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[摘 要] 外语系以高职高专教育人才培养模式为依据，可在专业培养目标、专业建设、课程体系、教学内容、教材建设、教学方式和手段、师资队伍、实训基地等方面进行教学改革。通过改革，教师与学生都将受益匪浅，并能大大促进其在其他教学领域的改革。
[关键词] 高职英语 教学改革 双语 模式 就业
一、教学改革背景
众所周知， 随着我国改革开放的深入和中国加入WTO，社会对复合型英语人才的要求越来越高，过去那种只会一口流利英语就能走遍天下的英语专业毕业生在人才市场上已经很难满足企业的需求。而传统的以国际贸易+外贸函电为基础的商务英语课程又太宽泛，没有突出专业性和实务性，在市场上不具备竞争优势。
为了给社会培养高素质的复合型应用型人才，商务英语专业课程设置上应该以英语为主（60%左右课时量），辅以工商及其它相关学科（约40%课时量）的结构模式，充分体现出商务英语教学特色。而目前这种结构模式没有普遍推广，教学中教师的授课方式较为单一，即中英文双语教学针对的只是学生手中的商务英语教材，鲜少涉及其他学科相关知识。此外，外语系商务英语专业师资队伍相对比较薄弱，梯队建设规划欠缺完备。
二、教学改革目标
外语系以高职高专教育人才培养模式为依据，可在专业培养目标、专业建设、课程体系、教学内容、教材建设、教学方式和手段、师资队伍、实训基地等方面进行教学改革----
1） 以适应社会需要为导向，确立商务英语专业学生的培养目标，即培养具有较为扎实的商务知识以及企业所需的基本商务实践技能，能在各种商务场合以英语作为工作语言进行商务实践活动的新世纪复合型英语人才。（产学结合，培养应用型人才）
2） 专业建设分成紧密相联的三个阶段即基础英语、专业英语和商务实践。商务英语专业在建设上将严格遵循英语语言学习规律以及“三实”即“实际、实用、实践”的原则，以培养学生的应用英语能力为核心主线，构建教学内容和体系。
3） 建立商务技能课程选修模块体系，注重商务实践技能的培养，增强学生的市场竞争力，为学生毕业后的就业打下良好的基础。
4） 充分利用双语双师型教师这一特殊的人力资源，开展英汉双语教学，教授商务知识和企业商务实践技能，提高学生应用英语的能力。双语教学将成为本专业教学的主导模式。
5） 课程安排上实行长、短课时相结合，具体安排将根据每门课程的实际内容及学生掌握的可行性来定。
6） 设置本专业3-4个选修模块，规避就业风险，体现教学以人为本。
7） 进一步整合教师资源，以提高学生语言应用能力为主，大部分的商务类双语课程将引进全英文/国外原版教材或改编某些原版教材。
8） 建立以双语双师型教师为核心的中青年专职师资队伍，把青年教师培养成为教学科研并重的人才。
三、改革亮点
1. “三阶段”紧密教学
专业教学分三个阶段：基础英语、双语教学、商务实践
商务英语专业建设严格遵循英语语言学习规律，并紧密围绕 “双语，双师，双证，多元通道”的教学特色，从事课程设置和师资安排的工作。
商务英语专业改革始终以培养学生的应用英语能力为核心主线，学科设置、教学方面等均须从有助于培养学生的应用英语能力出发。
学生在学好基础英语的基础上，尽可能地学习相关的商务基本知识及掌握最基本及最实用的商务技能。
2. 模块教学
开设选修教学模块，强化职业导向训练。如：行政与人力资源管理、涉外服务贸易、涉外市场营销，金融服务。每一模块包含3-4门与职业相关的实用课程。商务英语专业学生在学完必修英语专业课程和商务骨干课程之后，根据自身兴趣、素质条件和市场需求，选取某一方向的模块课程，为今后就业打下一个良好的基础。
3. 双语教学
学生在完成基础阶段的学习后，逐步过渡到双语教学。为了让学生更快适应双语教学，可在第三学期开设《工商导论（全英文）》和《商务英语阅读》，强化学生对整个商务词汇和相关基本概念的掌握。双语教学以英汉双语教学为主，由英语系具备商务知识的教师独立承担教学任务，教授商务知识和商务实践技能，提高学生应用英语的能力。双语教学必须成为本专业教学的主要模式，学生在提高英语听、说、值得一提的是，具备商务知识的教师，其通晓面较广，应涉及如工商导论、商务沟通、市场营销、国际贸易、进出口实务、会展服务管理、广告与公共关系、促销管理、分销渠道管理、销售管理、酒店前厅管理、管理学基础、人力资源管理、经济学等。
4. 实践教学
商务英语专业的实践教学从本专业学生的特点出发，强化本专业学生的语言和专业的实际应用能力。每个学期都安排2-3周的教学实践，包括语言综合实训和专业课程实训，基本上实现中英文的双语实践教学。
