体校作为中等专业学校，学生都是各个项目的运动员，他们的主课就是体育。学生每天的学习时间一半用来上课，一半用来训练。因此，学好文化课，时间得不到保证。而且，体校的学生基础差，底子薄，对学习的兴趣不高，学生普遍存在一种重体育而轻文化的思想。学习历史更是如此，历史在体校的教学中是最让教师和学生头疼的一门课。长期以来，教师都在积极地寻找一种比较适合体校学生的历史教学方法。作为文化课的教师，如何提高学生学习文化知识的兴趣，是一个迫切思考的问题。那种满堂灌的教学方法早已行不通了，我们必须与时俱进，改变陈旧的教学方法，适合现代学生的求学需求。以下是本人在教学过程中就如何激发学生历史学习兴趣得出的一点体会：
　　
　　一、树立文化知识与体育训练同等重要的观念
　　
　　绝大部分体校生都认为，自己到体育学校是为了体育训练，主要精力应放在体育训练课上，只有体育训练好了，才有可能找到一份理想的工作，学文化课没有用。有的甚至还有抵触情绪。针对这种错误思想，每年新生进来，我上第一堂历史课时，从不急于上新课。在第一堂历史课上，我先让学生谈谈在实际生活中哪些地方要用到文化知识，哪些事情因缺乏文化知识而没有达到预期的目的。学生讨论回答后，我再进行总结。以史为鉴，方能进步。我列举了许多奥运冠军在训练之余不断充电的正面事例，以及许多运动员在电视节目中因文化贫乏而频频出丑的反面事例，目的是让学生懂得文化课与体育有着许许多多的内在联系，学好历史，有助于提高我们的理解能力和分析问题的能力，所以，我们要培养高素质的劳动者，必须让学生重视历史学习，树立文化知识与体育训练同等重要的观念。
　　
　　二、巧用教学方法，活跃课堂气氛
　　
　　学习爱好是推动学生努力学习的内部动力。爱好具有选择性、趋向性的特征。从学习历史知识的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和能力水平正逐步提高。尤其是体校学生，他们的英雄主义意向、好奇心理、对过去的探索及对未来的追求，都为激发他们的学习爱好提供了条件。因此教师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发现史实，并在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦。
　　历史上的许多人和事是对学生进行思想教育的很好素材，假如教师只靠语言叙述，难以描绘当时的情景。历史教学不能局限于教授学生历史知识，更重要的是要在教学过程中渗透人文主义、爱国主义教育，培养学生透过历史事件分析、重新熟悉现实问题的能力。在历史教学中采用多媒体教学手段，创设影视教学情境，可以直观、形象地再现逝去的历史事件，增强学生对史事的熟悉感，培养学生学习历史的兴趣。我在日常历史教学中采用了先进的电化教学，运用了电教媒体，展现出一幅幅生动画面，激发了学生学习历史的兴趣，丰富了学生对历史事件的感性认识，达到了事半功倍的教学效果。如在讲《一国两制》一课时，让学生看录像《百年中国》的纪实片段；在讲《重庆谈判》一课时，播放电影《重庆谈判》片段，等等。通过运用多种电教媒体，创设历史情境，充分调动了学生参与学习的积极性，并有效激发了学生的竞争精神、拼搏精神，在提高学生学习历史兴趣的同时，达到了爱国主义教育的目的。
　　
　　三、教师多付出一点爱心与耐心，不断给予学生鼓励
　　
　　体校学生面临的是学训并重的双重任务，他们的学习通常安排在上午和晚上。由于身体训练强度较大，他们在文化学习上的持久性较差，再加上文化成绩基础薄弱，所以他们学习文化课有一定难度。这就需要教师多一份责任心，应该对每一个学生都充满信心、付出真心、献出爱心、富有工作耐心，充分调动学生的主观能动性，鼓励他们用意志战胜身体的疲惫和其他干扰因素，努力学习文化课程。教师还要对他们多表扬，少批评。体校学生跟其他学校学生相比，有更强烈的自尊心和上进心，他们在赛场上不服输，争第一，在课堂上也希望得到更多的肯定和赞赏。因此，只要他们有一点进步，教师就要给予表扬，以鼓励他们学习历史的信心；有错误的地方则耐心细致地纠正，尽量少批评，不批评，以增强学生对教师的亲近感，拉近师生间的距离。亲其师，师其道，从而形成一种良好和谐的学习氛围，大大提高历史学习的效果。
　　总之，我们应针对体校学生学训并重的特性，在新型教学模式上不断实践和探索，给予学生更多的尊重和爱护，用言语和行动来感化学生，滋润他们的心田，在他们积极进行体育训练的同时，逐步激发他们学习历史的兴趣，为国家培养体育训练和文化学习双优秀的复合型人才。