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摘 要： 在中职英语教学中，教师应成为学生养成良好素养的指导者。本文从教师的言传身教、教材教学、格言教育和“节假日”教育四点探讨如何在中职英语教中渗透德育教育，实现英语学习与德育教育的有机结合。
关键词： 中职英语 德育渗透 中职生
中职学校的多数学生缺乏自信、学习基础差、缺乏对师长的尊重和理解，如果采取中学传统的教育方式教育中职生，不仅达不到预期效果，反而会使其产生逆反心理。英语教师不仅要传授知识，还应不失时机地对学生进行思想熏陶，自然巧妙地将德育内容寓于具体教学过程中，使良好的德育素养在学生的品德形成中起到潜移默化的作用。
如何更好地在中职英语教学中进行德育渗透，笔者从以下四点谈起。
一、言传身教，进行养成教育
在德育教育中，教师必须先自己有德，成为“以德育人”的楷模。教师要有良好的师德，如爱岗敬业、以身作则、关爱学生，对待中职生应投入情感，关爱、呵护这些问题学生，从而建立融洽、和谐的师生关系。教师要主动爱护、主动接近学生，清楚他们的自卑感、畏惧感、孤独感；了解他们的家庭、学习、个性；善于抓住他们的闪光点，多表扬多鼓励，激起他们学习的信心，帮助他们树立战胜困难的勇气。教师用自己良好的品行和素养影响学生，让他们知道是非对错；用温暖的心和鼓励的言语融化学生恐惧自卑的心，让他们形成良好的性格。
二、吃透教材，寓德于教
现行的职业英语教材贴近学生的生活，富有时代气息，旨在提高中职生的人文素养、职业素养，陶冶其情操。教师应把握学科特点，把日常交际、课文故事等作为载体，选准切入点和结合点，灵活巧妙地将德育教育融入英语教学中，潜移默化地渗透当代社会的道德规范：时间纪律观念、做人的基本道理、职业规范及环保意识等。
如教学Unit4“Time Speaking”环节时，结合课本图片、词汇，让学生改编对话进行日常交际：
A：What time is it？
B：It’s 6：10./It’s 21：40.
A：It’s time to get up.I usually get up at 6：10./It’s time to go to bed.
简短的对话让学生明白自身应养成良好的生活习惯。结束课堂时，让学生回顾本单元课文A Gift from Grandpa，感受遵时守时的重要性。笔者将文中的“No matter what to do，just do it on time”再次引入课堂，这样在学生训练口语的同时，强化时间纪律的重要性，达到教书育人的目的。
品德的引申教育对学生职业生涯规范、专业技能的生成具有一定的意义。在学习“The story of Florence Nightingale”时，通过对课文的阅读及提问，了解南丁格尔的主要事迹（Why was she called“The lady with the Lamp？What have you learnt from her？），让学生明白南丁格尔对人类护理学的贡献及其无私奉献的精神，在此，教师将其护士的职业规范引入课堂，这对护理专业的学生是一种鞭策，对非护理专业的学生也是一种职业操守的教育。
将教材中的对话、交际用语、课文故事加以引申，使这些良好的道德规范、日常的礼貌会话等渗入课堂，融入学生的心理，表现于平日的行动上。
三、利用格言进行德育渗透
格言精辟深邃，能阐发真理，陶冶性情，激励上进。在英语教学中加以应用，有利于提高学生的素质，对学生进行思想品德陶冶。
1.恰当使用教材中的格言。
高一教材课本“More Information”一栏中出示了一些关于时间、学习、励志等格言，教学中结合学生的情况，让学生有选择地记忆背诵。
2.结合课文教学和阅读指导，使用格言警句，进行启发激励式教学。
