论文部分内容阅读
摘 要：初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学（物理、化学、生物）、历史与社会（历史、地理）、体育与健康、艺术。以及综合实践活动。在我国的九年义务教育课程的设置中，历史与社会（选择地理、历史）的课时只占总课时3%～4%，正因为在课时比语数英的课时少，常常会引起学生对历史课程的不重视，对历史的学不感兴趣。但是历史在初中又是必修课程。我们知道一个民族，一个国家只有重视历史的学习，才能从历史中汲取历史中的经验教训，才能促进国家社会向前发展。所以说我们首先要让学生转变对历史课程的学习观念，让学生明白学习历史课程的的意义，让学生对历史的学习产生兴趣。历史教师在课堂上也要掌握一些教学技巧，在历史课堂上能够使学生活跃起来，提高学生对历史的学习的积极性。
关键词：设置历史课程的意义 历史观念 学生兴趣 教师技巧
引言：初中历史教学属于历史知识教学的基础阶段，是学生基础知识学习的重要时期，在这阶段我们要让学生打好历史知识的基础。同时培养学生正确的历史观，初中历史教学内容对于学生的成长、学习都具有重要意义，初中历史教师也承担了重要的教學任务。那么，如何促进学生学习兴趣的不断提升以提高课堂教学的效果就成为了广大初中历史教学工作者需要考虑的重要问题。
一、设置历史课程的意义
有人曾说过忘记历史，就等于背叛。中国是一个文明古国，有着两千多年的历史文化，对于历史的课程学习，让学生了解我们国家的过去经历过什么我们国家是如何一步步走到今天，它曾经辉煌过，它曾经没落过，它曾经屈辱过，到今天它又重新站起来。我们国家重视对历史的学习，因为我们知道一国家，一个民族，只有重视历史，才能更好地面向未来。所以我们国家在中学阶段就把历史课程作为必修课程，在高中阶段文科的必修课程。初中生是处在青春期的这样一个的特殊时期，对于事物的认知处于一个懵懂的阶段，设置历史课程的学习有助于学生对于祖国文化的认识，了解民族的根和魂，能够树立正确的历史价值观。当学生了解我们国家的历史，才更明白我们国家走到今天的繁华，是有多少的不容易，是多么艰辛。会让我们青少年更加懂得珍惜当下的生活。关注国际时事的我们都知道，日本的右翼的军国主义势力正在抬头，他们不断篡改历史教科书，企图掩盖曾经的侵略的历史事实。这样改头换面、偷天换日的历史教育，使许多日本青少年对当年日本给中国和亚洲人民带来的灾难全然不知或知之甚少。这是一个民族的悲哀，甚至是世界的的悲哀。我们学习历史，是为了铭记历史的经验教训，树立正确的历史价值观念，学习历史，能培养青少年一颗拳拳爱国之心，让我们中学生能够牢记历史，牢记使命，吾辈当自强。
二、转变历史课程的错误观念
学生常常认为语数英是最主要的科目，而其他的包括历史在内的的科目是次要的科目，尤其是历史，学生认为学习历史就是一些简单的历史事件而已。学不学也无所谓。所以学生不会花太多的心思在历史课程学习上面。在历史课程的课程常常看到学生在做其他科目的作业，看别的书刊，或者沉浸在自己的世界中。因为他们觉得即使我不听老师的讲课，课后我自己背一下书，到考试时候，也能取得好成绩。然而这样的一个对于历史课程的观念是错误的，学习历史不能单单只是为了应付最后的期末考试。所以历史老师首先要转变学生对于历史课程的学习的观念，不能让学生认为历史课程不重要，要引起学生对历史学习的重视，上面我们已经说过了，我们设置历史课程的意义是什么。老师要在自己课堂上强调学习历史课程的重要性，尤其是开学的第一堂课，我们要告诉学生我们在这一个学期要学习的历史内容的大概是什么。我们为什么要学习它，老师不能灌输学生学习，只是为了最后的的期末考试的思想。我们让学生真心去感受历史的魅力，老师要让学生明白学习历史不只是学习一些简单的历史问题，而是要培养关于历史的正确的价值观念，培养正确的思考认知能力。
三、如何让学生喜欢上历史课
俗话说得好，兴趣是最好的的老师，如果学生对历史产生兴趣，就会主动学习学习，而这样的上课效果会比强迫学生去学习历史要好的多。我曾经听过陶行知的一场演讲，在演讲中，陶行知抓了一只公鸡，掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是公鸡只 叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往它的嘴里塞。公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把公鸡放在桌子上，自己 后退了几步，公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即 使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他 自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！那么如何才能让学生产生兴趣，主动的地去学习，这就需要一些老师的上课技巧。