实训特别强调考核学生在实际场合的语言表达能力和商务实际应用能力，这一点有助于学生毕业后能立即适应商务英语工作的需要，为企业输送人才的同时也为民办教育的教学赢得声誉。因而可考虑适当延长实训考察的时间。
四、预期改革成果
1. 教师对本专业的认识得到很大提高
傳统的商务英语专业教学将商务课程和英语课程分割地非常厉害，学科之间的壁垒太厚。通过改革，纯语言教学的教师对商务英语的教学能够有个整体认识，进而促进整个专业教学水平的提高。
2. 学生的学习积极性得到很大提高
在学习专业商务课程中，学生能积极运用英语进行思维，并能较好地运用英文表达基本的观点和概念，能更好地体现出“商务+英语”的融合。
3. 学生的知识结构趋于合理
传统的商务英语专业的学生在学习商务课程时只泛泛而学，什么都学，反而什么都学不深，妨碍了他们的进一步深造或今后职业的进一步发展。改革后大部分商务英语专业的学生都比较清晰自己的定位，选定自己的职业模块课程，主动、积极去学习相关的课程，知识结构趋于合理。而且预期相当一部分的学生会积极准备考一些和他们今后职业相关的职业资格证书。
4. 培养一些具备双语潜质的师资
通过教学改革，将一些有潜质的年轻教师推向教学第一线，并逐步让他们参与一些专业课程的集体备课、试讲，甚至科研，对本专业的师资梯队建设起到了很好的促进作用。
五、改革难点
1. 师资储备
一支雄厚的、面向市场的、梯队合理的师资队伍是商务英语专业改革的成败所在，目前本专业的师资储备还不够，特别是具备市场意识的教师不多；
2. 资金和政策的支持
商务英语专业教学改革需要一些资金和政策的支持，用于对外交流、设备支持、教材、课程及师资建设等；
3. 实训室的支持
没有兄弟院系的支持，改革很难推进，特别是实践教学的支持；
4. 与企业的合作
校外实训基地的开拓、与企业的合作对本专业的改革起到一个很大的促进作用，但是目前商务英语专业的实训合作基地比较少。
教学改革不能一蹴而就，在摸索的过程当中我们可能会碰到这样那样的问题，但它是一面旗帜，能激励我们直面教学困难，推动教育进步，促进教学新方法新理念的推广，给我们高职教育带来新的生机和活力。
参考文献：
[1]杨盛林，高职商务英语专业教学改革的探索与实践《北京市经济管理干部学院学报》2001年第3期.
[2]张冰，关于商贸英语教学改革的思考，《辽宁师专学报》2004年第6期.
[关键词] 高职英语 教学改革 双语 模式 就业
一、教学改革背景
众所周知， 随着我国改革开放的深入和中国加入WTO，社会对复合型英语人才的要求越来越高，过去那种只会一口流利英语就能走遍天下的英语专业毕业生在人才市场上已经很难满足企业的需求。而传统的以国际贸易+外贸函电为基础的商务英语课程又太宽泛，没有突出专业性和实务性，在市场上不具备竞争优势。
为了给社会培养高素质的复合型应用型人才，商务英语专业课程设置上应该以英语为主（60%左右课时量），辅以工商及其它相关学科（约40%课时量）的结构模式，充分体现出商务英语教学特色。而目前这种结构模式没有普遍推广，教学中教师的授课方式较为单一，即中英文双语教学针对的只是学生手中的商务英语教材，鲜少涉及其他学科相关知识。此外，外语系商务英语专业师资队伍相对比较薄弱，梯队建设规划欠缺完备。
二、教学改革目标
外语系以高职高专教育人才培养模式为依据，可在专业培养目标、专业建设、课程体系、教学内容、教材建设、教学方式和手段、师资队伍、实训基地等方面进行教学改革----
1） 以适应社会需要为导向，确立商务英语专业学生的培养目标，即培养具有较为扎实的商务知识以及企业所需的基本商务实践技能，能在各种商务场合以英语作为工作语言进行商务实践活动的新世纪复合型英语人才。（产学结合，培养应用型人才）
2） 专业建设分成紧密相联的三个阶段即基础英语、专业英语和商务实践。商务英语专业在建设上将严格遵循英语语言学习规律以及“三实”即“实际、实用、实践”的原则，以培养学生的应用英语能力为核心主线，构建教学内容和体系。
3） 建立商务技能课程选修模块体系，注重商务实践技能的培养，增强学生的市场竞争力，为学生毕业后的就业打下良好的基础。
4） 充分利用双语双师型教师这一特殊的人力资源，开展英汉双语教学，教授商务知识和企业商务实践技能，提高学生应用英语的能力。双语教学将成为本专业教学的主导模式。
5） 课程安排上实行长、短课时相结合，具体安排将根据每门课程的实际内容及学生掌握的可行性来定。
