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【摘 要】
作文在小学语文中占有重要作用，好的作文一方面离不开老师优秀的指导，一方面需要学生运用所学知识进行写作。在新课程改革的今天，“个性化作文教学”很有必要，因为它不仅体现小学语文知识，也充分发挥了学生的自我思维。“个性化作文教学”是每一位小学语文教师的追求，因此探讨小学语文个性化作文教学有着重要的意义。
【关键词】
个性化作文 相关概念 小学语文 具体建议
一、相关概念
1.个性化作文
所谓个性化作文，主要是指写个人对身边的景物、身边的人进行细致观察随后按照自我想法进行创作的文章。在创作的过程中，学生的思维完全是不受拘束的，教师也不会在一旁指手画脚，能最大限度地发挥学生自我思维，通过学生自我思维，运用自我语言把在生活和学习中所看到的所有一切的人、景物以及感悟向他人直接描写出来，与读者分享自己真实的想法与感受。笔者认为，个性化作文就是对“以人为本”最大的肯定与表现，它给学生一个广阔的平台去展示自我，从而创造个性自我。
2.个性化教学
个性化教学是指老师针对每一个学生的学习能力、个人爱好等而展开的一种教学形式，其在学习时间上更自由，可以选择在任何时间段里教学；学习内容上更自主，而不是一味按照课本以及课标要求进行上课；学习形式很多，学生可以小组自由讨论，也可以个人表演；学习的地方非常自由，并不是只有在教室里才可以实施教学，可以走出教室，去到社会或者大自然等各种场所进行学习，增加了学生在课堂内学不到东西，拓宽了学生的小小知识世界。
二、小学语文个性化作文教学的特点
由于个性化作文最主要的体现的是个性张扬，因此它就具有自主体验性和创新性两大特点。
1.自主体验性
自主体验性首先在于学生的作文中反映出来的事情是学生在生活中亲身经历过的事儿，流露出来的感情也是学生对事件的内心最真实的感受，并对所经历的事情有很深刻的印象，或是对所听闻的故事有浓厚的兴趣，充满好奇心，这才促使学生迫不及待地拿起笔，拿出作文本进行写作。一般来说，学生对自己亲自体验的事情印象都会非常深刻，在写作中引用这些的素材，学生才有话写，有话与他人进行交流，并且能够滔滔不绝，文思源源不断。其次，除了学生真实地描述作文中引用的素材是学生亲自体验之外，他们还进行了再加工，也就是发挥自我想法进行写作，包括日常在笔记中抄记下来的优美的词句，优美的段落，名人名言，亲身经历等。
2.创新性
作文就是学生用新的角度去描写大众耳熟能详，司空见惯的事件和问题，具有一定的新意，即具有创新性。一方面要求教师在进行写作教学时候采取创新的引导方式，另一方面要求学生从新颖的角度入题，超出常人的固有想法进行创作，写一般人不写的，想一般人想不到的，在合情合理的范围内发挥自我想象力，写出充满创新性的作文。
三、理论基础
在新课改的今天，教育界提倡教师要以学生的自我发展为教学目标，也就是说要关注学生的个性化发展。它强调学生自主制定课表进行学习，能根据自己的学习能力进行复习，从而提高自我成绩；学生可以据自己的爱好在写作课堂上写出自我真实的想法；在学习的过程中，找到最适合自己的学习方式，例如哪个时间点写作文，哪个时间点背课文最好等，一切以学生自我的能力以及直观想法进行学习，充分体现学生是学习的主人。可以说，“以人为本”思想为小学语文个性化作文教学奠定了强有力的理论基础。
四、小学语文作文教学现状
1.缺少个性化命题
小学语文作文通常都是学生在月末考试或者期考的时候，根据教师制定的题目然后写一篇符合教师要求的作文，学生根本不能按照自我自由的个性进行创作。甚至有些教师为了节约上课时间，不拖延上课的学习进度，会直接确定一个题目让学生写作文来考量学生的作文是否写得好。