（一）教学方式要多变
由于教师面对的学生，每一个学生的个性是不一样的，教师应该从学生的实际出发。采取灵活多样的方法。使学生在丰富多彩，富有变化的学习活动中活跃思维，获得知识。单调重复、千遍一律的课堂教学，容易引发学生的厌倦情绪甚至逆反心理。老师的教学方法多变，教学方法的灵活多样，一学期或一节课尽量使用单调重复的教学方法。教案不是剧本，老师不能按部就班，亦步亦趋。教师的要学会营造氛围，适时调控，巧妙点拨，用来激发学生多层面的思维和多角度的理解、体验，从而使学生自己“发现”知识的真谛。特别历史这样的课堂，它比较特殊，上课的的内容的故事性会比较强，如何能够好好利用这一点，转变以往的固定的上课模式，转变成一种学生能够比较容易接受的方式去上课，让学生听历史内容就想是听故事一样简单，让学生主动融入到故事中去，融入课堂上中去，这样学生才能主动学习，而不是被动去接受知识。
（二）把课堂还给学生
一直以来老师都是作为课堂的主导人，常常忽略了学生才是课堂的主人翁。教师用是以固定的思维，去引导学生，在学生看来老师就想是一个高高在上的权威者，他说什么都是对的，我无法去开拓自己的思维，无法真正地参与到学习中来，常常让学生对学习无法产生兴趣，学生被动去接收知识，导致课堂效果无法达到。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，传统教学是以教师为中心的、灌输的、有指导性的教学。他主张非指导性教学理论，主张教学应该为学生提供一种人道的，令人愉快的环境气氛，这样更有利于学生的学习。因此我们的教师应该从高高的讲台上走下来，走到学生的的中间，努力创设民主和谐的教学氛围，营造开放的教学空间，调动学生学习的积极性；教师应该主动参与到学生的学习中，激起学生探讨、发现知识的愿望，共同总结获得知识，只有课堂还给学生，才会让学生能够主动去接收授知识教育，所以说在历史的课堂上，老师要把课堂还给学生，让学生开展想像的思维空间，积极让学生回答问题，假如这件历史事件不会发生，那么历史又会如何发展呢？可以让学生展开想象，然后在课堂上讨论，没有固定的的答案。这样一种方式学生就可以参与到学习中来，就可以提高学生的积极性，活跃课堂的气氛，这样的课堂课堂效果就会提高。
总结语
教学工作的成败，直接影响人才的培养状况，决定着学生素质的高低。提高教学效率，实现最佳教学目标，永远是老师教学追求的终极目标。作为一名教师，要通过自身的不懈努力，不断提高讲授功底和教学艺术水平，形成自己的教学风格。要学生培养对课程学习的兴趣，让学生爱上你的课堂，爱上对历史课程的学习。
参考文献：
[1] 刘书智. 谈谈初中历史教学[J]. 俪人：教师， 2016（8）：124-124.
关键词：设置历史课程的意义 历史观念 学生兴趣 教师技巧
引言：初中历史教学属于历史知识教学的基础阶段，是学生基础知识学习的重要时期，在这阶段我们要让学生打好历史知识的基础。同时培养学生正确的历史观，初中历史教学内容对于学生的成长、学习都具有重要意义，初中历史教师也承担了重要的教學任务。那么，如何促进学生学习兴趣的不断提升以提高课堂教学的效果就成为了广大初中历史教学工作者需要考虑的重要问题。
一、设置历史课程的意义
有人曾说过忘记历史，就等于背叛。中国是一个文明古国，有着两千多年的历史文化，对于历史的课程学习，让学生了解我们国家的过去经历过什么我们国家是如何一步步走到今天，它曾经辉煌过，它曾经没落过，它曾经屈辱过，到今天它又重新站起来。我们国家重视对历史的学习，因为我们知道一国家，一个民族，只有重视历史，才能更好地面向未来。所以我们国家在中学阶段就把历史课程作为必修课程，在高中阶段文科的必修课程。初中生是处在青春期的这样一个的特殊时期，对于事物的认知处于一个懵懂的阶段，设置历史课程的学习有助于学生对于祖国文化的认识，了解民族的根和魂，能够树立正确的历史价值观。当学生了解我们国家的历史，才更明白我们国家走到今天的繁华，是有多少的不容易，是多么艰辛。会让我们青少年更加懂得珍惜当下的生活。关注国际时事的我们都知道，日本的右翼的军国主义势力正在抬头，他们不断篡改历史教科书，企图掩盖曾经的侵略的历史事实。这样改头换面、偷天换日的历史教育，使许多日本青少年对当年日本给中国和亚洲人民带来的灾难全然不知或知之甚少。这是一个民族的悲哀，甚至是世界的的悲哀。我们学习历史，是为了铭记历史的经验教训，树立正确的历史价值观念，学习历史，能培养青少年一颗拳拳爱国之心，让我们中学生能够牢记历史，牢记使命，吾辈当自强。
二、转变历史课程的错误观念