高一下册Unit3“English Study”，“Learning English”中讲了中职学校毕业生为了适应工作需求，努力学习英语，最终能用流利的英语服务顾客的故事。在文中，学生不仅学到了如何学习英语的方法，关键是被这些和他们一样的学生的学习精神感动，同时了解了“干一行，爱一行，钻一行”的敬业精神。课文最后告诉学生：Where there’s a will，there’s a way.笔者此时引入新的格言：A man is never too old to learn.No pains，no gains.Genius is nothing but labor and diligence.通过这些简单熟悉的格言，激励鼓舞学生。
像这样的例子很多，教学中笔者常常会利用这些格言调动学生的积极性和主动性。采用这种教学法，学生提升了学习动力，净化了内心世界，明白了做人准则。
四、利用学生节假日进行德育渗透
节假日是德育教育的良好资源。课堂教学中遇到相应的节日，笔者会与学生沟通感情，互祝节日，并将其延伸。如在International Labor Day来临时，笔者利用视频把不同行业劳动模范的工作画面呈现出来，观察学生的表情，发现这些素材能引起学生的共鸣，然后提出问题：Do you respect them？Why？What can we learn from them？Do you want to be a person like them in the future？How can you be like them？所有问题的设置都没有离开引导学生对积极的劳动观、价值观和人生观的思考。学生的表达虽不流畅，但从断断续续的词汇能体会到学生对劳动的重新认识。又如The Spring Festival来临时，笔者引入传统节日——春节，让学生感受节日的氛围，体会那么多游子回家过年的意义，体会父母期待、家人团聚的意义，在这里可以引申到做儿女的应常回家看看，引申到感恩父母。
从事英语教学工作多年，德育一直是笔者最重视的一个内容。因为教育的目的不是把学生培养成只有科学文化工作知识的人，更应该是乐观向上、有责任感、有爱心、有良好职业规范的技术型人才。要想德育在教学中更有效地渗透，就要求教师有良好的道德素养，言传身教、寓德于教，让学生的心灵得到一次又一次的洗礼，最终达到教育的目的。
参考文献：
[1]杨九俊.学科育德不知在说教中.中国教育，2010.10.
[2]陈微.知识与道德教育·全球教育展望[J].2008.6.
[3]教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.2008.
关键词： 中职英语 德育渗透 中职生
中职学校的多数学生缺乏自信、学习基础差、缺乏对师长的尊重和理解，如果采取中学传统的教育方式教育中职生，不仅达不到预期效果，反而会使其产生逆反心理。英语教师不仅要传授知识，还应不失时机地对学生进行思想熏陶，自然巧妙地将德育内容寓于具体教学过程中，使良好的德育素养在学生的品德形成中起到潜移默化的作用。
如何更好地在中职英语教学中进行德育渗透，笔者从以下四点谈起。
一、言传身教，进行养成教育
在德育教育中，教师必须先自己有德，成为“以德育人”的楷模。教师要有良好的师德，如爱岗敬业、以身作则、关爱学生，对待中职生应投入情感，关爱、呵护这些问题学生，从而建立融洽、和谐的师生关系。教师要主动爱护、主动接近学生，清楚他们的自卑感、畏惧感、孤独感；了解他们的家庭、学习、个性；善于抓住他们的闪光点，多表扬多鼓励，激起他们学习的信心，帮助他们树立战胜困难的勇气。教师用自己良好的品行和素养影响学生，让他们知道是非对错；用温暖的心和鼓励的言语融化学生恐惧自卑的心，让他们形成良好的性格。
二、吃透教材，寓德于教
现行的职业英语教材贴近学生的生活，富有时代气息，旨在提高中职生的人文素养、职业素养，陶冶其情操。教师应把握学科特点，把日常交际、课文故事等作为载体，选准切入点和结合点，灵活巧妙地将德育教育融入英语教学中，潜移默化地渗透当代社会的道德规范：时间纪律观念、做人的基本道理、职业规范及环保意识等。
如教学Unit4“Time Speaking”环节时，结合课本图片、词汇，让学生改编对话进行日常交际：
A：What time is it？
B：It’s 6：10./It’s 21：40.