2.缺乏个体想象力
目前，虽然国家极力主张所谓的素质教育，但应试教育已经深深在诸多教师的脑海里扎根发芽，而学生也仍是应试教育的牺牲品。我国的学生每天按照课表或者教师的要求拼命学习，埋头苦读，总是在老师的要求下被动抄笔记、背课文，盲目地全盘吸收知识，甚至走进小学可以看见，小学生的作文基本上都是按照某种模板写出来的，写出来的优美句子或者事件大多类似，很少看到不一样的、具有个性化的作文。
3.评价标准单一
教师在教学之后应该多总结思考，对于不好的教学环节要想方法改进，对于好的上课流程要继续保持，在教学的过程中应该多问自己为什么这样子教，这样教学生是否听得懂或者更进步，同时还应根据学生对自我教学的评价来调整教学反思与调整，应该运用多种形式来评价自己这堂课是否教得成功。然而在实际教学中，教师基本一致认为能获得高分的作文就是好作文，大多数老师也仅仅根据这样的标准来判定学生在写作上的能力。笔者认为，单一的评价标准不利于教师的教学，也不利于学生的个性发展。
五、对策研究
1.践行个性化作文教学理念
老师应反思自我教学形式，在作文教学课上，既要从教师自我个性出发，也要充分考虑到学生也是具有自我思想的个体，他们也有自我的想法需要被表达与分享。
2.营造个性化作文教学氛围
苏教版小学语文三年级上册的习作1通过简短的指导语引导学生写第一篇作文，它的主旨是学生从自己身边的事情出发写作，可以小到日常的起床、洗脸。因此老师在引导作文教学时应站在学生的角度引导学生回忆儿童生活情景，为课堂营造轻松愉悦的氛围，拉近学生与写作的距离，让学生体会到写作并没有他们想象中那么难，为学生创造个性化作文教学课堂。
【参考文献】
【1】吕艳辉. 小学语文个性化作文教学的问题及对策研究【D】.东北师范大学，2012
【2】孙雪梅. 浅谈小学语文个性化作文教学【J】. 作文成功之路（中），2014（05）
作文在小学语文中占有重要作用，好的作文一方面离不开老师优秀的指导，一方面需要学生运用所学知识进行写作。在新课程改革的今天，“个性化作文教学”很有必要，因为它不仅体现小学语文知识，也充分发挥了学生的自我思维。“个性化作文教学”是每一位小学语文教师的追求，因此探讨小学语文个性化作文教学有着重要的意义。
【关键词】
个性化作文 相关概念 小学语文 具体建议
一、相关概念
1.个性化作文
所谓个性化作文，主要是指写个人对身边的景物、身边的人进行细致观察随后按照自我想法进行创作的文章。在创作的过程中，学生的思维完全是不受拘束的，教师也不会在一旁指手画脚，能最大限度地发挥学生自我思维，通过学生自我思维，运用自我语言把在生活和学习中所看到的所有一切的人、景物以及感悟向他人直接描写出来，与读者分享自己真实的想法与感受。笔者认为，个性化作文就是对“以人为本”最大的肯定与表现，它给学生一个广阔的平台去展示自我，从而创造个性自我。
2.个性化教学
个性化教学是指老师针对每一个学生的学习能力、个人爱好等而展开的一种教学形式，其在学习时间上更自由，可以选择在任何时间段里教学；学习内容上更自主，而不是一味按照课本以及课标要求进行上课；学习形式很多，学生可以小组自由讨论，也可以个人表演；学习的地方非常自由，并不是只有在教室里才可以实施教学，可以走出教室，去到社会或者大自然等各种场所进行学习，增加了学生在课堂内学不到东西，拓宽了学生的小小知识世界。
二、小学语文个性化作文教学的特点
由于个性化作文最主要的体现的是个性张扬，因此它就具有自主体验性和创新性两大特点。
1.自主体验性