6） 设置本专业3-4个选修模块，规避就业风险，体现教学以人为本。
7） 进一步整合教师资源，以提高学生语言应用能力为主，大部分的商务类双语课程将引进全英文/国外原版教材或改编某些原版教材。
8） 建立以双语双师型教师为核心的中青年专职师资队伍，把青年教师培养成为教学科研并重的人才。
三、改革亮点
1. “三阶段”紧密教学
专业教学分三个阶段：基础英语、双语教学、商务实践
商务英语专业建设严格遵循英语语言学习规律，并紧密围绕 “双语，双师，双证，多元通道”的教学特色，从事课程设置和师资安排的工作。
商务英语专业改革始终以培养学生的应用英语能力为核心主线，学科设置、教学方面等均须从有助于培养学生的应用英语能力出发。
学生在学好基础英语的基础上，尽可能地学习相关的商务基本知识及掌握最基本及最实用的商务技能。
2. 模块教学
开设选修教学模块，强化职业导向训练。如：行政与人力资源管理、涉外服务贸易、涉外市场营销，金融服务。每一模块包含3-4门与职业相关的实用课程。商务英语专业学生在学完必修英语专业课程和商务骨干课程之后，根据自身兴趣、素质条件和市场需求，选取某一方向的模块课程，为今后就业打下一个良好的基础。
3. 双语教学
学生在完成基础阶段的学习后，逐步过渡到双语教学。为了让学生更快适应双语教学，可在第三学期开设《工商导论（全英文）》和《商务英语阅读》，强化学生对整个商务词汇和相关基本概念的掌握。双语教学以英汉双语教学为主，由英语系具备商务知识的教师独立承担教学任务，教授商务知识和商务实践技能，提高学生应用英语的能力。双语教学必须成为本专业教学的主要模式，学生在提高英语听、说、值得一提的是，具备商务知识的教师，其通晓面较广，应涉及如工商导论、商务沟通、市场营销、国际贸易、进出口实务、会展服务管理、广告与公共关系、促销管理、分销渠道管理、销售管理、酒店前厅管理、管理学基础、人力资源管理、经济学等。
4. 实践教学
商务英语专业的实践教学从本专业学生的特点出发，强化本专业学生的语言和专业的实际应用能力。每个学期都安排2-3周的教学实践，包括语言综合实训和专业课程实训，基本上实现中英文的双语实践教学。
实训特别强调考核学生在实际场合的语言表达能力和商务实际应用能力，这一点有助于学生毕业后能立即适应商务英语工作的需要，为企业输送人才的同时也为民办教育的教学赢得声誉。因而可考虑适当延长实训考察的时间。
四、预期改革成果
1. 教师对本专业的认识得到很大提高
傳统的商务英语专业教学将商务课程和英语课程分割地非常厉害，学科之间的壁垒太厚。通过改革，纯语言教学的教师对商务英语的教学能够有个整体认识，进而促进整个专业教学水平的提高。
2. 学生的学习积极性得到很大提高
在学习专业商务课程中，学生能积极运用英语进行思维，并能较好地运用英文表达基本的观点和概念，能更好地体现出“商务+英语”的融合。
3. 学生的知识结构趋于合理
传统的商务英语专业的学生在学习商务课程时只泛泛而学，什么都学，反而什么都学不深，妨碍了他们的进一步深造或今后职业的进一步发展。改革后大部分商务英语专业的学生都比较清晰自己的定位，选定自己的职业模块课程，主动、积极去学习相关的课程，知识结构趋于合理。而且预期相当一部分的学生会积极准备考一些和他们今后职业相关的职业资格证书。
4. 培养一些具备双语潜质的师资
通过教学改革，将一些有潜质的年轻教师推向教学第一线，并逐步让他们参与一些专业课程的集体备课、试讲，甚至科研，对本专业的师资梯队建设起到了很好的促进作用。
五、改革难点
1. 师资储备
一支雄厚的、面向市场的、梯队合理的师资队伍是商务英语专业改革的成败所在，目前本专业的师资储备还不够，特别是具备市场意识的教师不多；
2. 资金和政策的支持
商务英语专业教学改革需要一些资金和政策的支持，用于对外交流、设备支持、教材、课程及师资建设等；
3. 实训室的支持
没有兄弟院系的支持，改革很难推进，特别是实践教学的支持；
4. 与企业的合作
校外实训基地的开拓、与企业的合作对本专业的改革起到一个很大的促进作用，但是目前商务英语专业的实训合作基地比较少。
教学改革不能一蹴而就，在摸索的过程当中我们可能会碰到这样那样的问题，但它是一面旗帜，能激励我们直面教学困难，推动教育进步，促进教学新方法新理念的推广，给我们高职教育带来新的生机和活力。
参考文献：
[1]杨盛林，高职商务英语专业教学改革的探索与实践《北京市经济管理干部学院学报》2001年第3期.
[2]张冰，关于商贸英语教学改革的思考，《辽宁师专学报》2004年第6期.