A：It’s time to get up.I usually get up at 6：10./It’s time to go to bed.
简短的对话让学生明白自身应养成良好的生活习惯。结束课堂时，让学生回顾本单元课文A Gift from Grandpa，感受遵时守时的重要性。笔者将文中的“No matter what to do，just do it on time”再次引入课堂，这样在学生训练口语的同时，强化时间纪律的重要性，达到教书育人的目的。
品德的引申教育对学生职业生涯规范、专业技能的生成具有一定的意义。在学习“The story of Florence Nightingale”时，通过对课文的阅读及提问，了解南丁格尔的主要事迹（Why was she called“The lady with the Lamp？What have you learnt from her？），让学生明白南丁格尔对人类护理学的贡献及其无私奉献的精神，在此，教师将其护士的职业规范引入课堂，这对护理专业的学生是一种鞭策，对非护理专业的学生也是一种职业操守的教育。
将教材中的对话、交际用语、课文故事加以引申，使这些良好的道德规范、日常的礼貌会话等渗入课堂，融入学生的心理，表现于平日的行动上。
三、利用格言进行德育渗透
格言精辟深邃，能阐发真理，陶冶性情，激励上进。在英语教学中加以应用，有利于提高学生的素质，对学生进行思想品德陶冶。
1.恰当使用教材中的格言。
高一教材课本“More Information”一栏中出示了一些关于时间、学习、励志等格言，教学中结合学生的情况，让学生有选择地记忆背诵。
2.结合课文教学和阅读指导，使用格言警句，进行启发激励式教学。
高一下册Unit3“English Study”，“Learning English”中讲了中职学校毕业生为了适应工作需求，努力学习英语，最终能用流利的英语服务顾客的故事。在文中，学生不仅学到了如何学习英语的方法，关键是被这些和他们一样的学生的学习精神感动，同时了解了“干一行，爱一行，钻一行”的敬业精神。课文最后告诉学生：Where there’s a will，there’s a way.笔者此时引入新的格言：A man is never too old to learn.No pains，no gains.Genius is nothing but labor and diligence.通过这些简单熟悉的格言，激励鼓舞学生。
像这样的例子很多，教学中笔者常常会利用这些格言调动学生的积极性和主动性。采用这种教学法，学生提升了学习动力，净化了内心世界，明白了做人准则。
四、利用学生节假日进行德育渗透
节假日是德育教育的良好资源。课堂教学中遇到相应的节日，笔者会与学生沟通感情，互祝节日，并将其延伸。如在International Labor Day来临时，笔者利用视频把不同行业劳动模范的工作画面呈现出来，观察学生的表情，发现这些素材能引起学生的共鸣，然后提出问题：Do you respect them？Why？What can we learn from them？Do you want to be a person like them in the future？How can you be like them？所有问题的设置都没有离开引导学生对积极的劳动观、价值观和人生观的思考。学生的表达虽不流畅，但从断断续续的词汇能体会到学生对劳动的重新认识。又如The Spring Festival来临时，笔者引入传统节日——春节，让学生感受节日的氛围，体会那么多游子回家过年的意义，体会父母期待、家人团聚的意义，在这里可以引申到做儿女的应常回家看看，引申到感恩父母。
从事英语教学工作多年，德育一直是笔者最重视的一个内容。因为教育的目的不是把学生培养成只有科学文化工作知识的人，更应该是乐观向上、有责任感、有爱心、有良好职业规范的技术型人才。要想德育在教学中更有效地渗透，就要求教师有良好的道德素养，言传身教、寓德于教，让学生的心灵得到一次又一次的洗礼，最终达到教育的目的。
参考文献：
[1]杨九俊.学科育德不知在说教中.中国教育，2010.10.
[2]陈微.知识与道德教育·全球教育展望[J].2008.6.
[3]教育部.关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见.2008.