学生常常认为语数英是最主要的科目，而其他的包括历史在内的的科目是次要的科目，尤其是历史，学生认为学习历史就是一些简单的历史事件而已。学不学也无所谓。所以学生不会花太多的心思在历史课程学习上面。在历史课程的课程常常看到学生在做其他科目的作业，看别的书刊，或者沉浸在自己的世界中。因为他们觉得即使我不听老师的讲课，课后我自己背一下书，到考试时候，也能取得好成绩。然而这样的一个对于历史课程的观念是错误的，学习历史不能单单只是为了应付最后的期末考试。所以历史老师首先要转变学生对于历史课程的学习的观念，不能让学生认为历史课程不重要，要引起学生对历史学习的重视，上面我们已经说过了，我们设置历史课程的意义是什么。老师要在自己课堂上强调学习历史课程的重要性，尤其是开学的第一堂课，我们要告诉学生我们在这一个学期要学习的历史内容的大概是什么。我们为什么要学习它，老师不能灌输学生学习，只是为了最后的的期末考试的思想。我们让学生真心去感受历史的魅力，老师要让学生明白学习历史不只是学习一些简单的历史问题，而是要培养关于历史的正确的价值观念，培养正确的思考认知能力。
三、如何让学生喜欢上历史课
俗话说得好，兴趣是最好的的老师，如果学生对历史产生兴趣，就会主动学习学习，而这样的上课效果会比强迫学生去学习历史要好的多。我曾经听过陶行知的一场演讲，在演讲中，陶行知抓了一只公鸡，掏出一把米放在桌上，然后按住公鸡的头，强迫它吃米。可是公鸡只 叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢？他掰开公鸡的嘴，把米硬往它的嘴里塞。公鸡拼命挣扎，还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手，把公鸡放在桌子上，自己 后退了几步，公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲：“我认为，教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。即 使学也是食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给先生的。但是如果让他 自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定好得多！那么如何才能让学生产生兴趣，主动的地去学习，这就需要一些老师的上课技巧。
（一）教学方式要多变
由于教师面对的学生，每一个学生的个性是不一样的，教师应该从学生的实际出发。采取灵活多样的方法。使学生在丰富多彩，富有变化的学习活动中活跃思维，获得知识。单调重复、千遍一律的课堂教学，容易引发学生的厌倦情绪甚至逆反心理。老师的教学方法多变，教学方法的灵活多样，一学期或一节课尽量使用单调重复的教学方法。教案不是剧本，老师不能按部就班，亦步亦趋。教师的要学会营造氛围，适时调控，巧妙点拨，用来激发学生多层面的思维和多角度的理解、体验，从而使学生自己“发现”知识的真谛。特别历史这样的课堂，它比较特殊，上课的的内容的故事性会比较强，如何能够好好利用这一点，转变以往的固定的上课模式，转变成一种学生能够比较容易接受的方式去上课，让学生听历史内容就想是听故事一样简单，让学生主动融入到故事中去，融入课堂上中去，这样学生才能主动学习，而不是被动去接受知识。
（二）把课堂还给学生
一直以来老师都是作为课堂的主导人，常常忽略了学生才是课堂的主人翁。教师用是以固定的思维，去引导学生，在学生看来老师就想是一个高高在上的权威者，他说什么都是对的，我无法去开拓自己的思维，无法真正地参与到学习中来，常常让学生对学习无法产生兴趣，学生被动去接收知识，导致课堂效果无法达到。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，传统教学是以教师为中心的、灌输的、有指导性的教学。他主张非指导性教学理论，主张教学应该为学生提供一种人道的，令人愉快的环境气氛，这样更有利于学生的学习。因此我们的教师应该从高高的讲台上走下来，走到学生的的中间，努力创设民主和谐的教学氛围，营造开放的教学空间，调动学生学习的积极性；教师应该主动参与到学生的学习中，激起学生探讨、发现知识的愿望，共同总结获得知识，只有课堂还给学生，才会让学生能够主动去接收授知识教育，所以说在历史的课堂上，老师要把课堂还给学生，让学生开展想像的思维空间，积极让学生回答问题，假如这件历史事件不会发生，那么历史又会如何发展呢？可以让学生展开想象，然后在课堂上讨论，没有固定的的答案。这样一种方式学生就可以参与到学习中来，就可以提高学生的积极性，活跃课堂的气氛，这样的课堂课堂效果就会提高。
总结语
教学工作的成败，直接影响人才的培养状况，决定着学生素质的高低。提高教学效率，实现最佳教学目标，永远是老师教学追求的终极目标。作为一名教师，要通过自身的不懈努力，不断提高讲授功底和教学艺术水平，形成自己的教学风格。要学生培养对课程学习的兴趣，让学生爱上你的课堂，爱上对历史课程的学习。
参考文献：
[1] 刘书智. 谈谈初中历史教学[J]. 俪人：教师， 2016（8）：124-124.