用了课堂导入，带领学生复习一下旧知识，从而加深对旧知识的理解和巩固，并且通过对旧知识的复习，迅速地融入到新的课程中去，不仅能够提升学生的语文知识水平，还能有效地理解新知识，从而对小学生的学习质量有了很好的提升。最后，课堂导入可以对所学知识有着总结、归纳的作用。对于课堂导入，教师可以在讲授新课之前，可以讲教材内容总结成一个有趣的故事，让学生对新课有了一定的认识和掌握，从而使学生在深入进行学习时，达到了事半功倍的学习效果。
二、小学语文课前导入的教学策略
（1）通过创设情境导入，启发学生思维
在教授小学语文知识时，教师可以结合所学内容知识，创设出一个情景模式，让学生在情境中感受文中内容，感悟作者情感，仿佛身临其境，感同身受一般。从而激发了学生的想象空間，启发了学生的语文思维，使学生更加容易地理解了语文教材中的内容，从而有效地提升了学生的语文水平。例如：在学习部编版小学语文《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以借助多媒体辅助工具，来创设出找妈妈的情境，小学生仿佛自己就是小蝌蚪一般，历经磨难终于从小蝌蚪进化成小青蛙的成长中找到了青蛙妈妈。在情境学习中，从而启发小学生思维：小蝌蚪为什么不认识自己的妈妈，它们的长相为什么相差这么大呢？进而使小学生认识到了小蝌蚪生长成青蛙的过程，开阔了学生的思维视野。
（2）通过引导沟通导入，探索学生梦想
在小学语文课堂上，师生之间要相互沟通，在进行课前导入时，可以通过谈话的方式来吸引学生的注意力，从而通过探索学生的梦想，来启发学生对未来的期望，激发学生更加深入地学习语文知识，探索语文内容的欲望。例如：在学习部编版小学语文《雷锋叔叔，你在哪》一课时，在进行课文学习时，教师可以通过和学生谈话的方式来进行导入，教师可以引导学生说出长大以后希望做个什么样的人？有想做：科学家、医生、教师、解放军等等，不管是那种人都是我们所尊敬和崇拜的。而今天所教授的这篇文章中的主人公，是平时所说：“学习雷锋好榜样”中的人物，通过教师和学生相互沟通交流，从而引导学生围着梦想好好学习。
（3）通过引用故事导入，激发学生欲望
小学生最喜欢有趣故事，教师采用故事作为课前导入，能够使学生更加形象的人物、事物融入到课堂学习中去，从而伴随着故事的发展，让学生对语文教材内容产生了渴求知识的欲望，从而激发学生语文思维和综合能力的提升。例如：在学习部编版小学语文《曹冲称象》一课时，教师大概对内容作出总结，以小故事的方式，来进行课前导入，有趣的故事吸引了学生的注意力，从而激发了学生的学习欲望，从而深入地对文章进行了解剖和掌握。
（4）通过巧设问题导入，引起学生质疑
在学习新课内容时，教师可以通过新课内容，巧设问题进行课堂导入，学生对问题产生了质疑，从而通过熟悉新课内容。来寻找、思考问题，从而满足了课堂以学生为主体地位的模式，还引发了学会是那个浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。例如：在学习部编版小学语文《坐井观天》一课时，教师巧设问题：文中青蛙是住在什么地方？青蛙为什么不相信小鸟说得飞了一百多里？教师通过问题作为课前引入，使学生人认真阅读文章并且携带这问题来进行对课文分析，使学生通过质疑的方式，更好地投入到学习中去，从而提升了语文理解能力和认知能力。
三、结束语
总而言之，课前导入是学习小学语文学科的关键，是提升小学生语文水平的必然因素。教师根据学生特点创设出情境导入、引导沟通导入、引用故事导入和巧设问题导入，在课堂前选择合适的导入方式，从而激发起学生的求知欲望、探索学生的学习梦想、引发学生对待问题的质疑意识，启发学生的语文思维。从而创建高效的语文教学课堂，来促使学生综合能力的提升。
参考文献
[1]范卫萍.谈“精彩导入”如何成为一堂语文课的点睛之笔[J].才智，2019（20）：51.
[2]曾爱群.课前导入对小学语文高效课堂的影响[J].华夏教师，2017（06）：74.