自主体验性首先在于学生的作文中反映出来的事情是学生在生活中亲身经历过的事儿，流露出来的感情也是学生对事件的内心最真实的感受，并对所经历的事情有很深刻的印象，或是对所听闻的故事有浓厚的兴趣，充满好奇心，这才促使学生迫不及待地拿起笔，拿出作文本进行写作。一般来说，学生对自己亲自体验的事情印象都会非常深刻，在写作中引用这些的素材，学生才有话写，有话与他人进行交流，并且能够滔滔不绝，文思源源不断。其次，除了学生真实地描述作文中引用的素材是学生亲自体验之外，他们还进行了再加工，也就是发挥自我想法进行写作，包括日常在笔记中抄记下来的优美的词句，优美的段落，名人名言，亲身经历等。
2.创新性
作文就是学生用新的角度去描写大众耳熟能详，司空见惯的事件和问题，具有一定的新意，即具有创新性。一方面要求教师在进行写作教学时候采取创新的引导方式，另一方面要求学生从新颖的角度入题，超出常人的固有想法进行创作，写一般人不写的，想一般人想不到的，在合情合理的范围内发挥自我想象力，写出充满创新性的作文。
三、理论基础
在新课改的今天，教育界提倡教师要以学生的自我发展为教学目标，也就是说要关注学生的个性化发展。它强调学生自主制定课表进行学习，能根据自己的学习能力进行复习，从而提高自我成绩；学生可以据自己的爱好在写作课堂上写出自我真实的想法；在学习的过程中，找到最适合自己的学习方式，例如哪个时间点写作文，哪个时间点背课文最好等，一切以学生自我的能力以及直观想法进行学习，充分体现学生是学习的主人。可以说，“以人为本”思想为小学语文个性化作文教学奠定了强有力的理论基础。
四、小学语文作文教学现状
1.缺少个性化命题
小学语文作文通常都是学生在月末考试或者期考的时候，根据教师制定的题目然后写一篇符合教师要求的作文，学生根本不能按照自我自由的个性进行创作。甚至有些教师为了节约上课时间，不拖延上课的学习进度，会直接确定一个题目让学生写作文来考量学生的作文是否写得好。
2.缺乏个体想象力
目前，虽然国家极力主张所谓的素质教育，但应试教育已经深深在诸多教师的脑海里扎根发芽，而学生也仍是应试教育的牺牲品。我国的学生每天按照课表或者教师的要求拼命学习，埋头苦读，总是在老师的要求下被动抄笔记、背课文，盲目地全盘吸收知识，甚至走进小学可以看见，小学生的作文基本上都是按照某种模板写出来的，写出来的优美句子或者事件大多类似，很少看到不一样的、具有个性化的作文。
3.评价标准单一
教师在教学之后应该多总结思考，对于不好的教学环节要想方法改进，对于好的上课流程要继续保持，在教学的过程中应该多问自己为什么这样子教，这样教学生是否听得懂或者更进步，同时还应根据学生对自我教学的评价来调整教学反思与调整，应该运用多种形式来评价自己这堂课是否教得成功。然而在实际教学中，教师基本一致认为能获得高分的作文就是好作文，大多数老师也仅仅根据这样的标准来判定学生在写作上的能力。笔者认为，单一的评价标准不利于教师的教学，也不利于学生的个性发展。
五、对策研究
1.践行个性化作文教学理念
老师应反思自我教学形式，在作文教学课上，既要从教师自我个性出发，也要充分考虑到学生也是具有自我思想的个体，他们也有自我的想法需要被表达与分享。
2.营造个性化作文教学氛围
苏教版小学语文三年级上册的习作1通过简短的指导语引导学生写第一篇作文，它的主旨是学生从自己身边的事情出发写作，可以小到日常的起床、洗脸。因此老师在引导作文教学时应站在学生的角度引导学生回忆儿童生活情景，为课堂营造轻松愉悦的氛围，拉近学生与写作的距离，让学生体会到写作并没有他们想象中那么难，为学生创造个性化作文教学课堂。
【参考文献】
【1】吕艳辉. 小学语文个性化作文教学的问题及对策研究【D】.东北师范大学，2012
【2】孙雪梅. 浅谈小学语文个性化作文教学【J】. 作文成功之路（中），2014（05）